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随着课程改革的不断发展,在高中数学教学中,教师重视对学生学习能力的培养,实施自主、合作、探究教学.这种新的教学方法的实施,活跃了课堂教学气氛,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,做到了以学生为主体,发挥了学生自主学习的优势,提高了学生的学习能力.
一、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学策略
自主、合作、探究教学方式是素质教育的内在要求,是为了适应现代教学需要产生的,是一种创新型的教学模式,对高中数学教学具有重要作用.
1.分组教学.分组教学是自主、合作、探究教学中常用的教学模式.教师通过对学生的学习特点、学习能力高低、思维活跃程度等方面进行综合分析,对全体学生进行科学分组,选出每个组的组长,组长负责组织组内事务,安排具体学习内容.在高中数学教学中,教师预先提出有层次性的问题,对学生进行适当指导,让小组进行讨论学习.各个小组成员之间相互学习,相互探讨,对难点问题进行有效研究,学习能力高的学生帮助学习能力低的学生,共同进步.学生通过自主学习,发现问题,解决问题,掌握知识的重点、难点,最后做出总结,提高学习效果.例如,在讲“对数函数”时,教师先对学生进行分组,并提出学习要求:请同学们回忆学过的知识,预习新知识,思考如下问题:什么是指数函数?什么是对数函数?指数函数与对数函数有怎样的联系?自主讨论,得出结论.学生通过认真思考与讨论研究,不仅巩固了学过的知识,而且发现了知识点之间的密切联系,从而掌握新知识.教师在学生分组学习中适当给予指导,能够帮助学生对所学知识进行深刻理解,从而提高教学效果.
2.开放式教学.在高中数学教学中,教师要想做到自主、合作、探究,就必须营造轻松、开放的教学环境.这就需要开放式教学模式.在教学中,教师要使抽象的概念生动化,形象化,具体化,更加直观地呈现在学生面前,充分利用学生的手、眼、脑等感官,鼓励学生用适合自己的学习方式进行学习研究,让学生在动手操作中理解所学知识.例如,在讲“数列”时,教师:请同学们每个人准备一张正方形的纸.学生带着浓厚的兴趣准备好.教师:请同学们像我一样将正方形对折.学生照做.教师:继续对折,再对折,请保持每次的折痕都是平行的状态,连续对折三次.请同学们观察,对折一次,有几条折痕?对折两次,有几条折痕?对折三次,有几条折痕?你能发现其中的规律吗?如果是十次,二十次,n次呢?你能计算出有多少条折痕吗?在教师的问题和自己的操作中,学生积极思考,激发了求知欲望.这样,经过小组讨论,学生不仅能窥探数列的概念与含义,而且能提高学习热情.
3.情境教学.在教学中创设教学情境,有利于学生自主合作探究.在高中数学教学中,教师要结合教学内容和生活实际设计教学情境,使学生对学习内容感到亲切,易于接受,主动参加学习活动.例如,在讲“立体几何”时,教师可以准备一些实际生活中的立体几何物体,如易拉罐、篮球、魔方、纸巾盒等,并创设情境:请同学们观察这些生活中的常见物体,它们与我们学习的什么知识有关系?你能说出这些物体的特点吗?想想在生活中还有没有其他的物体与它们类似,又与我们所学的数学知识有关呢?这样,促使学生主动发言,积极思考,自觉参与学习活动,从而提高教学效果.
二、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学的意义
首先,自主、合作、探究教学,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力和想象能力,提高学生的学习水平.
其次,自主、合作、探究教学,能够促进学生之间的交流与合作.通过自主合作探究学习,不同学习层次的学生能够互相沟通、交流,取长补短,有利于学生整体素质的提高,使学生共同进步,共同提高,加强了学生之间的关系.
最后,营造了活跃的课堂气氛.自主、合作、探究教学,打破了传统课堂的枯燥无味,师生互动频繁,师生关系和谐,课堂气氛轻松活跃,有利于学生学习潛力的开发,也有利于提高学生的创新能力、思考能力以及独立解决问题的能力,还有利于学生全面发展.
综上所述,高中数学是高中教育中重要的一门基础学科.学生数学学习能力的提高,有利于培养学生的逻辑思维能力,提高学生的创新能力.因此,创新教学方式十分必要.自主、合作、探究教学是适应教育发展需要的一种教学模式,能够活跃学习氛围,加强学生的合作学习,提高学生独立解决问题的能力,有利于实现素质教育.
一、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学策略
自主、合作、探究教学方式是素质教育的内在要求,是为了适应现代教学需要产生的,是一种创新型的教学模式,对高中数学教学具有重要作用.
1.分组教学.分组教学是自主、合作、探究教学中常用的教学模式.教师通过对学生的学习特点、学习能力高低、思维活跃程度等方面进行综合分析,对全体学生进行科学分组,选出每个组的组长,组长负责组织组内事务,安排具体学习内容.在高中数学教学中,教师预先提出有层次性的问题,对学生进行适当指导,让小组进行讨论学习.各个小组成员之间相互学习,相互探讨,对难点问题进行有效研究,学习能力高的学生帮助学习能力低的学生,共同进步.学生通过自主学习,发现问题,解决问题,掌握知识的重点、难点,最后做出总结,提高学习效果.例如,在讲“对数函数”时,教师先对学生进行分组,并提出学习要求:请同学们回忆学过的知识,预习新知识,思考如下问题:什么是指数函数?什么是对数函数?指数函数与对数函数有怎样的联系?自主讨论,得出结论.学生通过认真思考与讨论研究,不仅巩固了学过的知识,而且发现了知识点之间的密切联系,从而掌握新知识.教师在学生分组学习中适当给予指导,能够帮助学生对所学知识进行深刻理解,从而提高教学效果.
2.开放式教学.在高中数学教学中,教师要想做到自主、合作、探究,就必须营造轻松、开放的教学环境.这就需要开放式教学模式.在教学中,教师要使抽象的概念生动化,形象化,具体化,更加直观地呈现在学生面前,充分利用学生的手、眼、脑等感官,鼓励学生用适合自己的学习方式进行学习研究,让学生在动手操作中理解所学知识.例如,在讲“数列”时,教师:请同学们每个人准备一张正方形的纸.学生带着浓厚的兴趣准备好.教师:请同学们像我一样将正方形对折.学生照做.教师:继续对折,再对折,请保持每次的折痕都是平行的状态,连续对折三次.请同学们观察,对折一次,有几条折痕?对折两次,有几条折痕?对折三次,有几条折痕?你能发现其中的规律吗?如果是十次,二十次,n次呢?你能计算出有多少条折痕吗?在教师的问题和自己的操作中,学生积极思考,激发了求知欲望.这样,经过小组讨论,学生不仅能窥探数列的概念与含义,而且能提高学习热情.
3.情境教学.在教学中创设教学情境,有利于学生自主合作探究.在高中数学教学中,教师要结合教学内容和生活实际设计教学情境,使学生对学习内容感到亲切,易于接受,主动参加学习活动.例如,在讲“立体几何”时,教师可以准备一些实际生活中的立体几何物体,如易拉罐、篮球、魔方、纸巾盒等,并创设情境:请同学们观察这些生活中的常见物体,它们与我们学习的什么知识有关系?你能说出这些物体的特点吗?想想在生活中还有没有其他的物体与它们类似,又与我们所学的数学知识有关呢?这样,促使学生主动发言,积极思考,自觉参与学习活动,从而提高教学效果.
二、在高中数学教学中实施自主、合作、探究教学的意义
首先,自主、合作、探究教学,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力和想象能力,提高学生的学习水平.
其次,自主、合作、探究教学,能够促进学生之间的交流与合作.通过自主合作探究学习,不同学习层次的学生能够互相沟通、交流,取长补短,有利于学生整体素质的提高,使学生共同进步,共同提高,加强了学生之间的关系.
最后,营造了活跃的课堂气氛.自主、合作、探究教学,打破了传统课堂的枯燥无味,师生互动频繁,师生关系和谐,课堂气氛轻松活跃,有利于学生学习潛力的开发,也有利于提高学生的创新能力、思考能力以及独立解决问题的能力,还有利于学生全面发展.
综上所述,高中数学是高中教育中重要的一门基础学科.学生数学学习能力的提高,有利于培养学生的逻辑思维能力,提高学生的创新能力.因此,创新教学方式十分必要.自主、合作、探究教学是适应教育发展需要的一种教学模式,能够活跃学习氛围,加强学生的合作学习,提高学生独立解决问题的能力,有利于实现素质教育.