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【摘要】随着我国高校教育体系的不断完善，在其中越发的强调教学理论的突破。为了更好地保证整体高效英语教学活动的综合价值，提升其英语教学的质量，现阶段则可以结合目前的教育发展需求来对高校的英语教学提出翻转课堂的教学模式，深入通过这一模式来加强整体的英语教学效率以及英语的综合质量，并提升学生的综合英语水平。本篇文章就是在这样的基础之上，深入探讨了高效英语教学当中翻转课堂教学模式，并结合具体情况对新模式进行策略研究。
【关键词】高中英语教学;翻转课堂;教学模式
【作者简介】 陈媛（1984.07-），女，汉族，四川南充人，川北医学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学以及语言学。
【基金项目】南充市社科研究“十三五”规划2019年度项目，一般项目，项目编号：NC2019B128，项目名称：翻转课堂与传统大学英语课堂的综合运用研究。
翻转课堂是一种新兴的教学模式，在高校的英语教学过程当中引用这种优化的教学模式可以很好地增加课堂当中的教学活动，有助于高效英语教学目标的完成。其次，翻转课堂在一定程度上有较为关键的应用价值 其能够结合英语学科的特点，充分的调动学生自主的学习积极性。进而将学生的被动英语学习转化为主动的知识接收与探讨。另外，将翻转课堂教学模式融入高校的英语教学过程当中，可以切实地推进我国教育的改善。
一、深入解读翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是一种在传统教学方式基础之上进行的改良。其将传统的课堂教学顺序重新地排列，进而提高学生在课堂当中的比重，同时加强学生在学习环节当中的主体地位，通过与信息技术的有效结合并且采取切实的教学手段来加强学生对于知识的应用。不仅如此，翻转课堂还强调学生课下自主地去对所进行的知识展开前期的了解，越发重视课前学生的预习环节，并且这种模式可以很好地针对学生在预习以及教学环节当中的疑惑，进而对其相应的知识点进行剖析，以加深其对于学习知识内容的理解。为此，在英语课堂当中进行翻转教学模式的融入，首先就需要其能够很好地与信息化的技术进行配合，在此基础之上，再结合学生的个人需求来在运用方式以及侧重点上进行选择以及调整。
由此可见，运用翻转课堂的优势主要体现在三个方面，教师地位当中的翻转、学生角色的转变和课堂时间的反转。教师地位的翻转就是加强教师自身引导者的身份，将传统的主宰地位进行转移，从而通过适当地引导来强调学生在主体课堂的地位，给学生以切实的帮助以及支持。学生角色转变就是加强学生在课堂当中的主体地位，使学生可以突破空间与时间的限制，结合丰富的教学资源来进行知识的获取，切实地发挥自己的需求来完善自我知识体系，从而加强学生学习的独立性，并且提高学生在探讨过程当中的集体参与感。其次，时间课堂的翻转就是强调课前的有效预习以及课后的切实复习，并且在教学的过程当中教师要结合学生的需要来对课堂的时间进行诚信的分配，还能够更好的保证课堂效果。这种强调课前的提前准备，可以有效地压缩教师在课堂上所占用的时间比例，从而将更多的时间交付于学生，进而使学生有充分的时间去进行基础知识的巩固以及综合能力的锻炼。
二、高效英语教育当中存在的教学问题
1. 教学观念较为单一。目前，我国教育越发的提倡改革以及创新，但是由于过重的教学负担以及传统教学观念的影响，导致部分高效英语在进行课程开展的过程当中还会过于强调应试的教学理念，注重对知识的灌输式传输。长此以往，就构建出教师单方面的进行知识讲解，学生被动地输入知识的现象，这种僵硬的关系会破坏教学的和谐结构。也不利于教育环境教学环境的构建，单向的关系建立进一步增加学生在进行英语学习过程当中的枯燥感，同时没有针对性的教学内容，也无法有效帮助学生去进行问题的解决，进而增加学生自己学习英语的难度，降低学生的英语实践能力。随着新课程标准的改革，在保证学生打下坚持英语的基础之上，又进一步强调了对学生英语实践能力的提升，重视师生之间的沟通，使教师可以积极地从学生群体当中去进行英语能力的情况了解。从而，配合教学的需要更好地促进学生的全面发展。
2. 课堂气氛相对沉闷。传统的教学理念，所影响的单向教学模式，以及过重的教学压力所造成的庞大知识灌输量都会进一步地增加其课堂教学过程当中的沉闷气氛，没有活力的课堂氛围很容易降低学生对于学科学习的积极性，千篇一律的教学方式缺乏与时俱进的特征并且浪费了诸多的优秀教学资源。高校所开展的英语课程不同于以往强调坚实英语基础的课程开展，其是在保证学生具备良好英语基础之上，再进一步地提升学生的英语语言应用的能力，加强英语的口语能力并且提高学生的阅读能力，诸多的能力学生的不断练习以及实践，而沉闷的英语课程则无法很好地保证学生的练习效果，也不利于学生课后的自主练习成绩，致使形成消极的负循环。为了打破这一种局面，就需要创设起活跃的课堂氛围，通过调动学生的积极性，不断重视学生在班集体当中的主体位置，进而使学生较为轻松、活跃地在英语课堂当中进行实践以及练习，在展现自我的同时也增加了学生对于英语学科的思考，进而促进了学生自主学习能力的提升。
三、将翻转课堂教学模式融入高效英语教学的优势
1. 教学内容的精华化。翻转课堂当中对于教学内容的阐述相对较为的短小精悍，这种有重点且内容简洁的讲解方式使其课堂更具备形象生动的气氛，同时方便学生进行理解，使学生可以轻易地对重难点进行着重掌握。在翻转课堂当中将多媒体与其进行结合能够更好地提升学生的注意力，并且精简的视频内容还会加强学生的学习效果，通过丰富多样的教学形式，可以从多个方面充分了解学生的倾向性，掌握学生学习的特点，从而进行翻转课堂课程安排的进一步优化。不断地使翻转课堂的设计内容发挥出其自身最大的优势。同时，结合视频的设计还可以方便学生在课下自主地去进行复习，课前预习当中通过视频展现的方式也可以加强学生对于课堂知识内容倾向性的初步了解，从而保证学生可以在课堂当中准确地把握重点，进而加强其自身的学习质量。其次，采用视频方式從另一方面还能够降低教师的教学压力，使教师可以有更加充沛的精力去针对课程内容进行引导以及环节安排。 2. 提高其内容讲述的清晰度。将翻转课堂与多媒体技术进行融入增加了其内容表述的准确性，这种全新的教学模式不仅仅是针对课程安排以及师生之间的关系进行转化，同时其还是对英语学科当中的内容处理进一步展开优化，翻转课堂教学模式是对传统教学方式的一种全新突破，其更为宽泛地给予学生一定的发展的空间，同时以一种学生更能接受的方式来优化知识的讲解传输，从而提升学生的专注度，并且增加学生对于知识内容的注意力，防止其他因素所造成的干扰，进而较为轻松地引导学生融入课堂中。
3. 构建适宜的学习过程。长时间有效的去运用翻转课程教学模式还可以重塑科学的学习过程，打破原有的固态局面，将一开始由学生接受相应知识到学生对自身知识进行内化，这种知识体系建设过程转换为学生首先初步了解知识，通过课堂的内容吸收以及与学生之间的讨论探讨来梳理知识体系，进而更加巩固自己的知识建设。这种先由学生自主进行知识内容的探索方式，可以加强学生对于英语学科的兴趣，同时能够在讨论及交流的过程中初步解决自己学习所遗留下来的问题，深化了学生之间的沟通，并且更好地锻炼了自主解决问题的能力，从而巩固其记忆效果，通过同学之间的讨论，还可以互相进行优势的互补，加强学习效果，并降低了教师的教学负担，教师只需要结合各个学生群体所讨论的疑难点，有针对性地进行剖析即可。不仅如此，这种方式还能够使教师更为清晰地了解学生在面临英语课堂过程中主要存在的问题。
四、高效英语教学当中翻转课堂教学模式的应用措施
1. 课前翻转课堂教学资源的设计。为了使翻转课堂能够更好地在高校英语教学当中进行优势的充分发挥，首先，需要对教学内容展开合理的规划，在保证教师清晰了解教学内容的基础之上结合现有的教学资源来进行充分的整合，其资源不仅包括文字资源，同时还可以切合视频资源、图片等形式丰富其课堂的教学内容，并且更好地辅助学生去对知识进行辨析以及理解记忆，在针对翻转课堂教学资源进行制作完善的过程中，教师还需要保证其制作内容的精准，减少制作内容的篇幅，分知识点进行题材的选择，有重点地对知识内容进行透彻的解析，这样不仅方便学生的理解，同时更容易被学生所接受，在进行视频制作的过程当中，添加幽默以及轻松愉悦的元素，可以激发起学生对于视频内容的学习兴趣，同时在进行知识点剖析的过程当中，也应及时地展开其他知识点的关联性设计，帮助学生明晰重点，从而使学生所建设的英语体系更为全面。其次，教师在进行课前设计的过程中，还应注意情景化的导学设计，利用翻转课堂的优势结合教学内容所涉及的词汇、语法等诸多信息进行梳理，通过情景的构建将其有效的知识点融入短语当中，运用循序渐进的手法来促进学生对这些短语进行思考以及探究，实现各个知识点之间的连贯。
2. 课堂互动的有效设计。翻转课堂教学模式的另一个至关重要的优势，就是以学生为课堂主体。这种不仅给学生以自我展现锻炼的机会，同时还可以充分地激发起学生在英语学科当中的主观能动性。为此，教师就可以结合自身的优势，在课堂中进行互动环节的设置，通过师生间的沟通交流以及小组内的充分讨论来为学生的疑惑进行解答，帮助学生将所学知识展开内化，在高校英语开展过程当中，最为困难的推进环节就是英语的实践以及交流练习，许多学生由于自身基础不够扎实或者是缺乏一定的口语技巧，导致其不愿意用英语来进行交流，对于英语交流存在畏惧心理。为此，在翻转课堂设计的过程中，教师可以结合不同学生的水平来进行适宜的情景教学设计，通过初步的简单的英语沟通与交流来激发起学生对英语口语的全新了解，增强其自身的英语发音信息，从而逐步地去进行英语运用的练习。
五、结语
综上所述，为了更好地提高我国高校英语教学的质量，就需要结合翻转课堂的教学优势来激发起学生的主观能动性，提高学生在课堂当中的地位，并且加深师生之间的沟通及交流，结合学生在学习过程当中的重难点，展开深度剖析，从而使学生可以融入英语课堂当中，积极地去进行英语能力的实践练习，最终提高自身的综合英语运用能力。
参考文献：
[1]邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019（1）：155-157.
[2]李娅.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].农家参谋，2019（9）：122.
[3]王端.翻转课堂教学模式在高校英語教学中的应用研究[J].海外英语，2018（1）：82-83.
【关键词】高中英语教学;翻转课堂;教学模式
【作者简介】 陈媛（1984.07-），女，汉族，四川南充人，川北医学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学以及语言学。
【基金项目】南充市社科研究“十三五”规划2019年度项目，一般项目，项目编号：NC2019B128，项目名称：翻转课堂与传统大学英语课堂的综合运用研究。
翻转课堂是一种新兴的教学模式，在高校的英语教学过程当中引用这种优化的教学模式可以很好地增加课堂当中的教学活动，有助于高效英语教学目标的完成。其次，翻转课堂在一定程度上有较为关键的应用价值 其能够结合英语学科的特点，充分的调动学生自主的学习积极性。进而将学生的被动英语学习转化为主动的知识接收与探讨。另外，将翻转课堂教学模式融入高校的英语教学过程当中，可以切实地推进我国教育的改善。
一、深入解读翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是一种在传统教学方式基础之上进行的改良。其将传统的课堂教学顺序重新地排列，进而提高学生在课堂当中的比重，同时加强学生在学习环节当中的主体地位，通过与信息技术的有效结合并且采取切实的教学手段来加强学生对于知识的应用。不仅如此，翻转课堂还强调学生课下自主地去对所进行的知识展开前期的了解，越发重视课前学生的预习环节，并且这种模式可以很好地针对学生在预习以及教学环节当中的疑惑，进而对其相应的知识点进行剖析，以加深其对于学习知识内容的理解。为此，在英语课堂当中进行翻转教学模式的融入，首先就需要其能够很好地与信息化的技术进行配合，在此基础之上，再结合学生的个人需求来在运用方式以及侧重点上进行选择以及调整。
由此可见，运用翻转课堂的优势主要体现在三个方面，教师地位当中的翻转、学生角色的转变和课堂时间的反转。教师地位的翻转就是加强教师自身引导者的身份，将传统的主宰地位进行转移，从而通过适当地引导来强调学生在主体课堂的地位，给学生以切实的帮助以及支持。学生角色转变就是加强学生在课堂当中的主体地位，使学生可以突破空间与时间的限制，结合丰富的教学资源来进行知识的获取，切实地发挥自己的需求来完善自我知识体系，从而加强学生学习的独立性，并且提高学生在探讨过程当中的集体参与感。其次，时间课堂的翻转就是强调课前的有效预习以及课后的切实复习，并且在教学的过程当中教师要结合学生的需要来对课堂的时间进行诚信的分配，还能够更好的保证课堂效果。这种强调课前的提前准备，可以有效地压缩教师在课堂上所占用的时间比例，从而将更多的时间交付于学生，进而使学生有充分的时间去进行基础知识的巩固以及综合能力的锻炼。
二、高效英语教育当中存在的教学问题
1. 教学观念较为单一。目前，我国教育越发的提倡改革以及创新，但是由于过重的教学负担以及传统教学观念的影响，导致部分高效英语在进行课程开展的过程当中还会过于强调应试的教学理念，注重对知识的灌输式传输。长此以往，就构建出教师单方面的进行知识讲解，学生被动地输入知识的现象，这种僵硬的关系会破坏教学的和谐结构。也不利于教育环境教学环境的构建，单向的关系建立进一步增加学生在进行英语学习过程当中的枯燥感，同时没有针对性的教学内容，也无法有效帮助学生去进行问题的解决，进而增加学生自己学习英语的难度，降低学生的英语实践能力。随着新课程标准的改革，在保证学生打下坚持英语的基础之上，又进一步强调了对学生英语实践能力的提升，重视师生之间的沟通，使教师可以积极地从学生群体当中去进行英语能力的情况了解。从而，配合教学的需要更好地促进学生的全面发展。
2. 课堂气氛相对沉闷。传统的教学理念，所影响的单向教学模式，以及过重的教学压力所造成的庞大知识灌输量都会进一步地增加其课堂教学过程当中的沉闷气氛，没有活力的课堂氛围很容易降低学生对于学科学习的积极性，千篇一律的教学方式缺乏与时俱进的特征并且浪费了诸多的优秀教学资源。高校所开展的英语课程不同于以往强调坚实英语基础的课程开展，其是在保证学生具备良好英语基础之上，再进一步地提升学生的英语语言应用的能力，加强英语的口语能力并且提高学生的阅读能力，诸多的能力学生的不断练习以及实践，而沉闷的英语课程则无法很好地保证学生的练习效果，也不利于学生课后的自主练习成绩，致使形成消极的负循环。为了打破这一种局面，就需要创设起活跃的课堂氛围，通过调动学生的积极性，不断重视学生在班集体当中的主体位置，进而使学生较为轻松、活跃地在英语课堂当中进行实践以及练习，在展现自我的同时也增加了学生对于英语学科的思考，进而促进了学生自主学习能力的提升。
三、将翻转课堂教学模式融入高效英语教学的优势
1. 教学内容的精华化。翻转课堂当中对于教学内容的阐述相对较为的短小精悍，这种有重点且内容简洁的讲解方式使其课堂更具备形象生动的气氛，同时方便学生进行理解，使学生可以轻易地对重难点进行着重掌握。在翻转课堂当中将多媒体与其进行结合能够更好地提升学生的注意力，并且精简的视频内容还会加强学生的学习效果，通过丰富多样的教学形式，可以从多个方面充分了解学生的倾向性，掌握学生学习的特点，从而进行翻转课堂课程安排的进一步优化。不断地使翻转课堂的设计内容发挥出其自身最大的优势。同时，结合视频的设计还可以方便学生在课下自主地去进行复习，课前预习当中通过视频展现的方式也可以加强学生对于课堂知识内容倾向性的初步了解，从而保证学生可以在课堂当中准确地把握重点，进而加强其自身的学习质量。其次，采用视频方式從另一方面还能够降低教师的教学压力，使教师可以有更加充沛的精力去针对课程内容进行引导以及环节安排。 2. 提高其内容讲述的清晰度。将翻转课堂与多媒体技术进行融入增加了其内容表述的准确性，这种全新的教学模式不仅仅是针对课程安排以及师生之间的关系进行转化，同时其还是对英语学科当中的内容处理进一步展开优化，翻转课堂教学模式是对传统教学方式的一种全新突破，其更为宽泛地给予学生一定的发展的空间，同时以一种学生更能接受的方式来优化知识的讲解传输，从而提升学生的专注度，并且增加学生对于知识内容的注意力，防止其他因素所造成的干扰，进而较为轻松地引导学生融入课堂中。
3. 构建适宜的学习过程。长时间有效的去运用翻转课程教学模式还可以重塑科学的学习过程，打破原有的固态局面，将一开始由学生接受相应知识到学生对自身知识进行内化，这种知识体系建设过程转换为学生首先初步了解知识，通过课堂的内容吸收以及与学生之间的讨论探讨来梳理知识体系，进而更加巩固自己的知识建设。这种先由学生自主进行知识内容的探索方式，可以加强学生对于英语学科的兴趣，同时能够在讨论及交流的过程中初步解决自己学习所遗留下来的问题，深化了学生之间的沟通，并且更好地锻炼了自主解决问题的能力，从而巩固其记忆效果，通过同学之间的讨论，还可以互相进行优势的互补，加强学习效果，并降低了教师的教学负担，教师只需要结合各个学生群体所讨论的疑难点，有针对性地进行剖析即可。不仅如此，这种方式还能够使教师更为清晰地了解学生在面临英语课堂过程中主要存在的问题。
四、高效英语教学当中翻转课堂教学模式的应用措施
1. 课前翻转课堂教学资源的设计。为了使翻转课堂能够更好地在高校英语教学当中进行优势的充分发挥，首先，需要对教学内容展开合理的规划，在保证教师清晰了解教学内容的基础之上结合现有的教学资源来进行充分的整合，其资源不仅包括文字资源，同时还可以切合视频资源、图片等形式丰富其课堂的教学内容，并且更好地辅助学生去对知识进行辨析以及理解记忆，在针对翻转课堂教学资源进行制作完善的过程中，教师还需要保证其制作内容的精准，减少制作内容的篇幅，分知识点进行题材的选择，有重点地对知识内容进行透彻的解析，这样不仅方便学生的理解，同时更容易被学生所接受，在进行视频制作的过程当中，添加幽默以及轻松愉悦的元素，可以激发起学生对于视频内容的学习兴趣，同时在进行知识点剖析的过程当中，也应及时地展开其他知识点的关联性设计，帮助学生明晰重点，从而使学生所建设的英语体系更为全面。其次，教师在进行课前设计的过程中，还应注意情景化的导学设计，利用翻转课堂的优势结合教学内容所涉及的词汇、语法等诸多信息进行梳理，通过情景的构建将其有效的知识点融入短语当中，运用循序渐进的手法来促进学生对这些短语进行思考以及探究，实现各个知识点之间的连贯。
2. 课堂互动的有效设计。翻转课堂教学模式的另一个至关重要的优势，就是以学生为课堂主体。这种不仅给学生以自我展现锻炼的机会，同时还可以充分地激发起学生在英语学科当中的主观能动性。为此，教师就可以结合自身的优势，在课堂中进行互动环节的设置，通过师生间的沟通交流以及小组内的充分讨论来为学生的疑惑进行解答，帮助学生将所学知识展开内化，在高校英语开展过程当中，最为困难的推进环节就是英语的实践以及交流练习，许多学生由于自身基础不够扎实或者是缺乏一定的口语技巧，导致其不愿意用英语来进行交流，对于英语交流存在畏惧心理。为此，在翻转课堂设计的过程中，教师可以结合不同学生的水平来进行适宜的情景教学设计，通过初步的简单的英语沟通与交流来激发起学生对英语口语的全新了解，增强其自身的英语发音信息，从而逐步地去进行英语运用的练习。
五、结语
综上所述，为了更好地提高我国高校英语教学的质量，就需要结合翻转课堂的教学优势来激发起学生的主观能动性，提高学生在课堂当中的地位，并且加深师生之间的沟通及交流，结合学生在学习过程当中的重难点，展开深度剖析，从而使学生可以融入英语课堂当中，积极地去进行英语能力的实践练习，最终提高自身的综合英语运用能力。
参考文献：
[1]邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019（1）：155-157.
[2]李娅.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].农家参谋，2019（9）：122.
[3]王端.翻转课堂教学模式在高校英語教学中的应用研究[J].海外英语，2018（1）：82-83.