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摘 要：由于生理成长与心理发育的不同步、不匹配，小学生在成长的过程中容易产生一些心理问题。针对这些问题，作为老师要充分利用好品德与社会学科的课堂教学，营造良好的课堂教学环境，充分挖掘教材中的有利因素，把活动带进课堂，构建和谐的品德课堂教学，在培养学生良好的思想品德的同时，培养学生良好的、健康的心理品质，促进学生健康成长，为将来成为社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的心理基础。
关键词：小学品德；课堂教学情景；培养；心理素质
小学生正处在生理和心理发展的重要时期，在这个时期，如何培养小学生良好的心理品质，发掘其心理潜能，促进其个体发展，把他们培养成为思想敏锐、责任感强、不畏艰辛、勇于探索、善于创新的人才，是教育工作者的责任与使命。那么，如何培养小学生良好的心理品质呢？在小学品德与社会的课堂教学中，教师既要通过教材培养学生良好的思想品德和行为习惯，也要充分挖掘教材的有利因素，构建和谐的品德与社会课堂教学，发挥课堂教学的主阵地作用，培养学生良好的心理素质，促进学生健康快乐成长。
一、营造良好的课堂环境，发挥品德与社会课堂的作用
美国著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”品德与社会课不只是单纯的知识性的教学活动，也是情感活动。在品德与社会课堂教学的过程中，笔者充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，努力营造轻松和谐的课堂环境，进行课堂教学和心灵的交流。一是做到“三带”——把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。这是营造和谐课堂环境的第一步。二是与学生平等交流。只有在平等的师生关系下，学生才能获得心理最大的安全和自由，才会在学习过程中发挥出最大的潜能。三是充分发挥课堂民主。营造一个民主、宽松的教学环境，能促进品德与社会课堂的有效教學。这一系列的措施，能够构建师生间一种民主、平等、和谐、合作的新型关系，为培养学生良好的心理素质营造一个和谐的课堂教学环境，确保师生心灵间的交流畅通，提高品德与社会课堂教学的效率。
二、挖掘教材的有利因素，培育学生良好的心理品质
小学品德与社会的教材已经形成了系列，我校使用的是北师大版的义务教育课程标准实验教科书，这套教材内容丰富，生动活泼，图文并茂，多以学生喜欢的感人故事，或学生身边的事例为素材，对学生进行品德的教育。贴近学生的实际，贴近学生的生活，学生非常喜欢。在课堂教学的过程中，笔者在做好学生思想品德教育的基础上，充分挖掘教材的有利因素，积极开展学生的心理健康教育。
有段时间，笔者发现学生常说“真烦！”，是啊，烦恼是引起学生心理产生不良品质的一个最直接的因素。学生在成长的过程中确实会产生这样或那样的烦恼，如何消除学生这种不利于心理健康的因素，就成了品德与社会课程的设想。于是，笔者紧紧把握住《成长中的快乐和烦恼》这个教学内容，引导学生消除成长中的烦恼。首先，笔者在上课后，让学生以不记名的方式，写出自己心中的烦恼，并把这些纸放进一个箱子里。接着，笔者从箱子里抽出一个纸条，把纸条上的内容读出来。然后，跟同学们分析纸条上所写的烦恼的成因，以及如何调适。同时，笔者也请同学们发表自己的意见，提出消除这个烦恼的建议。在笔者教过的课堂中，写着学生烦恼的纸条虽然不多，但也确实反映出学生心理的真实情况。在学生的烦恼中，有来自学习方面的，有来自家庭方面的，有来自同学相处方面的。通过老师和同学的开解，有的学生会在课后稍稍地来跟笔者说，烦恼真的已经消除了。
当前的小学生多以自我为中心，喜欢放大自己的优点，放大别人的缺点，盲目骄傲自大，容易产生嫉妒心。为克服学生的这种心理缺点，在教学《为他人喝彩》一课时，笔者就充分挖掘教材中的有利因素，开展学生的心理健康教育。在教学的过程中，笔者给每位学生两张小纸条，首先让学生在第一张小纸条上写上自己同桌同学的优点，写得越多越好，写得最多的给予奖励。一下子，有的同学就给同桌写上了七八个优点。同时，大声读给同桌听。当学生听到同学给自己列的优点时，都非常的高兴，有些平时没发现的优点也给同学总结出来了。特别是一些平时学习成绩不大好，或纪律比较散漫的同学，听到同学的赞许时，也有点不好意思。而称赞对方的同学，也想：原来他还真的有那么多的优点。这一轮的活动对双方都有一个心灵上的冲击。接着，笔者又让同学们用另一张纸条写自己存在的最大的缺点，每人至少要写三点。这时，有的同学就不那么乐意了。于是，笔者就鼓励学生，不能勇敢面对自己缺点的孩子，将来是没有出息的。这么一来，学生就开始写了。然后，笔者又给学生出一道“难题”，就是写完后，悄悄地告诉自己同桌的同学，征求同桌同学的意见，是不是自己最大缺点。于是同桌间开始悄悄地交流起来。再接下来，笔者提出两个问题，让学生思考和讨论。一是如何看待别人的优点和长处？二是如何看待自己缺点和不足？让同学围绕这两个问题展开讨论。同学们都踊跃地发言。大体来看，学生都能正确地认识到对自己既不能自高自大，也不必妄自菲薄；而对同学的优点和长处要以欣赏眼光去学习，切忌取笑别人的缺点和不足。此外，若同学有不足和错误，也要适时提醒他，从而让他改正自己的不足或错误。课堂到此，改善学生容易产生嫉妒心的教育目的基本达到。
在品德与社会教材中，有很多有利于培养学生良好心理素质的内容，教师要充分挖掘教材中这些有利的因素，在培养学生良好道德品质的同时，不忘培养学生良好的心理素质。
三、把活动带进品德与社会课堂，发挥最好的心育效果
小学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短。在开展课堂教学的过程中切忌死气沉沉。而活动就是活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的重要方法和手段。因此，笔者在教学过程中，经常把活动带进课堂，通过有益的活动提高教育的效率和效果。
在教学《成长中的快乐和烦恼》一课时，笔者就设计了一项活动，增强教育效果。也就是，在上完课后，笔者就问：“同学们，还有什么困扰你的烦恼吗？如果有，就让我们把它扔进垃圾桶里，让它永远消失在我们的生活中吧。”于是，笔者让学生每人拿出一张纸，把最困扰着自己的问题写在纸上；接着，学生把这张纸折成一个纸飞机；然后，把同学们分成小组，站到讲台上，在教室后面设置几个垃圾桶；最后，让学生把自己的烦恼一个一个地扔进垃圾桶。在每一组同学扔的过程中，其他组的同学都给他们鼓劲，并发出一阵阵的哄笑。在活动中，把课堂气氛推向高潮，让学生从活动中体会到乐趣，真的就把烦恼扔进了垃圾桶，永远消失在他们的生活中。
在教学《勇敢者的足迹》一课时，笔者针对小学生胆小怕事、懦弱的情况，有意拓展了这节课的心理教育。在把基本的教学任务完成后，笔者设计了一项展示活动。笔者告诉学生：“世界上最大的敌人就是自己，勇敢者首先就要战胜自己。在这节课中，我希望每位同学都要做一名勇敢者。”于是，笔者让每位同学都到讲台上展示一下自己最拿手的才艺。在过程中，不少同学上来展示的时候，表现得不那么大方，有的甚至上到讲台时已是不知所措了，紧张得连话也说不出来。这时，笔者让同学们给他们以热烈的掌声加以鼓励，在他们展示完毕后，又给热烈掌声表示赞赏。这样，慢慢地，后面的同学也渐渐地放松了自己，大胆地展示了自己的才艺。通过这样的活动，克服胆小怕事、心理懦弱的不良心理已初见成效。
针对性强的课堂活动能有效地促进师生间、学生间的互动，活跃课堂气氛，消除学生紧张的学习情绪，提高学生的学习效率，对学生养成良好的心理素质起到很好的促进作用。
品德与社会是培养学生良好心理品质的重要学科。教材本身的宗旨就是培养学生道德品质和心理品质。在教学过程中，老师要充分挖掘教材的深度，构建和谐的课堂，让品德与社会课程教学在提高学生道德品质的同时，也培养学生良好的心理素质，从而让学生健康快乐地成长。
关键词：小学品德；课堂教学情景；培养；心理素质
小学生正处在生理和心理发展的重要时期，在这个时期，如何培养小学生良好的心理品质，发掘其心理潜能，促进其个体发展，把他们培养成为思想敏锐、责任感强、不畏艰辛、勇于探索、善于创新的人才，是教育工作者的责任与使命。那么，如何培养小学生良好的心理品质呢？在小学品德与社会的课堂教学中，教师既要通过教材培养学生良好的思想品德和行为习惯，也要充分挖掘教材的有利因素，构建和谐的品德与社会课堂教学，发挥课堂教学的主阵地作用，培养学生良好的心理素质，促进学生健康快乐成长。
一、营造良好的课堂环境，发挥品德与社会课堂的作用
美国著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”品德与社会课不只是单纯的知识性的教学活动，也是情感活动。在品德与社会课堂教学的过程中，笔者充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，努力营造轻松和谐的课堂环境，进行课堂教学和心灵的交流。一是做到“三带”——把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。这是营造和谐课堂环境的第一步。二是与学生平等交流。只有在平等的师生关系下，学生才能获得心理最大的安全和自由，才会在学习过程中发挥出最大的潜能。三是充分发挥课堂民主。营造一个民主、宽松的教学环境，能促进品德与社会课堂的有效教學。这一系列的措施，能够构建师生间一种民主、平等、和谐、合作的新型关系，为培养学生良好的心理素质营造一个和谐的课堂教学环境，确保师生心灵间的交流畅通，提高品德与社会课堂教学的效率。
二、挖掘教材的有利因素，培育学生良好的心理品质
小学品德与社会的教材已经形成了系列，我校使用的是北师大版的义务教育课程标准实验教科书，这套教材内容丰富，生动活泼，图文并茂，多以学生喜欢的感人故事，或学生身边的事例为素材，对学生进行品德的教育。贴近学生的实际，贴近学生的生活，学生非常喜欢。在课堂教学的过程中，笔者在做好学生思想品德教育的基础上，充分挖掘教材的有利因素，积极开展学生的心理健康教育。
有段时间，笔者发现学生常说“真烦！”，是啊，烦恼是引起学生心理产生不良品质的一个最直接的因素。学生在成长的过程中确实会产生这样或那样的烦恼，如何消除学生这种不利于心理健康的因素，就成了品德与社会课程的设想。于是，笔者紧紧把握住《成长中的快乐和烦恼》这个教学内容，引导学生消除成长中的烦恼。首先，笔者在上课后，让学生以不记名的方式，写出自己心中的烦恼，并把这些纸放进一个箱子里。接着，笔者从箱子里抽出一个纸条，把纸条上的内容读出来。然后，跟同学们分析纸条上所写的烦恼的成因，以及如何调适。同时，笔者也请同学们发表自己的意见，提出消除这个烦恼的建议。在笔者教过的课堂中，写着学生烦恼的纸条虽然不多，但也确实反映出学生心理的真实情况。在学生的烦恼中，有来自学习方面的，有来自家庭方面的，有来自同学相处方面的。通过老师和同学的开解，有的学生会在课后稍稍地来跟笔者说，烦恼真的已经消除了。
当前的小学生多以自我为中心，喜欢放大自己的优点，放大别人的缺点，盲目骄傲自大，容易产生嫉妒心。为克服学生的这种心理缺点，在教学《为他人喝彩》一课时，笔者就充分挖掘教材中的有利因素，开展学生的心理健康教育。在教学的过程中，笔者给每位学生两张小纸条，首先让学生在第一张小纸条上写上自己同桌同学的优点，写得越多越好，写得最多的给予奖励。一下子，有的同学就给同桌写上了七八个优点。同时，大声读给同桌听。当学生听到同学给自己列的优点时，都非常的高兴，有些平时没发现的优点也给同学总结出来了。特别是一些平时学习成绩不大好，或纪律比较散漫的同学，听到同学的赞许时，也有点不好意思。而称赞对方的同学，也想：原来他还真的有那么多的优点。这一轮的活动对双方都有一个心灵上的冲击。接着，笔者又让同学们用另一张纸条写自己存在的最大的缺点，每人至少要写三点。这时，有的同学就不那么乐意了。于是，笔者就鼓励学生，不能勇敢面对自己缺点的孩子，将来是没有出息的。这么一来，学生就开始写了。然后，笔者又给学生出一道“难题”，就是写完后，悄悄地告诉自己同桌的同学，征求同桌同学的意见，是不是自己最大缺点。于是同桌间开始悄悄地交流起来。再接下来，笔者提出两个问题，让学生思考和讨论。一是如何看待别人的优点和长处？二是如何看待自己缺点和不足？让同学围绕这两个问题展开讨论。同学们都踊跃地发言。大体来看，学生都能正确地认识到对自己既不能自高自大，也不必妄自菲薄；而对同学的优点和长处要以欣赏眼光去学习，切忌取笑别人的缺点和不足。此外，若同学有不足和错误，也要适时提醒他，从而让他改正自己的不足或错误。课堂到此，改善学生容易产生嫉妒心的教育目的基本达到。
在品德与社会教材中，有很多有利于培养学生良好心理素质的内容，教师要充分挖掘教材中这些有利的因素，在培养学生良好道德品质的同时，不忘培养学生良好的心理素质。
三、把活动带进品德与社会课堂，发挥最好的心育效果
小学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短。在开展课堂教学的过程中切忌死气沉沉。而活动就是活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的重要方法和手段。因此，笔者在教学过程中，经常把活动带进课堂，通过有益的活动提高教育的效率和效果。
在教学《成长中的快乐和烦恼》一课时，笔者就设计了一项活动，增强教育效果。也就是，在上完课后，笔者就问：“同学们，还有什么困扰你的烦恼吗？如果有，就让我们把它扔进垃圾桶里，让它永远消失在我们的生活中吧。”于是，笔者让学生每人拿出一张纸，把最困扰着自己的问题写在纸上；接着，学生把这张纸折成一个纸飞机；然后，把同学们分成小组，站到讲台上，在教室后面设置几个垃圾桶；最后，让学生把自己的烦恼一个一个地扔进垃圾桶。在每一组同学扔的过程中，其他组的同学都给他们鼓劲，并发出一阵阵的哄笑。在活动中，把课堂气氛推向高潮，让学生从活动中体会到乐趣，真的就把烦恼扔进了垃圾桶，永远消失在他们的生活中。
在教学《勇敢者的足迹》一课时，笔者针对小学生胆小怕事、懦弱的情况，有意拓展了这节课的心理教育。在把基本的教学任务完成后，笔者设计了一项展示活动。笔者告诉学生：“世界上最大的敌人就是自己，勇敢者首先就要战胜自己。在这节课中，我希望每位同学都要做一名勇敢者。”于是，笔者让每位同学都到讲台上展示一下自己最拿手的才艺。在过程中，不少同学上来展示的时候，表现得不那么大方，有的甚至上到讲台时已是不知所措了，紧张得连话也说不出来。这时，笔者让同学们给他们以热烈的掌声加以鼓励，在他们展示完毕后，又给热烈掌声表示赞赏。这样，慢慢地，后面的同学也渐渐地放松了自己，大胆地展示了自己的才艺。通过这样的活动，克服胆小怕事、心理懦弱的不良心理已初见成效。
针对性强的课堂活动能有效地促进师生间、学生间的互动，活跃课堂气氛，消除学生紧张的学习情绪，提高学生的学习效率，对学生养成良好的心理素质起到很好的促进作用。
品德与社会是培养学生良好心理品质的重要学科。教材本身的宗旨就是培养学生道德品质和心理品质。在教学过程中，老师要充分挖掘教材的深度，构建和谐的课堂，让品德与社会课程教学在提高学生道德品质的同时，也培养学生良好的心理素质，从而让学生健康快乐地成长。