《乘雪橇》是人音版第九册“冬雪”单元的欣赏内容，是一首富有美国爵士乐风格的管弦乐曲。乐曲热情奔放、充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点。在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇，策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。乐曲是带再现的复三段体结构。下面就从这节课说起，谈谈如何让学生参与欣赏，学会欣赏，最终爱上欣赏课。
　　一、创设浓郁的音乐教学情境
　　“新课程标准”强调指出：“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践活动，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”这节课做到了凸显音乐的审美功能，重视学生的兴趣、爱好及创造过程。从导课环节，老师就用欢快的律动吸引学生，将他们带入美妙的音乐世界，随着音乐，师生用不同的手势和肢体语言，变换不同的方式随着节奏打招呼，全班学生围成一个圈进行活动，学生之间、师生之间相互感染。再到作品欣赏的教学，出示主旋律像乘雪橇滑雪一样的图谱，加入身体的起伏唱旋律。感觉到老师一直和学生一起乘着雪橇游戏玩耍，时而扬鞭催马，时而自由滑行，我们在感受美妙音乐的同时，也看到了孩子们参与音乐活动的热情。
　　二、营造和谐的课堂师生关系
　　苏霍姆林斯基指出：“我们的音乐教育既不是为培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。”当学生似懂非懂的时候，老师让学生再仔细地听，有一个学生第一次听到的甩鞭声出现的时间不对，老师鼓励学生再听一遍，相信学生，学生在听第二遍的时候很快就听对了，让学生学会仔细聆听，用心欣赏，自己发现问题，解决问题。教师的语言充满智慧和关爱，师生交流的顺畅，让学生非常好的投入到音乐学习之中。本节课，老师和学生一起活动的圆形的场地，也有利于形成和谐、平等的师生关系，在这样的课上，师生是平等的，老师用关爱的眼神，亲切的话语，创造一种和谐民主、相互交流的教学氛围，向学生传递音乐带给人们的享受。激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的好习惯。
　　三、挖掘充分的音乐想象空间
　　给学生想象的空间，让学生展开音乐的想象，听是非常重要的手段。教学中始终把握以听赏为中心的原则，引发学生的联想和想象。如：听到主旋律的时候，学生立刻想到了乘着雪橇在雪地里滑行的情景，仿佛把我们带到了冰天雪地，学生还从音乐中感受到了悬崖勒马。这是学生从他们的生活经验中得出的对音乐的阐释，学生已经抓住了音乐中的主要旋律、节奏、速度、力度等因素，有选择地按自己的意愿进行再造想象，诠释音乐内容了。老师能够尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验，及时肯定学生的想法，说道：“相同的音乐，每个人都会有不同的感受，你们要做的就是说出自己的想法。”老师给学生充分的音乐想象空间，让学生逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。
　　四、选择适宜的教学体验方法
　　每一次欣赏的目标、任务、重点、形式都有要求，每一次欣赏都让学生带着问题去听，而且每一个问题都是有价值的。这样，学生听完后有不同的收获，有利于学生对知识的学习和技能的培养。这节欣赏课，老师能够采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，自始至终全体学生都在参与音乐活动。在聆听和鉴赏音乐的过程中，利用更多的肢体语言，如：模仿雪橇滑行并随着音乐忽高忽低，模仿扬鞭催马的动作，轻轻晃动手摇铃模仿铃铛的声音等。能结合平时的律动教学内容活学活用，如：“三三七”节奏的适时运用，体会和感知爵士乐摇摆的特点。这样的律动表演独具一格，非常好的表现了音乐内在的情绪和内容，达到了视觉和听觉的统一，给大家带来了很好的艺术享受，同时也让学生体会到学以致用，并且让欣赏课有一定的观赏性。
　　教师音乐欣赏水平的高低往往决定着音乐教学的水平和质量。在这节课上，我们看到了一个会欣赏、懂得欣赏音乐的老师带领孩子们一起参与，一起聆听，让孩子从座位上“解放”了出来，改变了上欣赏课只听不动的单一形式，创设了一个生动活泼的音乐实践环境，让学生听到音乐时能动起来，尽情的表现音乐，表达对音乐的感受与理解，让学生参与欣赏，学会欣赏音乐，爱上音乐欣赏课，让音乐丰富我们的生活。
　　作者单位  西安交通大学附属小学
　　编辑 张晓楠