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摘 要：英语模块学习过程中，有一个重难点内容——写作。很多学生在看到写作主题能够在脑海中形成简单的框架，但是没办法将其转换为英语语句，形成英语篇章，或者好不容易编出了一个句子，语法却有很明显的问题。针对这种情况，教师要想办法提高学生的写作能力，要运用有效的方法去对学生的写作技巧进行训练。本文从现状、策略两个方面入手，阐述了提高高中生英语写作策略。
关键词：高中英语;写作;策略
在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。但是写作考查的是学生对句子掌握的能力，考查的是学生的书面表达能力，而英语毕竟不是母语，所以学生在写作的时候经常会出现一些问题。作为学生成长路上的引路人，作为课堂教学的组织者、引导者，教师有责任和义务提高学生的写作能力，进行有效的写作教学。
一、高中英语写作教学的现状
根据大数据分析来看，写作题的总分为25分，但是大部分学生的分数在11分左右，并没有达到及格分[1]。由此可见，学生的写作水平是很低的。那么出现这种情况的原因是什么呢？
根据不断的反思发现了以下几个问题：（一）在日常的写作教学中，教师并不会重视学生的写作内容，只会看学生的句子是否符合标准，就算是学生的写作内容是与实际生活没有关系的、缺乏一定的真实性，学生并没有写作的动机，教师也丝毫不在意。（二）教师只看结果，不看过程。简单来说就是教师会布置一定的写作任务给学生，然后在学生完成任务后将写作作品收回，根本不在意学生的写作过程是什么样子的，并不重视语言的意义，只是重视写作的语言形式。在这样的课堂教学中，教师会觉得很累，学生会觉得写作很难，自然效果也就不如意。（三）教师不愿意投入大量的精力在写作上。因为写作是与写作能力所挂钩的，而想要提高自身的写作能力，就需要不断的进行练习，练习完之后交给教师进行修改。这一过程显然是费时又费力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教师不愿意浪费大量的精力在英语教学上，导致英语作文成为薄弱环节。而在当前的作文中，可以发现以下几个问题：语言基本功不扎实：学生写作的时候没办法用对单词、拼写的时候存在一定的问题、句子的结构不是很准确、使用了中式英语等。欠缺写作技巧：文章与主题不符、缺乏逻辑性、首尾没有相照应、段落组织的时候过于松散、缺乏内容等。由此可见，想要让学生学好英语，教师就需要在进行教学实践的时候重视每一个环节，在课堂教学中除了要教学理论知识还要培养学生的运用语言的能力，从而有效地将学生的写作能力提高。
二、高中英语写作教学的策略
（一）基本功训练
很多学生在学习英语的时候，会在脑海中形成很多的想法。但是由于基本功不够扎实，所以在学习英语的时候没办法运用适合的方法进行表达，久而久之，学生就会将自己想要表达的心理压下去。由此可见，可以看出，不管是学生进行交流也好，还是学生进行写作也好，语言类的基本功都是基础。只有学生将语言有效地掌握了，其才能够去交流，去写作[2]。
在进行作文批改的时候，经常可以看到这样的问题：1.学生习惯性地会运用汉语表达的方法进行英语表达，使一大堆谓语动词放在了一起，比如句子I always watching television after doing my homework，And I always eating food for it time.2.學生在写一些复杂的句子的时候根本不会考虑到句子是不是完整，只是跟随自己的心意、想法进行写作。比如：Today is fine day，the man and his wife going along the river.3.在写作的时候经常会出现词汇错误、语法错误。比如该写them的时候，学生写成了they，该写I的时候学生写成了me，该写doing sth的时候学生写成了to do sth。通过观察学生的这些错误，可以发现，学生出现这样的错误并不是偶然情况，而是学生对基础知识掌握得不够牢固。因此，想要有效地将学生的英语写作能力提高，教师就需要将学生的语言基本功的训练加强。
1.词汇量的扩大
词汇是学生学习英语的基础，学生掌握的词汇量不够，其自然在写作的时候就会出现问题。所以教师想要将学生的写作能力提高，就必须要将学生的词汇量扩大重视起来。比如在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况去安排一定的任务。比如让学生每天记忆十个单词，然后把这些单词根据词性、词义、用法等进行分类，借助其帮助学生将单词库构建起来，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。除此之外，教师还可以教给学生一些记忆单词的方法，借助其帮助学生进行高效的词汇记忆，有效地将学生的压力减轻。
2.注重起句型
除了单词之外，教师还需要将句型重视起来。因为在写作中，段落是一个句子一个句子组成的[3]。一般常用的句型有五种：一为主谓句型;二为主谓宾句型;三为主系表句型;四为主语+动词（及物）+宾语（间接）+宾语（直接）;五为名词性从句，教师就可以在教学完这些句型之后设计大量的练习，让学生通过练习将其有效地掌握。除此之外，教师还需要知道，句型之中给有很重要的一些内容，比如时态、语态，时态一般分为这几种：现在时、现在进行时、现在完成时、过去时、过去进行时、过去将来时、将来时、完成时等，语态一般分为被动和主动两种。那么教师应该怎么进行这些句型的教学呢？教师可以让学生从课文中找到一定的句型进行记忆，然后给学生提供一定的练习题，让学生去造句。
3.逐渐进行句子完善
在学生能够将正确的英语句子写出来之后，教师就需要进行训练升华了，简单来说就是教师要交给学生一定的运用词汇进行句子美化的方法。
比如在教学中教师可以给学生提供一些句子，让学生将其利用关联词间接在一起。如：（1）That is my son.That is my sister.学生就可以将其连成这样的句子：That is my son and my sister.（2）bookcase，putting，the，on，where，you，are，就可以连成这样的句子Where are you putting the bookcase on？这样一来，就可以从简单的句型开始，让学生逐步地将所要学习的句型掌握，从而为学生的写作奠定良好的基础。 （二）培养篇章结构能力
写作是需要有一定的篇章结构的，但是很多学生欠缺这种篇章结构能力，导致自己写出来的文章欠缺逻辑性，没有结构。教师想要避免这样的情况发生，在实际教学中就需要将篇章结构能力的培养重视起来。教材中提供了大量的篇章结构，教师可以将其利用起来，除了带领学生分析语句的意思教学语法知识之外，还要带领学生去分析不同的文章的特点，逐渐地对学生的写作技巧进行训练，有效地将学生的写作水平提高[4]。
例如在教学人教版高中英语必修二中的《Friendship》的语篇中简单介绍了友谊，其是一篇简单的叙事文，所以在开头进行了简单的总结，介绍了自己接下来要说什么，然后中间部分详细地介绍了友谊，最后进行了总结。在教学完这种写作手法之后，教师可以让学生同样也写出一篇这样的文章，主题、结构都一样，让学生进行练习。在这一过程中，有的学生写出了这样的文章：Friendship is very rare， is the need to heart for heart. When I was very young， I used to treat an older brother who was two years older than me as my friend. I thought our friendship was the best in the world. As a result， when I was playing with him， I accidentally broke the window of my neighbor's house. Later， I met many people who were just as selfish and cowardly as this brother， so I never really regarded them as friends any more. Until later， my family was down and out. People I used to know avoided me， but only one of my primary school classmates was willing to help me， and in order to take care of my self-esteem， they helped me tactfully. Later， we became good friends. Later I know， only to heart for experience to the feelings is the most precious， is the most rare.由此可见，在这样的课堂教学中，不仅可以有效地提高学生写作能力，还可以让学生将文章的篇章结构掌握好。
写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。上述提供了几种简单有效的方法，基本功训练（词汇量的扩大、注重起句型、逐渐进行句子完善），培养篇章结构能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能使学生的写作能力提高，才能有效地让学生写出优美的英语作文，才能让学生的写作积极性被调动起来，主动地進行写作，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]秦艳霞.提高中学生英语写作能力的策略[J].甘肃科技，2011，27（011）：187-188.
[2]吴晖.浅谈如何提高高中学生英语写作能力[J].考试周刊，2017，000（077）：98-98.
[3]董燕琴.浅谈如何提高高中生的英语写作能力[J].中华少年，2017.
[4]杨晓燕.如何提高高中生英语写作水平[J].俪人：教师，2014（4）：105-105.
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关键词：高中英语;写作;策略
在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。但是写作考查的是学生对句子掌握的能力，考查的是学生的书面表达能力，而英语毕竟不是母语，所以学生在写作的时候经常会出现一些问题。作为学生成长路上的引路人，作为课堂教学的组织者、引导者，教师有责任和义务提高学生的写作能力，进行有效的写作教学。
一、高中英语写作教学的现状
根据大数据分析来看，写作题的总分为25分，但是大部分学生的分数在11分左右，并没有达到及格分[1]。由此可见，学生的写作水平是很低的。那么出现这种情况的原因是什么呢？
根据不断的反思发现了以下几个问题：（一）在日常的写作教学中，教师并不会重视学生的写作内容，只会看学生的句子是否符合标准，就算是学生的写作内容是与实际生活没有关系的、缺乏一定的真实性，学生并没有写作的动机，教师也丝毫不在意。（二）教师只看结果，不看过程。简单来说就是教师会布置一定的写作任务给学生，然后在学生完成任务后将写作作品收回，根本不在意学生的写作过程是什么样子的，并不重视语言的意义，只是重视写作的语言形式。在这样的课堂教学中，教师会觉得很累，学生会觉得写作很难，自然效果也就不如意。（三）教师不愿意投入大量的精力在写作上。因为写作是与写作能力所挂钩的，而想要提高自身的写作能力，就需要不断的进行练习，练习完之后交给教师进行修改。这一过程显然是费时又费力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教师不愿意浪费大量的精力在英语教学上，导致英语作文成为薄弱环节。而在当前的作文中，可以发现以下几个问题：语言基本功不扎实：学生写作的时候没办法用对单词、拼写的时候存在一定的问题、句子的结构不是很准确、使用了中式英语等。欠缺写作技巧：文章与主题不符、缺乏逻辑性、首尾没有相照应、段落组织的时候过于松散、缺乏内容等。由此可见，想要让学生学好英语，教师就需要在进行教学实践的时候重视每一个环节，在课堂教学中除了要教学理论知识还要培养学生的运用语言的能力，从而有效地将学生的写作能力提高。
二、高中英语写作教学的策略
（一）基本功训练
很多学生在学习英语的时候，会在脑海中形成很多的想法。但是由于基本功不够扎实，所以在学习英语的时候没办法运用适合的方法进行表达，久而久之，学生就会将自己想要表达的心理压下去。由此可见，可以看出，不管是学生进行交流也好，还是学生进行写作也好，语言类的基本功都是基础。只有学生将语言有效地掌握了，其才能够去交流，去写作[2]。
在进行作文批改的时候，经常可以看到这样的问题：1.学生习惯性地会运用汉语表达的方法进行英语表达，使一大堆谓语动词放在了一起，比如句子I always watching television after doing my homework，And I always eating food for it time.2.學生在写一些复杂的句子的时候根本不会考虑到句子是不是完整，只是跟随自己的心意、想法进行写作。比如：Today is fine day，the man and his wife going along the river.3.在写作的时候经常会出现词汇错误、语法错误。比如该写them的时候，学生写成了they，该写I的时候学生写成了me，该写doing sth的时候学生写成了to do sth。通过观察学生的这些错误，可以发现，学生出现这样的错误并不是偶然情况，而是学生对基础知识掌握得不够牢固。因此，想要有效地将学生的英语写作能力提高，教师就需要将学生的语言基本功的训练加强。
1.词汇量的扩大
词汇是学生学习英语的基础，学生掌握的词汇量不够，其自然在写作的时候就会出现问题。所以教师想要将学生的写作能力提高，就必须要将学生的词汇量扩大重视起来。比如在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况去安排一定的任务。比如让学生每天记忆十个单词，然后把这些单词根据词性、词义、用法等进行分类，借助其帮助学生将单词库构建起来，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。除此之外，教师还可以教给学生一些记忆单词的方法，借助其帮助学生进行高效的词汇记忆，有效地将学生的压力减轻。
2.注重起句型
除了单词之外，教师还需要将句型重视起来。因为在写作中，段落是一个句子一个句子组成的[3]。一般常用的句型有五种：一为主谓句型;二为主谓宾句型;三为主系表句型;四为主语+动词（及物）+宾语（间接）+宾语（直接）;五为名词性从句，教师就可以在教学完这些句型之后设计大量的练习，让学生通过练习将其有效地掌握。除此之外，教师还需要知道，句型之中给有很重要的一些内容，比如时态、语态，时态一般分为这几种：现在时、现在进行时、现在完成时、过去时、过去进行时、过去将来时、将来时、完成时等，语态一般分为被动和主动两种。那么教师应该怎么进行这些句型的教学呢？教师可以让学生从课文中找到一定的句型进行记忆，然后给学生提供一定的练习题，让学生去造句。
3.逐渐进行句子完善
在学生能够将正确的英语句子写出来之后，教师就需要进行训练升华了，简单来说就是教师要交给学生一定的运用词汇进行句子美化的方法。
比如在教学中教师可以给学生提供一些句子，让学生将其利用关联词间接在一起。如：（1）That is my son.That is my sister.学生就可以将其连成这样的句子：That is my son and my sister.（2）bookcase，putting，the，on，where，you，are，就可以连成这样的句子Where are you putting the bookcase on？这样一来，就可以从简单的句型开始，让学生逐步地将所要学习的句型掌握，从而为学生的写作奠定良好的基础。 （二）培养篇章结构能力
写作是需要有一定的篇章结构的，但是很多学生欠缺这种篇章结构能力，导致自己写出来的文章欠缺逻辑性，没有结构。教师想要避免这样的情况发生，在实际教学中就需要将篇章结构能力的培养重视起来。教材中提供了大量的篇章结构，教师可以将其利用起来，除了带领学生分析语句的意思教学语法知识之外，还要带领学生去分析不同的文章的特点，逐渐地对学生的写作技巧进行训练，有效地将学生的写作水平提高[4]。
例如在教学人教版高中英语必修二中的《Friendship》的语篇中简单介绍了友谊，其是一篇简单的叙事文，所以在开头进行了简单的总结，介绍了自己接下来要说什么，然后中间部分详细地介绍了友谊，最后进行了总结。在教学完这种写作手法之后，教师可以让学生同样也写出一篇这样的文章，主题、结构都一样，让学生进行练习。在这一过程中，有的学生写出了这样的文章：Friendship is very rare， is the need to heart for heart. When I was very young， I used to treat an older brother who was two years older than me as my friend. I thought our friendship was the best in the world. As a result， when I was playing with him， I accidentally broke the window of my neighbor's house. Later， I met many people who were just as selfish and cowardly as this brother， so I never really regarded them as friends any more. Until later， my family was down and out. People I used to know avoided me， but only one of my primary school classmates was willing to help me， and in order to take care of my self-esteem， they helped me tactfully. Later， we became good friends. Later I know， only to heart for experience to the feelings is the most precious， is the most rare.由此可见，在这样的课堂教学中，不仅可以有效地提高学生写作能力，还可以让学生将文章的篇章结构掌握好。
写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。上述提供了几种简单有效的方法，基本功训练（词汇量的扩大、注重起句型、逐渐进行句子完善），培养篇章结构能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能使学生的写作能力提高，才能有效地让学生写出优美的英语作文，才能让学生的写作积极性被调动起来，主动地進行写作，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]秦艳霞.提高中学生英语写作能力的策略[J].甘肃科技，2011，27（011）：187-188.
[2]吴晖.浅谈如何提高高中学生英语写作能力[J].考试周刊，2017，000（077）：98-98.
[3]董燕琴.浅谈如何提高高中生的英语写作能力[J].中华少年，2017.
[4]杨晓燕.如何提高高中生英语写作水平[J].俪人：教师，2014（4）：105-105.
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