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教师在小学低年级数学教学中发挥着十分重要的作用，其中最为关键的就是要认真做好启蒙工作，从而能够为学生奠定良好的学习基础。教师必须要在课堂教学中对学生强烈的求知欲以及对数学学科的好奇心进行充分利用，并且对其进行积极的引导。为此，本文分析并介绍了小学低年级数学课堂教学中存在的各种问题，并且有针对性地提出了解决策略。
一、引言
数学作为一门主课在任何一个阶段的教学中都具有十分重要的作用，特别是对于小学低年级的学生而言，如果能够将数学这门学科学好，就能够为以后的整个学生生涯奠定良好的学习基础，使其在数学学习中真正地做到得心应手。
二、小学低年级数学课堂教学目前存在的各种问题
小学低年级数学课堂教学目前存在的问题主要包括3个方面，首先是教师单一落后的教学手段，很多数学教师并没有严格地以学生的生理特征和心理特征为根据开展小学低年级数学教学，而且在每一节课往往都采用雷同的教学方式。由于教学思想僵化，因此教师在讲授的时候完全是按照自己习惯的授课方式，没有充分考虑到学生的实际情况，这样就很难使学生的学习需求得到充分满足，除了无法将学生的学习兴趣充分激发出来之外，同时对学生主体性的发挥也十分不利。其次，很多教师往往只是停留在表面开展探究活动，只是让学生简单跟着自己走，并没有对探究活动进行深入的探究和思考。再次是生搬硬套，现在一些教师往往对名师的教学设计太过迷信，为了能够节省力气，对名师的教学情境设计进行全盘照搬，完全没有对情境的创设是否与学生的生活经验和认知水平相符合进行考虑。最后，小学低年级学生由于具有较小的年龄，因此具有爱动、好奇心强等一系列特点，他们大多都比较愿意在轻松自如的环境中进行学习。但是很多教师选择高压政策强制让学生学习，这样就很难取得良好的教学效果。
三、解决小学低年级数学课堂问题的有效对策
作为一个数学学习的启蒙阶段，小学低年级的数学学习能够对小学生的数学理性思维起到一定的奠定作用，学生后续学习的成效在很大程度上受到了小学低年级数学学习的影响。小学低年级的学生不管是在生理方面还是在心理方面都具有比较显著的年龄特征，所以教师要针对学生的特点，做到因材施教，选择科学合理的教学策略。
1.与生活实际相联系将生活情境创设出来
生活是数学的来源，而数学则属于对生活知识的一种总结和归纳。教师在具体的教学过程中必须要以低年级小学生的认知实际和生活经验为根据，并且与教学任务和教学内容相结合，将有趣的生活情境创设出来，从而能够在生动具体的情境中让学生认识和理解数学。教师可以对多媒体技术进行充分的利用，对音乐、图片、视频等进行播放，从而将良好的氛围营造出来。同时教师也可以采用模拟表演、做游戏或者讲故事的方式将学生的学习兴趣充分调动起来。比如在对“认识人民币的票面”的内容讲授的时候，教师可以将不同面额的人民币教具事先准备出来，然后利用多媒体的形式将关于超市买文具的视频演示给学生，这样就能够让学生对买卖的乐趣具有一定的感受。随后教师就可以让学生上台表演购买一支铅笔和两个橡皮擦的场景，然后让剩下的同学对台上同学的表演进行观摩。利用这种买卖情景的方式可以将学生参与的积极性充分地激发出来，学生在轻松自如的氛围中就能够很好地掌握住人民币的面值和票面等知识。再比如在对“10 12-5”这一个题目进行计算的时候，教师就可以将这个题目转化为以下的场景：爸爸让小刚把桃子拿给奶奶吃，一开始将10个桃子给了小刚，然后又将12个桃子给了小刚，但是小刚自己偷偷地吃掉了5个桃子，请问小明最后将几个桃子拿到了奶奶家。通过这个场景就可以将学生的学习兴趣，很好地激发出来，使学生对其中的数理关系具有更好的了解。
2.充分重视探究的重要性
小学低年级数学教师在具体的教学过程中必须要充分重视对学生动手实践能力进行培养的重要性，要让学生将自主探索的思维习惯养成。为此，教师必须要将传统的以教师为中心的教学模式摆脱掉，将固有的教学框架打破，对学生的学习进行积极的引导，对学生的发问和思考进行鼓励。与此同时，面对学生的提问，教师必须要具备一种宽容和理解的态度，不管学生提问的质量是高还是低，教师都必须要做到耐心地倾听，并且引导和鼓励学生。比如在将几道算术题布置完之后，如果学生已经完成，教师就可以让其以小组的形式对各自的算法进行讨论，通过讨论分析哪一位同学的方法具有更加简洁以及更加快速的特点，学生通过这样的方式就会对问题进行积极的思考，并且会对解决问题的最佳方式进行探究，最终能够对低年级小学生的创新意识和口头表达能力进行有效的锻炼和培养。与此同时，低年级小学生利用小组讨论的方式还能够学会怎样才能够与同伴相互帮助，合作探究，从而使其将团队意识养成。
四、结语
综上所述，教师必须要对低年级学生的认知规律和心理特点具有充分的了解，然后以此为根据选择与低年级学生相适应的教学策略，对科学合理的教学情境进行积极创设，从而能够对学生的学习探究能力进行有效培养，最终全面提升课堂效率。
【作者单位：常州武进区湖塘桥中心小学 江苏】
一、引言
数学作为一门主课在任何一个阶段的教学中都具有十分重要的作用，特别是对于小学低年级的学生而言，如果能够将数学这门学科学好，就能够为以后的整个学生生涯奠定良好的学习基础，使其在数学学习中真正地做到得心应手。
二、小学低年级数学课堂教学目前存在的各种问题
小学低年级数学课堂教学目前存在的问题主要包括3个方面，首先是教师单一落后的教学手段，很多数学教师并没有严格地以学生的生理特征和心理特征为根据开展小学低年级数学教学，而且在每一节课往往都采用雷同的教学方式。由于教学思想僵化，因此教师在讲授的时候完全是按照自己习惯的授课方式，没有充分考虑到学生的实际情况，这样就很难使学生的学习需求得到充分满足，除了无法将学生的学习兴趣充分激发出来之外，同时对学生主体性的发挥也十分不利。其次，很多教师往往只是停留在表面开展探究活动，只是让学生简单跟着自己走，并没有对探究活动进行深入的探究和思考。再次是生搬硬套，现在一些教师往往对名师的教学设计太过迷信，为了能够节省力气，对名师的教学情境设计进行全盘照搬，完全没有对情境的创设是否与学生的生活经验和认知水平相符合进行考虑。最后，小学低年级学生由于具有较小的年龄，因此具有爱动、好奇心强等一系列特点，他们大多都比较愿意在轻松自如的环境中进行学习。但是很多教师选择高压政策强制让学生学习，这样就很难取得良好的教学效果。
三、解决小学低年级数学课堂问题的有效对策
作为一个数学学习的启蒙阶段，小学低年级的数学学习能够对小学生的数学理性思维起到一定的奠定作用，学生后续学习的成效在很大程度上受到了小学低年级数学学习的影响。小学低年级的学生不管是在生理方面还是在心理方面都具有比较显著的年龄特征，所以教师要针对学生的特点，做到因材施教，选择科学合理的教学策略。
1.与生活实际相联系将生活情境创设出来
生活是数学的来源，而数学则属于对生活知识的一种总结和归纳。教师在具体的教学过程中必须要以低年级小学生的认知实际和生活经验为根据，并且与教学任务和教学内容相结合，将有趣的生活情境创设出来，从而能够在生动具体的情境中让学生认识和理解数学。教师可以对多媒体技术进行充分的利用，对音乐、图片、视频等进行播放，从而将良好的氛围营造出来。同时教师也可以采用模拟表演、做游戏或者讲故事的方式将学生的学习兴趣充分调动起来。比如在对“认识人民币的票面”的内容讲授的时候，教师可以将不同面额的人民币教具事先准备出来，然后利用多媒体的形式将关于超市买文具的视频演示给学生，这样就能够让学生对买卖的乐趣具有一定的感受。随后教师就可以让学生上台表演购买一支铅笔和两个橡皮擦的场景，然后让剩下的同学对台上同学的表演进行观摩。利用这种买卖情景的方式可以将学生参与的积极性充分地激发出来，学生在轻松自如的氛围中就能够很好地掌握住人民币的面值和票面等知识。再比如在对“10 12-5”这一个题目进行计算的时候，教师就可以将这个题目转化为以下的场景：爸爸让小刚把桃子拿给奶奶吃，一开始将10个桃子给了小刚，然后又将12个桃子给了小刚，但是小刚自己偷偷地吃掉了5个桃子，请问小明最后将几个桃子拿到了奶奶家。通过这个场景就可以将学生的学习兴趣，很好地激发出来，使学生对其中的数理关系具有更好的了解。
2.充分重视探究的重要性
小学低年级数学教师在具体的教学过程中必须要充分重视对学生动手实践能力进行培养的重要性，要让学生将自主探索的思维习惯养成。为此，教师必须要将传统的以教师为中心的教学模式摆脱掉，将固有的教学框架打破，对学生的学习进行积极的引导，对学生的发问和思考进行鼓励。与此同时，面对学生的提问，教师必须要具备一种宽容和理解的态度，不管学生提问的质量是高还是低，教师都必须要做到耐心地倾听，并且引导和鼓励学生。比如在将几道算术题布置完之后，如果学生已经完成，教师就可以让其以小组的形式对各自的算法进行讨论，通过讨论分析哪一位同学的方法具有更加简洁以及更加快速的特点，学生通过这样的方式就会对问题进行积极的思考，并且会对解决问题的最佳方式进行探究，最终能够对低年级小学生的创新意识和口头表达能力进行有效的锻炼和培养。与此同时，低年级小学生利用小组讨论的方式还能够学会怎样才能够与同伴相互帮助，合作探究，从而使其将团队意识养成。
四、结语
综上所述，教师必须要对低年级学生的认知规律和心理特点具有充分的了解，然后以此为根据选择与低年级学生相适应的教学策略，对科学合理的教学情境进行积极创设，从而能够对学生的学习探究能力进行有效培养，最终全面提升课堂效率。
【作者单位：常州武进区湖塘桥中心小学 江苏】