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摘要：新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式，新课程改革紧紧围绕"教育创新"这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，作为政治老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台，在培养学生的创新能力上有所作为。本文拟就自己的认识和做法谈点体会。
关键词：初中政治；新课程；学习方式；探究
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0072-01
1 倡导民主教学，激发学生的学习兴趣
本次课程改革的一个显著特征就是转变学习方式，这正是从素质教育的要求出发，目的在于培养学生的创新精神和实践能力。要真正实现学习方式的转变。建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。新课程改革要求教师必须转换角色，在教学过程中，自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者，真正使"教学在师生互动与对话的过程中进行。"
前不久我校配合县教研室开展了"什么是一堂好课"的学生问卷调查，其中初三年级456名学生的问卷中，有426名喜欢亲切、和善、有爱心的教师，喜欢能够相信与尊重学生的教师，喜欢在课堂上师生能够平等地讨论与探究问题。可见现在的学生是十分厌烦"灌输式"、"家长式"的教学方式，而非常喜欢建立民主、平等的师生关系。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪和学习效果，因为"亲其师"才能"信其道"。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的"学习共同体"，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。
我在教学过程中比较注重建立的民主、平等的师生关系。平时用微笑、点头、鼓励来善待学生，决不用训诉、讽刺、否定的态度对待学生。上课时常用"今天我们一起来学习或讨论"的语气开题，将师生融合在一个情感亲密的教学整体之中。课堂教学过程中，经常鼓励学生提问，让学生把自己的想法说出来，或老师设计一些问题让学生参与讨论。由于有民主的氛围，加上老师适当的引导、点拨，学生在课堂上就能动而有序，活而不乱。这样的课堂气氛，就一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望，也必然有助于学生自主学习能力的培养。
2 创设问题情境，培养学生的质疑能力
《初中思想政治课课程标准》指出："本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向。"这对我们政治课堂教学改革提出了明确的方向。因此在政治教学中，教师创设问题情景，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对问题进行积极的探究，它对培养学生自主学习能力有着很大的作用。能在课堂上质疑问难，体现了学生学习过程中主体参与意识的形成，体现了学生从被动学习向主动学习的转变，体现了学生分析问题、解决问题能力的生成和提高。当然学生质疑习惯和解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要我们教师长期不懈的指导与培养。
3 强化合作学习，养成学生的讨论习惯
新课程认为学生是学习和发展的主体，在本次课程改革实验中，将促进学生形成自主、合作、探究的学习方式作为一个突破口来研究，确实是抓住了改革的重点和关键。在推进新课程改革的今天，我们需要强化合作学习，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。政治教学中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。讨论一般以前后两张桌子的四个同学为一个小组，也可以是同桌两人为一个小组，或以班级自然小组为单位，还可以根据问题的难易程度进行模糊组合。但不管以何种形式开展讨论，都必须让每一位学生有参与合作讨论的机会，让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。
以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。这样的学习方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生发展能力的过程。从培养学生情感态度的角度看，讨论式教学是通过相互论辩的形式来组织教学的，它要求教师以学生为中心，以尊重与平等的态度来关注学生；它要求学生树立团队合作意识，增强竞争意识、责任意识，学会关心他人、关心集体，正确处理人际关系，培养健全人格，从而达到促进学生非智力因素的发展，提高学习效果的目的。
但要达到这个目的，需要有一个较长的训练过程，离不开教师的鼓励、引导，离不开教师的参与、指导，也就是说离不开教师在教学过程中的主导作用。因此对于课堂讨论教师要做大量的工作。如讨论前教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备；讨论中，要对学生进行有序的组合，让学生既分工又合作，并自由地发表意见，尽可能让更多的同学参加讨论，避免冷落少部分学生，同时还要注意引导学生围绕中心议题并联系社会实际开展讨论。讨论结束时，教师要做好必要的归纳和小结。
依据新课程理念，作为政治教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。
总之，我们要在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在"自主、合作、探究"的氛围中学习和发展。
关键词：初中政治；新课程；学习方式；探究
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0072-01
1 倡导民主教学，激发学生的学习兴趣
本次课程改革的一个显著特征就是转变学习方式，这正是从素质教育的要求出发，目的在于培养学生的创新精神和实践能力。要真正实现学习方式的转变。建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。新课程改革要求教师必须转换角色，在教学过程中，自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者，真正使"教学在师生互动与对话的过程中进行。"
前不久我校配合县教研室开展了"什么是一堂好课"的学生问卷调查，其中初三年级456名学生的问卷中，有426名喜欢亲切、和善、有爱心的教师，喜欢能够相信与尊重学生的教师，喜欢在课堂上师生能够平等地讨论与探究问题。可见现在的学生是十分厌烦"灌输式"、"家长式"的教学方式，而非常喜欢建立民主、平等的师生关系。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪和学习效果，因为"亲其师"才能"信其道"。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的"学习共同体"，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。
我在教学过程中比较注重建立的民主、平等的师生关系。平时用微笑、点头、鼓励来善待学生，决不用训诉、讽刺、否定的态度对待学生。上课时常用"今天我们一起来学习或讨论"的语气开题，将师生融合在一个情感亲密的教学整体之中。课堂教学过程中，经常鼓励学生提问，让学生把自己的想法说出来，或老师设计一些问题让学生参与讨论。由于有民主的氛围，加上老师适当的引导、点拨，学生在课堂上就能动而有序，活而不乱。这样的课堂气氛，就一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望，也必然有助于学生自主学习能力的培养。
2 创设问题情境，培养学生的质疑能力
《初中思想政治课课程标准》指出："本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向。"这对我们政治课堂教学改革提出了明确的方向。因此在政治教学中，教师创设问题情景，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对问题进行积极的探究，它对培养学生自主学习能力有着很大的作用。能在课堂上质疑问难，体现了学生学习过程中主体参与意识的形成，体现了学生从被动学习向主动学习的转变，体现了学生分析问题、解决问题能力的生成和提高。当然学生质疑习惯和解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要我们教师长期不懈的指导与培养。
3 强化合作学习，养成学生的讨论习惯
新课程认为学生是学习和发展的主体，在本次课程改革实验中，将促进学生形成自主、合作、探究的学习方式作为一个突破口来研究，确实是抓住了改革的重点和关键。在推进新课程改革的今天，我们需要强化合作学习，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。政治教学中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。讨论一般以前后两张桌子的四个同学为一个小组，也可以是同桌两人为一个小组，或以班级自然小组为单位，还可以根据问题的难易程度进行模糊组合。但不管以何种形式开展讨论，都必须让每一位学生有参与合作讨论的机会，让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。
以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。这样的学习方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生发展能力的过程。从培养学生情感态度的角度看，讨论式教学是通过相互论辩的形式来组织教学的，它要求教师以学生为中心，以尊重与平等的态度来关注学生；它要求学生树立团队合作意识，增强竞争意识、责任意识，学会关心他人、关心集体，正确处理人际关系，培养健全人格，从而达到促进学生非智力因素的发展，提高学习效果的目的。
但要达到这个目的，需要有一个较长的训练过程，离不开教师的鼓励、引导，离不开教师的参与、指导，也就是说离不开教师在教学过程中的主导作用。因此对于课堂讨论教师要做大量的工作。如讨论前教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备；讨论中，要对学生进行有序的组合，让学生既分工又合作，并自由地发表意见，尽可能让更多的同学参加讨论，避免冷落少部分学生，同时还要注意引导学生围绕中心议题并联系社会实际开展讨论。讨论结束时，教师要做好必要的归纳和小结。
依据新课程理念，作为政治教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。
总之，我们要在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在"自主、合作、探究"的氛围中学习和发展。