【摘要】图表中蕴含着丰富的信息，教师在教学中应充分挖掘信息，寻找能训练学生思维的生长点。充分利用图表教学，探索提升学生思维品质的途径，最后找到展现思维品质的方式。英语教师要有思维意识，有系统地训练学生的观察比较、分析推断和批判创新能力。从而促进学习英语的能力，帮助他们形成优秀的文化品格。
　　【关键词】 思维品质；图表教学；途径；方式
　　【作者简介】张镁钿，浙江省嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学。
　　长期以来，小学英语教学关注最多的是语言知识的传授。将语言与思维进行了分割，这与新时代的英语教学是不符的。目前提出的英语学科核心素养，更是把思维品质列为了四大素养之一。由此可见，培养学生的思维品质是英语教学的一项重要任务。但是目前，很多教师找不到在英语学科中培养学生的思维品质的载体、途径和方法。本文认为利用图表教学方法能帮助学生发展语言运用能力提升思维品质。
　　一、利用图表，寻找思维品质培养的生长点
　　兴趣是培养学生思维品质的重要起点，英语教学中，要充分利用学生感兴趣的事物，如图片等，进行教学活动。让学生在兴趣的驱动下，多角度地实践，找到生长点，更好地发展思维品质。
　　1.找不同点。学生对于找不同点活动有着较强的兴趣。在教学中，引导学生仔细观察两幅很接近的图片，找不不同点进行描述。能够在有兴趣的驱动下，培养学生观察和比较的思维能力。
　　学生观察很仔细，能够把非常细小的事物也找到不同点。找到不同点，能有一种成功的体验，会更加激励学生积极观察、积极思考。
　　2.补空白点。在教学中，教师可以寻找一些空白点。利用这个空白断层来引导学生关注空白点，积极运用想象来猜测这个空白点发生了什么？这不仅可以激发学生的学习兴趣 ，更可以培养学生的想象能力和创新能力。
　　3.盯细节点。一幅图片蕴含丰富的信息，教师使用图片方式不同，会让学生思考的方向不同，同时也会使学生思考的广度和深度不同。如教师引导学生聚焦图片的某个细节，能引导学生进行分析、推理，从而提升学生的分析推理等思维能力。
　　由于背景是遮掩的，学生不知道更多信息，只关注于表情。学生回答好后，教师适时追问why？此时，学生充分调动思维，进行想象、分析和推理。这样一处理后，能提升学生的思维品质。
　　二、利用图表，优化思维品质提升的途径
　　思维品质包括观察、分析、注意、记忆、归纳、推理、思辨、创新等。教师在教学中，应根据不同的语言素材，设计能促进学生不同思维品质发展的教学活动。由于图片本身带有一定的信息量，教师可以充分利用图片，进行有针对性的思维品质提升的训练。
　　1.理清思路，训练记忆与再现思维。小学五六年级的学生虽然有了一定的语言积累，但是对于较长对话或者语篇，在学习过程中，存在畏难情绪，感觉理不清思路。但此时，教师如果利用图示，学生就能较好的理清思路。帮助学生记忆，提升再现思维能力。
　　2.自主提问，训练联想和发散思维。人教版小学英语教材中，有些语篇具有较强的故事性。在这样的语篇教学中，教师可以采用图示，让学生围绕话题，进行主动思维，自主提问。
　　3.精心设计提问、训练分析和推理思维。提问是激发学生思考的常用手段。课堂提问可以分为教师事先知道答案的展示性问题和事先不知道答案的参考性问题。（long