论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学学科是基础阶段教学的重要组成内容，核心教学目标是激发数学兴趣、渗透基本解题技能和促进思维能力的提升，由于小学生的形象思维特点突出，优化教学设计必须采取高效的游戏化教学活动，调动学生的感官能力，使得具体枯燥的数学知识变得动态化，打造“学中玩，玩中学”的游戏教学情境。基于此，本文章对渗透游戏教学，促进小学生数学能力提升进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学生;数学能力;游戏教学
引言
将小学数学教学内容融入游戏中，教师能利用游戏引导学生掌握相关知识点，同时，游戏教学法又符合学生当前认知特点，满足素质教育的目标，在实际应用中具有很高的研究意义。
一、游戏教学方式在小学数学教学过程中所起到的作用
（一）有利于提高对学生的吸引力
小学数学教学过程中，小学生对于数学知识的看法往往只是存在于表面，如果没有合理的刺激与引导手段，他们很难发现数学学习过程中的乐趣，也很难在内心深处形成对数学学习的真正渴望。小学数学教师授课前，需要对小学生的心理活动及性格特点有着精准的把控，并对实际教材进行更为细致的研究与分析，主动去创造教学游戏，且需要注重教学游戏自身的趣味性以及对知识的融入性。
（二）有利于和谐融洽的师生关系的建立
在数学教学过程中应用数学游戏，能增加师生之间的有效互动，有利于建立和谐融洽的师生关系。亲其师，信其道，和谐融洽师生关系的建立，有利于教师更好地开展教学工作，提高课堂教学实效。师生之间的有效互动，能帮助学生理解抽象的数学知识，解决学生数学学习中遇到的疑难和困惑，激发学生学习热情，调动学生的主观能动性。
二、渗透游戏教学促进小学生数学能力提升的策略
（一）游戏化数学活动，激发学生的创造力
学习数学，既要讲解数学知识，还要开发学生的思维智慧，特别是创新意识、创造力的启发，要培养学生的优秀数学品质。小学生好奇心强，充满了求知欲。教师要利用学生的探究意识，展开创造性数学游戏活动。在学习“有余数的除法”时，对于“余数”的理解，一些学生搞不透，想不明。为此，我们在课后，组织学生来到操场，以“狼和小羊”游戏为例，设置规则如下：设置8只小羊，分别由八名学生组成。狼要吃小羊，小羊要通过“抱”在一起，团结起来对抗狼。安排一个学生，问：老狼，老狼，几点了？教师回答：3点了，运用“8÷3=2（组）……2（人）”方式，让其他学生观察“余数”的结果。当教师回答“4点了”，由“8÷4=2（组）”，余数为零，即没有余数。当教师回答“5点了”，由“8÷5=1（组）……3（人）”，让学生看到有三个人为余数。这种游戏化方式，既锻炼了学生的思维敏捷性，又增进了学生对“余数”的理解。
（二）创设游戏教学情境，培养数学思维能力
小学生由于思维能力中的形象思维突出，对于复杂的内容难以理解，创设游戏化的课堂教学情境加深了小学生对于数学知识的体验，游戏活动真正成为学生感受和应用数学知识的教学活动。课堂教学中，教师可以依据教学内容的特征采取行之有效的游戏活动，小学生课堂学习欲望的提升使得小学生全身心投入到游戏环节中，帮助小学生在游戏的过程中感知数学内容，从而发展数学能力。游戏教学作为一种新兴的教学模式，符合新课程中对于数学学科改革的要求，实际教学过程中，充分融入游戏因素可以彰显游戏教学法的优势，帮助小学生数学课堂学习能动性得以日益提升。
（三）创设课堂导入环节，吸引学生注意力
学生在课间会尽情玩耍嬉戏，上课伊始还会沉浸其中，注意力分散，很难尽快进入学习状态。为此，教师可设计一个游戏，进行课堂导入，这样可以将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生迅速进入学习状态。例如，在教学“认识时间”这一知识内容时，教师可设计一个拍手游戏，利用游戏导入课堂教学，以吸引学生的注意力。上课伊始，教师可提议：““同学们，我们开始做游戏，大家进行一分钟的拍手，要数出自己拍手的次数，拍手次数多的同学可以得到奖励。”学生听说要做游戏，热情高涨，注意力迅速集中。这样，在刚开始上课的时候，学生就被这个“拍手游戏”所吸引。借助游戏，教师可以导入新课的学习，将时间概念引入课堂教学。这样的游戏不仅能吸引学生的注意力，自然导入新课的学习，还将教学内容与游戏联系起来，让学生体验到一分钟的时长，有利于学生的新课学习。
（四）举行多种多样的教学活动，锻炼学生动手操作能力
简单的教学并不能有效地培养小学生的动手能力，教师需要在授课时融入一些有趣的活动，寓教于乐，吸引小学生的眼球，让他们更加积极主动地参与到学习中来。比如，教师在给学生讲解“时间”这一知识点时，可以让学生自己动手去制作一个“表盘”，并且要在里面放上时针分针以及秒针，要遵循表的原则，制作出一个像模像样的“表盘”。教师可以在黑板上写下几个时间点，让学生去调整自己的表，到最后看哪一个小组调得又快又准确，再问学生：“小时，分钟和秒之间的关系是怎么样的？”你们如何才能快速地判断出现在是几点？等等这些问题，不仅有助于他们更加深入地了解这一知识，更培養锻炼了他们的动手操作能力。
结束语
游戏活动在数学课堂的融入，让数学知识不再难。游戏化教学，教师要把握其特点，发挥其补充课堂教学的作用，激活学生的数学学习积极性，将数学知识寓于游戏，活跃数学课堂，增进学生对数学知识的理解和内化。
参考文献：
[1]徐等文.新课程背景下关于小学数学教学游戏化的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：60.
[2]曾庆平.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].教师，2019（30）：82-83.
[3]吴彦琨.小学数学教学中巧妙整合游戏的策略之见[J].教师，2019（26）：50.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）
【关键词】小学生;数学能力;游戏教学
引言
将小学数学教学内容融入游戏中，教师能利用游戏引导学生掌握相关知识点，同时，游戏教学法又符合学生当前认知特点，满足素质教育的目标，在实际应用中具有很高的研究意义。
一、游戏教学方式在小学数学教学过程中所起到的作用
（一）有利于提高对学生的吸引力
小学数学教学过程中，小学生对于数学知识的看法往往只是存在于表面，如果没有合理的刺激与引导手段，他们很难发现数学学习过程中的乐趣，也很难在内心深处形成对数学学习的真正渴望。小学数学教师授课前，需要对小学生的心理活动及性格特点有着精准的把控，并对实际教材进行更为细致的研究与分析，主动去创造教学游戏，且需要注重教学游戏自身的趣味性以及对知识的融入性。
（二）有利于和谐融洽的师生关系的建立
在数学教学过程中应用数学游戏，能增加师生之间的有效互动，有利于建立和谐融洽的师生关系。亲其师，信其道，和谐融洽师生关系的建立，有利于教师更好地开展教学工作，提高课堂教学实效。师生之间的有效互动，能帮助学生理解抽象的数学知识，解决学生数学学习中遇到的疑难和困惑，激发学生学习热情，调动学生的主观能动性。
二、渗透游戏教学促进小学生数学能力提升的策略
（一）游戏化数学活动，激发学生的创造力
学习数学，既要讲解数学知识，还要开发学生的思维智慧，特别是创新意识、创造力的启发，要培养学生的优秀数学品质。小学生好奇心强，充满了求知欲。教师要利用学生的探究意识，展开创造性数学游戏活动。在学习“有余数的除法”时，对于“余数”的理解，一些学生搞不透，想不明。为此，我们在课后，组织学生来到操场，以“狼和小羊”游戏为例，设置规则如下：设置8只小羊，分别由八名学生组成。狼要吃小羊，小羊要通过“抱”在一起，团结起来对抗狼。安排一个学生，问：老狼，老狼，几点了？教师回答：3点了，运用“8÷3=2（组）……2（人）”方式，让其他学生观察“余数”的结果。当教师回答“4点了”，由“8÷4=2（组）”，余数为零，即没有余数。当教师回答“5点了”，由“8÷5=1（组）……3（人）”，让学生看到有三个人为余数。这种游戏化方式，既锻炼了学生的思维敏捷性，又增进了学生对“余数”的理解。
（二）创设游戏教学情境，培养数学思维能力
小学生由于思维能力中的形象思维突出，对于复杂的内容难以理解，创设游戏化的课堂教学情境加深了小学生对于数学知识的体验，游戏活动真正成为学生感受和应用数学知识的教学活动。课堂教学中，教师可以依据教学内容的特征采取行之有效的游戏活动，小学生课堂学习欲望的提升使得小学生全身心投入到游戏环节中，帮助小学生在游戏的过程中感知数学内容，从而发展数学能力。游戏教学作为一种新兴的教学模式，符合新课程中对于数学学科改革的要求，实际教学过程中，充分融入游戏因素可以彰显游戏教学法的优势，帮助小学生数学课堂学习能动性得以日益提升。
（三）创设课堂导入环节，吸引学生注意力
学生在课间会尽情玩耍嬉戏，上课伊始还会沉浸其中，注意力分散，很难尽快进入学习状态。为此，教师可设计一个游戏，进行课堂导入，这样可以将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生迅速进入学习状态。例如，在教学“认识时间”这一知识内容时，教师可设计一个拍手游戏，利用游戏导入课堂教学，以吸引学生的注意力。上课伊始，教师可提议：““同学们，我们开始做游戏，大家进行一分钟的拍手，要数出自己拍手的次数，拍手次数多的同学可以得到奖励。”学生听说要做游戏，热情高涨，注意力迅速集中。这样，在刚开始上课的时候，学生就被这个“拍手游戏”所吸引。借助游戏，教师可以导入新课的学习，将时间概念引入课堂教学。这样的游戏不仅能吸引学生的注意力，自然导入新课的学习，还将教学内容与游戏联系起来，让学生体验到一分钟的时长，有利于学生的新课学习。
（四）举行多种多样的教学活动，锻炼学生动手操作能力
简单的教学并不能有效地培养小学生的动手能力，教师需要在授课时融入一些有趣的活动，寓教于乐，吸引小学生的眼球，让他们更加积极主动地参与到学习中来。比如，教师在给学生讲解“时间”这一知识点时，可以让学生自己动手去制作一个“表盘”，并且要在里面放上时针分针以及秒针，要遵循表的原则，制作出一个像模像样的“表盘”。教师可以在黑板上写下几个时间点，让学生去调整自己的表，到最后看哪一个小组调得又快又准确，再问学生：“小时，分钟和秒之间的关系是怎么样的？”你们如何才能快速地判断出现在是几点？等等这些问题，不仅有助于他们更加深入地了解这一知识，更培養锻炼了他们的动手操作能力。
结束语
游戏活动在数学课堂的融入，让数学知识不再难。游戏化教学，教师要把握其特点，发挥其补充课堂教学的作用，激活学生的数学学习积极性，将数学知识寓于游戏，活跃数学课堂，增进学生对数学知识的理解和内化。
参考文献：
[1]徐等文.新课程背景下关于小学数学教学游戏化的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：60.
[2]曾庆平.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].教师，2019（30）：82-83.
[3]吴彦琨.小学数学教学中巧妙整合游戏的策略之见[J].教师，2019（26）：50.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）