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随着课程改革的不断发展，在高中数学教学中，教师重视对学生学习能力的培养，实施自主、合作、探究教学.这种新的教学方法的实施，活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，做到了以学生为主体，发挥了学生自主学习的优势，提高了学生的学习能力.
一、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学策略
自主、合作、探究教学方式是素质教育的内在要求，是为了适应现代教学需要产生的，是一种创新型的教学模式，对高中数学教学具有重要作用.
1.分组教学.分组教学是自主、合作、探究教学中常用的教学模式.教师通过对学生的学习特点、学习能力高低、思维活跃程度等方面进行综合分析，对全体学生进行科学分组，选出每个组的组长，组长负责组织组内事务，安排具体学习内容.在高中数学教学中，教师预先提出有层次性的问题，对学生进行适当指导，让小组进行讨论学习.各个小组成员之间相互学习，相互探讨，对难点问题进行有效研究，学习能力高的学生帮助学习能力低的学生，共同进步.学生通过自主学习，发现问题，解决问题，掌握知识的重点、难点，最后做出总结，提高学习效果.例如，在讲“对数函数”时，教师先对学生进行分组，并提出学习要求：请同学们回忆学过的知识，预习新知识，思考如下问题：什么是指数函数？什么是对数函数？指数函数与对数函数有怎样的联系？自主讨论，得出结论.学生通过认真思考与讨论研究，不仅巩固了学过的知识，而且发现了知识点之间的密切联系，从而掌握新知识.教师在学生分组学习中适当给予指导，能够帮助学生对所学知识进行深刻理解，从而提高教学效果.
2.开放式教学.在高中数学教学中，教师要想做到自主、合作、探究，就必须营造轻松、开放的教学环境.这就需要开放式教学模式.在教学中，教师要使抽象的概念生动化，形象化，具体化，更加直观地呈现在学生面前，充分利用学生的手、眼、脑等感官，鼓励学生用适合自己的学习方式进行学习研究，让学生在动手操作中理解所学知识.例如，在讲“数列”时，教师：请同学们每个人准备一张正方形的纸.学生带着浓厚的兴趣准备好.教师：请同学们像我一样将正方形对折.学生照做.教师：继续对折，再对折，请保持每次的折痕都是平行的状态，连续对折三次.请同学们观察，对折一次，有几条折痕？对折两次，有几条折痕？对折三次，有几条折痕？你能发现其中的规律吗？如果是十次，二十次，n次呢？你能计算出有多少条折痕吗？在教师的问题和自己的操作中，学生积极思考，激发了求知欲望.这样，经过小组讨论，学生不仅能窥探数列的概念与含义，而且能提高学习热情.
3.情境教学.在教学中创设教学情境，有利于学生自主合作探究.在高中数学教学中，教师要结合教学内容和生活实际设计教学情境，使学生对学习内容感到亲切，易于接受，主动参加学习活动.例如，在讲“立体几何”时，教师可以准备一些实际生活中的立体几何物体，如易拉罐、篮球、魔方、纸巾盒等，并创设情境：请同学们观察这些生活中的常见物体，它们与我们学习的什么知识有关系？你能说出这些物体的特点吗？想想在生活中还有没有其他的物体与它们类似，又与我们所学的数学知识有关呢？这样，促使学生主动发言，积极思考，自觉参与学习活动，从而提高教学效果.
二、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学的意义
首先，自主、合作、探究教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和想象能力，提高学生的学习水平.
其次，自主、合作、探究教学，能够促进学生之间的交流与合作.通过自主合作探究学习，不同学习层次的学生能够互相沟通、交流，取长补短，有利于学生整体素质的提高，使学生共同进步，共同提高，加强了学生之间的关系.
最后，营造了活跃的课堂气氛.自主、合作、探究教学，打破了传统课堂的枯燥无味，师生互动频繁，师生关系和谐，课堂气氛轻松活跃，有利于学生学习潛力的开发，也有利于提高学生的创新能力、思考能力以及独立解决问题的能力，还有利于学生全面发展.
综上所述，高中数学是高中教育中重要的一门基础学科.学生数学学习能力的提高，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的创新能力.因此，创新教学方式十分必要.自主、合作、探究教学是适应教育发展需要的一种教学模式，能够活跃学习氛围，加强学生的合作学习，提高学生独立解决问题的能力，有利于实现素质教育.
一、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学策略
自主、合作、探究教学方式是素质教育的内在要求，是为了适应现代教学需要产生的，是一种创新型的教学模式，对高中数学教学具有重要作用.
1.分组教学.分组教学是自主、合作、探究教学中常用的教学模式.教师通过对学生的学习特点、学习能力高低、思维活跃程度等方面进行综合分析，对全体学生进行科学分组，选出每个组的组长，组长负责组织组内事务，安排具体学习内容.在高中数学教学中，教师预先提出有层次性的问题，对学生进行适当指导，让小组进行讨论学习.各个小组成员之间相互学习，相互探讨，对难点问题进行有效研究，学习能力高的学生帮助学习能力低的学生，共同进步.学生通过自主学习，发现问题，解决问题，掌握知识的重点、难点，最后做出总结，提高学习效果.例如，在讲“对数函数”时，教师先对学生进行分组，并提出学习要求：请同学们回忆学过的知识，预习新知识，思考如下问题：什么是指数函数？什么是对数函数？指数函数与对数函数有怎样的联系？自主讨论，得出结论.学生通过认真思考与讨论研究，不仅巩固了学过的知识，而且发现了知识点之间的密切联系，从而掌握新知识.教师在学生分组学习中适当给予指导，能够帮助学生对所学知识进行深刻理解，从而提高教学效果.
2.开放式教学.在高中数学教学中，教师要想做到自主、合作、探究，就必须营造轻松、开放的教学环境.这就需要开放式教学模式.在教学中，教师要使抽象的概念生动化，形象化，具体化，更加直观地呈现在学生面前，充分利用学生的手、眼、脑等感官，鼓励学生用适合自己的学习方式进行学习研究，让学生在动手操作中理解所学知识.例如，在讲“数列”时，教师：请同学们每个人准备一张正方形的纸.学生带着浓厚的兴趣准备好.教师：请同学们像我一样将正方形对折.学生照做.教师：继续对折，再对折，请保持每次的折痕都是平行的状态，连续对折三次.请同学们观察，对折一次，有几条折痕？对折两次，有几条折痕？对折三次，有几条折痕？你能发现其中的规律吗？如果是十次，二十次，n次呢？你能计算出有多少条折痕吗？在教师的问题和自己的操作中，学生积极思考，激发了求知欲望.这样，经过小组讨论，学生不仅能窥探数列的概念与含义，而且能提高学习热情.
3.情境教学.在教学中创设教学情境，有利于学生自主合作探究.在高中数学教学中，教师要结合教学内容和生活实际设计教学情境，使学生对学习内容感到亲切，易于接受，主动参加学习活动.例如，在讲“立体几何”时，教师可以准备一些实际生活中的立体几何物体，如易拉罐、篮球、魔方、纸巾盒等，并创设情境：请同学们观察这些生活中的常见物体，它们与我们学习的什么知识有关系？你能说出这些物体的特点吗？想想在生活中还有没有其他的物体与它们类似，又与我们所学的数学知识有关呢？这样，促使学生主动发言，积极思考，自觉参与学习活动，从而提高教学效果.
二、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学的意义
首先，自主、合作、探究教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和想象能力，提高学生的学习水平.
其次，自主、合作、探究教学，能够促进学生之间的交流与合作.通过自主合作探究学习，不同学习层次的学生能够互相沟通、交流，取长补短，有利于学生整体素质的提高，使学生共同进步，共同提高，加强了学生之间的关系.
最后，营造了活跃的课堂气氛.自主、合作、探究教学，打破了传统课堂的枯燥无味，师生互动频繁，师生关系和谐，课堂气氛轻松活跃，有利于学生学习潛力的开发，也有利于提高学生的创新能力、思考能力以及独立解决问题的能力，还有利于学生全面发展.
综上所述，高中数学是高中教育中重要的一门基础学科.学生数学学习能力的提高，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的创新能力.因此，创新教学方式十分必要.自主、合作、探究教学是适应教育发展需要的一种教学模式，能够活跃学习氛围，加强学生的合作学习，提高学生独立解决问题的能力，有利于实现素质教育.