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摘要在小学数学教育中，逻辑思维能力的培养是一项非常重要的工作.它是对学生数学能力的一项综合考察，反映了学生对数学知识的理解和应用能力.本文就以小学数学课堂为例，简要论述一下学生逻辑思维能力的培养策略.
关键词：小学数学；逻辑思维；培养策略
学生的思维能力包括很多方面，有动作思维、形象思维和辩证思维等。但在小学数学的学习过程中，逻辑思维能力至关重要，它帮助学生明确问题解决方向性和准确性，同时进行灵活地运用和处理。因此，教师在教学过程中要注重学生逻辑思维能力的培养和提高。
一、小学数学逻辑思维能力培养的重要性。
（一）新课改要求注重学生的智力发展和能力培养，逻辑思维能力是其中的重要内容。小学生正处于以具体可感可视的具体形象思维为主的阶段，抽象逻辑思维并不成熟且需要经过长期有意识的培养和训练才能日渐成熟和完善。所以，教师要在小学数学教学过程中培养发展学生的逻辑思维能力。一方面，学生在整个学习学过程中，伴随着推理、分析和抽象等各种思维能力的运用；另一方面，在学习数学知识的时候，教学内容为学生的逻辑思维发展提供了具体的内容和材料。
（二）数学教学可以有效地推动学生逻辑思维能力的发展，在各学科中优势最明显。首先，从学科特点来看，数学本身就是体系结构完整的组成部分，章节内部之间层次递进。而且数学术语和逻辑术语以及相应的符号表达都是通过逻辑思维的严密组织和推理而得出的科学结论。虽然小学阶段的数学内容相对简单很多，但是也涉及很多的判断推理，非常适合小学生逻辑思维能力初步培养和发展阶段的需求。这样可以帮助学生循序渐进地逐步提高。
二、小学数学逻辑思维能力的培养策略
（一）激发兴趣，调动学生思维活跃的积极性。
和学生其他能力的培养一样，逻辑思维能力的培养离不开兴趣的推动力。数学教学就是在有限的概念之下展开无数的问题活动的解决过程。教师可以选取其中一些有思考性的问题，在一定的情境氛围里，精心设计一些游戏趣味，使学生乐于在思索的过程中锻炼逻辑思维的养成。例如在学习行程中的火车过桥问题时，可以通过视频演示的方式激发学生学习探究的兴趣，而且视频可以帮助学生清晰明白时间开始是从火车头进入算起，而结束要到火车尾离开为止的原因。学生的具体形象思维发展到抽象思维阶段，同时可以借助速度、路程和时间之间的关系，教师可以灵活设定一些已知条件，让学生去推理解决未知关系量的相应变化。
（二）重视概念，深化学生思维理解的全面性。
数学学习中，明确数学概念是进行数学高效学习的关键。概念理解属于抽象逻辑思维的能力活动。由于小学生的语言区域比较狭窄，他们的思维活动主要依赖于语言的理解和接受程度。所以，教师在教学过程中要重视对概念的解读，明确每一个数学语言表达的范围和含义。例如在学习比和比例的时候，有的学生对于直观形式的问题可以轻松解答，可是一旦遇到文字表达论述的问题就会出现混淆不清的情况，经常是答非所问，离题万里。对于这两者之间的内涵在思维认识上就存在着似是而非的模糊理解，一字之差带来的差别却是巨大的。比是两个数相除，也可以叫做两个数的比。而比例是两个比相等的式子。二者之间既有区别，又有联系。教师在讲解这块内容时，要把数字符号和语言表述结合起来，借助直观形象表达促进思维概念的内化和吸收。
（三）加强训练，锻炼学生思维理解的灵活性。
通过不断的实践锻炼，学生的思维能力会得到培养和提升。其中应用题的解答过程就准确反映了学生思维理解的程度。教师在应用题教学中，可以选一些思路层层递进或者具有多种解答思路的问题来训练学生的思维能力。这样既尽可以培养学生思维的灵活性和创造性，又增强了学生学习的主动性和积极性例如在设计比的应用题上。五（1）班共有学生45人，男、女生人数的比是4：5，男、女生各有多少人？教师可启发学生从各个不同的角度去思考问题，分析数量关系，找出条件和问题的内在联系，从而得出几种解法。结果证明，学生可以选择按比例分配解、按归一法解、按和倍问题方法解和按百分数应用题的方法解等多种方法。这需要学生有扎实的数学知识基本功，同时这些方法的运用也可以帮助学生巩固前面学过的数学知识。数学問题的结果是固定的，解决过程是严谨的，但解决的思路是可以灵活多变的。教师要善于引导学生去思考问题的解决方法，启示他们从不同的知识角度去看待问题，扩展学生的思维空间，拓宽学生的解题思路，在不断的训练中强化逻辑思维的灵活性。
三、小学数学中逻辑培养教学的总结和反思。
通过对学生逻辑思维有意识的培养，他们的思维能力都得到很好地锻炼，更加适应了数学学科的学习，学习的兴趣和能力都有所提高。从中也可以发现学生的逻辑思维水平存在着很大的差异，原因也是多方面的。逻辑性强的数学学科和其他学科有着密切的联系，特别是语文的语言学习情况直接制约着数学思维的发展，再就是学生兴趣爱好等先天差异也影响着学生逻辑思维能力的发展。总之，教师要认识到逻辑思维能力对学生学习和发展的重要性，在教学中采取有针对性的措施来促进素质教育目标的实现。
参考文献
[1]小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].高文静.好家长.2017（17）
[2]小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].杨广珍.科技资讯.2015（29）
关键词：小学数学；逻辑思维；培养策略
学生的思维能力包括很多方面，有动作思维、形象思维和辩证思维等。但在小学数学的学习过程中，逻辑思维能力至关重要，它帮助学生明确问题解决方向性和准确性，同时进行灵活地运用和处理。因此，教师在教学过程中要注重学生逻辑思维能力的培养和提高。
一、小学数学逻辑思维能力培养的重要性。
（一）新课改要求注重学生的智力发展和能力培养，逻辑思维能力是其中的重要内容。小学生正处于以具体可感可视的具体形象思维为主的阶段，抽象逻辑思维并不成熟且需要经过长期有意识的培养和训练才能日渐成熟和完善。所以，教师要在小学数学教学过程中培养发展学生的逻辑思维能力。一方面，学生在整个学习学过程中，伴随着推理、分析和抽象等各种思维能力的运用；另一方面，在学习数学知识的时候，教学内容为学生的逻辑思维发展提供了具体的内容和材料。
（二）数学教学可以有效地推动学生逻辑思维能力的发展，在各学科中优势最明显。首先，从学科特点来看，数学本身就是体系结构完整的组成部分，章节内部之间层次递进。而且数学术语和逻辑术语以及相应的符号表达都是通过逻辑思维的严密组织和推理而得出的科学结论。虽然小学阶段的数学内容相对简单很多，但是也涉及很多的判断推理，非常适合小学生逻辑思维能力初步培养和发展阶段的需求。这样可以帮助学生循序渐进地逐步提高。
二、小学数学逻辑思维能力的培养策略
（一）激发兴趣，调动学生思维活跃的积极性。
和学生其他能力的培养一样，逻辑思维能力的培养离不开兴趣的推动力。数学教学就是在有限的概念之下展开无数的问题活动的解决过程。教师可以选取其中一些有思考性的问题，在一定的情境氛围里，精心设计一些游戏趣味，使学生乐于在思索的过程中锻炼逻辑思维的养成。例如在学习行程中的火车过桥问题时，可以通过视频演示的方式激发学生学习探究的兴趣，而且视频可以帮助学生清晰明白时间开始是从火车头进入算起，而结束要到火车尾离开为止的原因。学生的具体形象思维发展到抽象思维阶段，同时可以借助速度、路程和时间之间的关系，教师可以灵活设定一些已知条件，让学生去推理解决未知关系量的相应变化。
（二）重视概念，深化学生思维理解的全面性。
数学学习中，明确数学概念是进行数学高效学习的关键。概念理解属于抽象逻辑思维的能力活动。由于小学生的语言区域比较狭窄，他们的思维活动主要依赖于语言的理解和接受程度。所以，教师在教学过程中要重视对概念的解读，明确每一个数学语言表达的范围和含义。例如在学习比和比例的时候，有的学生对于直观形式的问题可以轻松解答，可是一旦遇到文字表达论述的问题就会出现混淆不清的情况，经常是答非所问，离题万里。对于这两者之间的内涵在思维认识上就存在着似是而非的模糊理解，一字之差带来的差别却是巨大的。比是两个数相除，也可以叫做两个数的比。而比例是两个比相等的式子。二者之间既有区别，又有联系。教师在讲解这块内容时，要把数字符号和语言表述结合起来，借助直观形象表达促进思维概念的内化和吸收。
（三）加强训练，锻炼学生思维理解的灵活性。
通过不断的实践锻炼，学生的思维能力会得到培养和提升。其中应用题的解答过程就准确反映了学生思维理解的程度。教师在应用题教学中，可以选一些思路层层递进或者具有多种解答思路的问题来训练学生的思维能力。这样既尽可以培养学生思维的灵活性和创造性，又增强了学生学习的主动性和积极性例如在设计比的应用题上。五（1）班共有学生45人，男、女生人数的比是4：5，男、女生各有多少人？教师可启发学生从各个不同的角度去思考问题，分析数量关系，找出条件和问题的内在联系，从而得出几种解法。结果证明，学生可以选择按比例分配解、按归一法解、按和倍问题方法解和按百分数应用题的方法解等多种方法。这需要学生有扎实的数学知识基本功，同时这些方法的运用也可以帮助学生巩固前面学过的数学知识。数学問题的结果是固定的，解决过程是严谨的，但解决的思路是可以灵活多变的。教师要善于引导学生去思考问题的解决方法，启示他们从不同的知识角度去看待问题，扩展学生的思维空间，拓宽学生的解题思路，在不断的训练中强化逻辑思维的灵活性。
三、小学数学中逻辑培养教学的总结和反思。
通过对学生逻辑思维有意识的培养，他们的思维能力都得到很好地锻炼，更加适应了数学学科的学习，学习的兴趣和能力都有所提高。从中也可以发现学生的逻辑思维水平存在着很大的差异，原因也是多方面的。逻辑性强的数学学科和其他学科有着密切的联系，特别是语文的语言学习情况直接制约着数学思维的发展，再就是学生兴趣爱好等先天差异也影响着学生逻辑思维能力的发展。总之，教师要认识到逻辑思维能力对学生学习和发展的重要性，在教学中采取有针对性的措施来促进素质教育目标的实现。
参考文献
[1]小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].高文静.好家长.2017（17）
[2]小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].杨广珍.科技资讯.2015（29）