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摘要：随着新课改的逐步实施，传统英语教学模式中的面授已经逐步转变为构建教学情境，让学生进行浸入式的学习。学习语言最重要的是“说”，而在缺乏英语学习语境的小学课堂上，学生对英语的学习受到了阻碍。为了从根本上解决此问题，使学生对英语的了解更加透彻，教师应为学生营造英语氛围，帮助学生投入英语情境中，提高小学生对英语的理解以及学习效率。
关键词：小学英语;情境教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
经教学实践证明，将情境教学法创设在课堂实践活动当中可以使课堂充满生机，改变学生被动的学习状态，使学生以足够积极的态度主动参与到课堂知识的学习过程中。因此，作为一名小学英语教师，必须要不断学习，让自身的教育观念跟的上时代的发展，保证在课堂上所落实的教学方法可以实现践行新课改背景下的教育理念，促进学生全面进步与发展的目标，最终完成构建小学英语高效课堂教学任务。
一、小学英语教学中运用情境教学的意义
1.拉近师生距离。教学工作的顺利开展，离不开教师精心对授课环节进行设计，如此才能更好发挥教育实效性。教师通过情境教学的使用，为了建立符合学生认知规律的英语课堂，需要强化与学生间的有效交流，根据其个性发展、智力水平与理解能力，在教学重点的帮助下，创建既充满趣味性，又可以快速吸引学生注意力的动态课堂，才能更好地优化教学质量。因此，情境教学改变填鸭式的教育理念，引导学生可以在有趣的语言情境中，既对英语知识内涵进行探索，又可以在文化价值意义的探究中，寻找符合自身认知规律的学习方法，从而更好地发挥情境课堂的应用意义，达到有效提升英语教育价值的目的。
2.明确课堂角色定位。情境教学最突出的教育特色，在于鼓励学生通过思辨意识的延展，在自主学习能力的应用下，可以更好对地知识进行整合，并在树立完善的英语结构框架的过程中，保证学习任务的高质量完成。小学英语教育目标主要以帮助学生积累英语知识、学习语法结构以及提升语言应用能力为重点。很多教师在应试教育环境的影响下，会单方面地完成对重点知识地传授。学生在被动的学习模式下，通过死记硬背的方式进行对英语知识的记忆，成为英语课堂教学工作的普遍现状。在这种师生课堂角色定位出现偏差的教学活动中，不仅会使双方交流渠道单一，缺少学习主动性意识的小学生，也会很难激发其学习热情，在枯燥的学习方法约束下，既无法提升学习效果，也在一定程度上对自身思维意识有所限制。而情境教学更强调了教师自身引导者的角色定位，通过趣味性英语课堂情境的建立，使整体的授课重点围绕激发学生学习主动性为主，在帮助其掌握学习节奏的过程中，既寻找到了符合认知规律的学习方式，也在良好的语言环境中掌握了英语学科文化价值的精髓，并积极提升学习热情，才能更好地发挥学生课堂主体地位的过程中，使英语教学任务在明确课堂角色定位中高质量完成。
二、小学英语课堂运用情境教学的途径
1.满足认知规律，设计游戏情境。丰富的课堂活动，往往是有效吸引学生学习注意力的重要方式。情境教学更加重视对学生学习热情的激发，才能在富有活力的动态化英语课堂中，既帮助学生感受到了学习英语知识的趣味性，良好的学习环境也能够在一定程度上，引导学生在学习知识时，主动对情境信息进行整合，从而保证学习效果的更好上升。为了更好地发挥情境教学的实际价值，教师应根据学生的认知规律，使具体的授课重点以更加有趣的方式展现在学生面前，才能建立有趣的英语语言氛围。游戏作为吸引小学生学习兴趣最直接的方法，教师可以根据学生实际学习情况，通过游戏情境的建立，既能够发挥英语教育的实效性，也可以帮助学生寻找学习规律，并在玩耍的过程中更好地提升英语学习能力、分析能力与交际能力。在寓教于乐的游戏情境中，可以为学生提供更好的交流平台，在锻炼学生语言交际能力的同时，快速对学习重点进行掌握，使学生在游戏中保证学习效果的更好上升。
2.激发思辨意识，设计问题情境。情境教学的突出优势，就是使教师在设计课堂环节时，可以更加重视对学生思辨意识的调动，引导其主动思考与研究学习重点的过程中，寻找适合自己认知规律的学习方法，从而更好地使英语教育的教学效果得到保证。由于小学生的年纪比较小，所以有着十分强烈的探究积极性。教师可以通过问题情境的设置，帮助学生在解决问题的过程中可以潜移默化地对学习重点进行掌握，并在不断思考的同时将知识进行内化，以更好地发挥英语课堂的教育价值。
3.丰富知识储备，设计多媒体情境。多媒体技术可以通过音频、文字、动画等多种形式使用，在帮助教师进行情境教学时，使课堂环境更加真实，从而有效吸引学生的学习注意力。并且丰富的网络教育资源，也可以对教学内容进行延展，使学生丰富知识储备并通过思辨意识的调动，进行对重点知识的探究，使学生更好地提升学习效果。因此，教师可以设计多媒体情境，将授课重点以有趣的形式直观呈现在学生面前，以更好激发学习热情。这样学生就可以在不同的环境下，通过语言应用能力的發挥，设计符合情境的英语对话。既可以有效锻炼交流能力，有趣的课堂情境也帮助学生更好地进入学习状态，并根据学习重点完成学习任务，以保证英语课堂教学效果的高质量提升。
4.情景小品表演，倾诉己见。在英语教学中，教师要给学生提供自我展示的平台，能够促进学生在尽情表演中形成丰富的知识认知。情景小品表演，让学生从中增强识记和认知体验，助推学生深度理解和领悟语篇。情景小品能够在活化课程资源和教学过程中产生多样化的情感体验，从而促进学生在融情于景的过程中进一步提高自己的英语表达综合运用能力。通过情景小品来展现学生的闪光点，利于其在模拟表演中增强语用综合运用能力。
在新课程改革的大环境下，利用情境教学符合现代教学的要求。教师应该根据学生的心理需求和认知特征，设计合适的教学策略，从而吸引学生参与到教学中来，促进学生英语素养的提升，帮助学生获得更好的发展。在教学过程中老师一定要注重创新自己的教学模式以及教学方法，改变过去落后的观念，从而调动学生学习的兴趣以及主动性，以求促进学生的英语能力的高效提升。
参考文献
[1]于秋芸.简析情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2014.
关键词：小学英语;情境教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
经教学实践证明，将情境教学法创设在课堂实践活动当中可以使课堂充满生机，改变学生被动的学习状态，使学生以足够积极的态度主动参与到课堂知识的学习过程中。因此，作为一名小学英语教师，必须要不断学习，让自身的教育观念跟的上时代的发展，保证在课堂上所落实的教学方法可以实现践行新课改背景下的教育理念，促进学生全面进步与发展的目标，最终完成构建小学英语高效课堂教学任务。
一、小学英语教学中运用情境教学的意义
1.拉近师生距离。教学工作的顺利开展，离不开教师精心对授课环节进行设计，如此才能更好发挥教育实效性。教师通过情境教学的使用，为了建立符合学生认知规律的英语课堂，需要强化与学生间的有效交流，根据其个性发展、智力水平与理解能力，在教学重点的帮助下，创建既充满趣味性，又可以快速吸引学生注意力的动态课堂，才能更好地优化教学质量。因此，情境教学改变填鸭式的教育理念，引导学生可以在有趣的语言情境中，既对英语知识内涵进行探索，又可以在文化价值意义的探究中，寻找符合自身认知规律的学习方法，从而更好地发挥情境课堂的应用意义，达到有效提升英语教育价值的目的。
2.明确课堂角色定位。情境教学最突出的教育特色，在于鼓励学生通过思辨意识的延展，在自主学习能力的应用下，可以更好对地知识进行整合，并在树立完善的英语结构框架的过程中，保证学习任务的高质量完成。小学英语教育目标主要以帮助学生积累英语知识、学习语法结构以及提升语言应用能力为重点。很多教师在应试教育环境的影响下，会单方面地完成对重点知识地传授。学生在被动的学习模式下，通过死记硬背的方式进行对英语知识的记忆，成为英语课堂教学工作的普遍现状。在这种师生课堂角色定位出现偏差的教学活动中，不仅会使双方交流渠道单一，缺少学习主动性意识的小学生，也会很难激发其学习热情，在枯燥的学习方法约束下，既无法提升学习效果，也在一定程度上对自身思维意识有所限制。而情境教学更强调了教师自身引导者的角色定位，通过趣味性英语课堂情境的建立，使整体的授课重点围绕激发学生学习主动性为主，在帮助其掌握学习节奏的过程中，既寻找到了符合认知规律的学习方式，也在良好的语言环境中掌握了英语学科文化价值的精髓，并积极提升学习热情，才能更好地发挥学生课堂主体地位的过程中，使英语教学任务在明确课堂角色定位中高质量完成。
二、小学英语课堂运用情境教学的途径
1.满足认知规律，设计游戏情境。丰富的课堂活动，往往是有效吸引学生学习注意力的重要方式。情境教学更加重视对学生学习热情的激发，才能在富有活力的动态化英语课堂中，既帮助学生感受到了学习英语知识的趣味性，良好的学习环境也能够在一定程度上，引导学生在学习知识时，主动对情境信息进行整合，从而保证学习效果的更好上升。为了更好地发挥情境教学的实际价值，教师应根据学生的认知规律，使具体的授课重点以更加有趣的方式展现在学生面前，才能建立有趣的英语语言氛围。游戏作为吸引小学生学习兴趣最直接的方法，教师可以根据学生实际学习情况，通过游戏情境的建立，既能够发挥英语教育的实效性，也可以帮助学生寻找学习规律，并在玩耍的过程中更好地提升英语学习能力、分析能力与交际能力。在寓教于乐的游戏情境中，可以为学生提供更好的交流平台，在锻炼学生语言交际能力的同时，快速对学习重点进行掌握，使学生在游戏中保证学习效果的更好上升。
2.激发思辨意识，设计问题情境。情境教学的突出优势，就是使教师在设计课堂环节时，可以更加重视对学生思辨意识的调动，引导其主动思考与研究学习重点的过程中，寻找适合自己认知规律的学习方法，从而更好地使英语教育的教学效果得到保证。由于小学生的年纪比较小，所以有着十分强烈的探究积极性。教师可以通过问题情境的设置，帮助学生在解决问题的过程中可以潜移默化地对学习重点进行掌握，并在不断思考的同时将知识进行内化，以更好地发挥英语课堂的教育价值。
3.丰富知识储备，设计多媒体情境。多媒体技术可以通过音频、文字、动画等多种形式使用，在帮助教师进行情境教学时，使课堂环境更加真实，从而有效吸引学生的学习注意力。并且丰富的网络教育资源，也可以对教学内容进行延展，使学生丰富知识储备并通过思辨意识的调动，进行对重点知识的探究，使学生更好地提升学习效果。因此，教师可以设计多媒体情境，将授课重点以有趣的形式直观呈现在学生面前，以更好激发学习热情。这样学生就可以在不同的环境下，通过语言应用能力的發挥，设计符合情境的英语对话。既可以有效锻炼交流能力，有趣的课堂情境也帮助学生更好地进入学习状态，并根据学习重点完成学习任务，以保证英语课堂教学效果的高质量提升。
4.情景小品表演，倾诉己见。在英语教学中，教师要给学生提供自我展示的平台，能够促进学生在尽情表演中形成丰富的知识认知。情景小品表演，让学生从中增强识记和认知体验，助推学生深度理解和领悟语篇。情景小品能够在活化课程资源和教学过程中产生多样化的情感体验，从而促进学生在融情于景的过程中进一步提高自己的英语表达综合运用能力。通过情景小品来展现学生的闪光点，利于其在模拟表演中增强语用综合运用能力。
在新课程改革的大环境下，利用情境教学符合现代教学的要求。教师应该根据学生的心理需求和认知特征，设计合适的教学策略，从而吸引学生参与到教学中来，促进学生英语素养的提升，帮助学生获得更好的发展。在教学过程中老师一定要注重创新自己的教学模式以及教学方法，改变过去落后的观念，从而调动学生学习的兴趣以及主动性，以求促进学生的英语能力的高效提升。
参考文献
[1]于秋芸.简析情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2014.