【摘 要】
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摘要：天补小学是一所有着2500多名学生的公办小学，其中80%以上是外来的新市民。学校秉承“女娲补天”的精神，打造补天文化，研发“慧爱”校本课程。课程以3 3的模式建构，形成三类必修课程：爱心、雅正、融合，主要在晨会、班队活动、实践活动中实施，为每个学生的健康成长奠基;三类选修课程：艺术、科创、运动，主要通过走班社团的形式实施，为学生的个性发展搭建多样的平台。 关键词：校本课程学校文化个性发展
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摘要：天补小学是一所有着2500多名学生的公办小学，其中80%以上是外来的新市民。学校秉承“女娲补天”的精神，打造补天文化，研发“慧爱”校本课程。课程以3 3的模式建构，形成三类必修课程：爱心、雅正、融合，主要在晨会、班队活动、实践活动中实施，为每个学生的健康成长奠基;三类选修课程：艺术、科创、运动，主要通过走班社团的形式实施，为学生的个性发展搭建多样的平台。
关键词：校本课程
其他文献
2011年版的新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”因此语文教师渐渐意识到阅读教学要与习作教学手拉手，从而实现在运用中实践，在实践中运用。但两者绝不可混为一谈，阅读教学即阅读教学，习作教学即习作教学，应该是相辅相成的。在阅读教学中，阅读教学是第一位的，是可以以促进写作为目的的，可以是习作教学的前提、基础、保障。但是绝不能以习作教学为目的，那样就忽视了阅读教学，违背
观察背景 娃娃家里的“妈妈”这几天总是带着“宝宝”到“餐厅”吃饭，戴着“爸爸”角色标识的小朋友还主动承担起“厨师”的任务。看到孩子们有了新的游戏需求，我便和他们进行了相关的讨论。由于班级空间有限，我们决定将娃娃家改为小餐厅。 角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行
《义务教育艺术课程标准（2011年版）》指出，艺术课程是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程，其独特的综合性艺术教育理念，使学生在丰富的艺术和人文情境中快乐地学习，在多种艺术的交织和沟通中增长艺术素养，在不断的创造与发现中学习艺术。根据笔者多年在艺术教育教学一线的实践和探索，了解到的现状是小学阶段校内艺术课程的实施内容较为常规，形式比较单一。因此，积极地开发和利用校内外艺术课
【摘要】本文通过缘起——为课程的建构找到理由;目标——为课程的架构指明方向;架构——为课程的开展确定内容;行动——为课程的实施提供场所;评价——为课程的再出发蓄势五个方面，阐述了地域性文化打开小学语文教学的实施途径与价值。 【关键词】小学语文;地域性文化;微课程建构 2013年3月，习近平总书记在中央党校80周年校庆的讲话中指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确
2017年7月5日～12日，我们一行3人前往青海湟中县、德令哈市两地进行送教活动。幼儿园区域活动的组织与开展是此次送教的主要内容之一。 我们通过前期沟通了解到，当地的区域活动处于刚刚起步阶段，存在的主要困惑是区域的设置、各活动区材料内容的构成及教师如何指导。同时还了解到，当地大多数老师是新入职或转岗教师，有很多老师不是学前教育专业毕业，因此对3～6岁幼儿的身心特点、发展规律及学习方式不是很了解。
[摘要]内心听觉是内心进行音乐活动的一种心理过程。只有在内心听觉参与的情况下，才能将外部所听到的音响转化成心理意义上的音乐，真正起到陶冶情操的作用。在小学的音乐课堂教学中，要有效地建立音乐感知、记忆与想象能力，从而使学生的内心听觉能力得到充分的发展。 [关键词]音乐教学 内心听觉 感知能力 记忆能力 想象能力 一、感知能力——为有源头活水来 感知是艺术创作和审美的前提，建立音乐感知能力是为音
【作者前言】芬兰学前教育以“公平”和“质量”闻名于世，但究竟是什么样的教育实践促成并体现了这两种特质的存在，国内的研究文献还比较缺乏。本人有幸于2016年10月～2017年9月在芬兰访学一年，通过阅读文献、学术研讨、跟踪观察等方式，对芬兰幼儿园教育实践有了较为系统、深入、真实的了解，由此引发一些思考，特与各位一线老师分享。尽管任何学前教育都与本国的政治、经济、文化等生态系统密切相連，芬兰的学前教育
一、课程缘起：追根溯源话对韵 特别喜欢央视推出的一档文化节目《经典咏流传》，喜欢那风格各异的经典诗篇和着优美动人的旋律，入耳人心，让厚重文化的种子悄悄地播撒在心田里。 笔者想，这便是经典的力量。什么是经典？经典是经历了时间的冲刷，经历了重重考验却仍然流传至今的文化精粹。经典，理应永远流传。 中华文化源远流长，有许多珍贵的文化精粹值得传承与发扬。《笠翁对韵》正是这样的一部经典读物，它是古时儿童
幼儿园一年一度的运动会就要开始了，对我们大班的孩子来说，参加运动会已经不是第一次了。作为哥哥姐姐，这次做主的权利落在了他们身上。本次全园性主题活动的内容是“我们的运动会”，为了能够更加突出此次运动会中“我们”的含义，突出孩子自己做主、自己决定的特色，我带领着我们班的孩子共同商量，要如何举行这次由他们做主的运动会。孩子们的想法特别多，有的说要举行午夜运动会，有的说要举行古代运动会，有的说要开亲子运动
【摘要】随着家校共育的不断推进，我们感受到了家长的力量，感受到了合育的重要性，感受到了共育的美好氛围。可是在家校共育中也不可避免地感受到了种种遗憾，为了保障家校共育的有效开展，我们应在共育中提升水平，找准位置，明确目标，让家校共育能真正以学生的发展为目标，注重家校共育的内涵和可持续发展，让家校共育之路越走越宽广。 【关键词】家校共育 合力 发展 “只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育没