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摘 要：在知识经济快速发展的今天，知识的重要性逐渐突显，教育受到了人们的高度重视，为了促进学生更好地发展，提高学校教学效率，新一轮课改正如火如荼地进行。新课程改革标准就明确指出，教学要坚持人本思想，要转变传统的教学方法，以学生的学习为主，教师要伺机引导学生通过自主、合作以及探究等方法进行学习，并最终学会学习。就小学语文教学来说，教师面对的教学群体是一群小学生，他们活泼、好动，表现欲、虚荣心强，因此，教师教学就要善于根据学生的学情，激励他们学习。
关键词：合作学习；小学语文；教学实践
合作学习在整个小学阶段是运用得较广的教学方法，一直以来深受教师、学生的青睐。教师通过小组合作教学，可以充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与教学，通过小组合作的形式，能减小课题难度，提升学生的学习能力。学生在互动、交流中便能轻松地解决教学难题，提高学习效率。与此同时，学生之间通过合作学习，加强了彼此之间的交流、联系，增加了友谊。这都对学生未来的发展有着不可估计的积极意义。因此，在教学中，教师要善于采用小组合作的形式进行教学，下面我以人教版三年级下册课文《检阅》为例，探究合作学习在小学语文教学实践中的具体应用，做简要的研究、探索。
一、整体把握课文，明确小组合作学习的教学要求
三年级的学生大多数是8～9岁的孩子，他们正处于由小学低段向中高段过渡的时期，这个阶段的学生，思维能力、认知能力都处于发展初级阶段，他们的学习能力还不是很强，思维还不足够灵活。因此，在小组合作学习之前，教师要伺机引导学生，通过预习课文，整体把握文章思路，弄清楚文章的结构、大意。所以，在讲授14课《检阅》时，我分两个课时进行教学，首先，在教学时，我要学生先自行阅读课文，整体把握课文大意，然后，我就各国国庆节的由来给学生简单地讲了一遍，通过情境导入的形式激发学生的学习兴趣。紧接着，我就我国国庆节的检阅向学生做了简要的介绍，再结合课文内容以及学生的实际学习情况，根据教学大纲、课文重难点，明确了小组合作学习的教学目标。
二、科学划分学习小组，细化每个学生的学习任务
我们班共有学生32人，我按照他们自身的学习特点，将学生分为5个小组，分别为6人、6人、7人、6人、7人。同时，为了促使教学工作顺利开展、完成，我叫每个小组组员自行推荐了一名负责人，而小组负责人的任务就是，负责组织组内学生互动、学习，并且记录好整个小组活动的具体过程以及学习成果。另外，为了帮助小组负责人更好地完成小组内学生合作学习的组织工作，我还引导他完善小组合作模式，细化每个学生的学习任务。比如，第一组合作学习的目标是理解课文的重点词语，细化到每个学生上，一个负责“棘手”的理解，一个负责“鸦雀无声”的理解，一个负责“羡慕”的理解，一个负责“情不自禁”的理解，小组负责人负责记录活动过程以及学习成果。
三、伺机指导学生合作学习，弱化教学任务
当学生以小组合作学习的形式学习时，教师要善于在旁边伺机指导，根据学生的具体学习情况，给予科学的调控、引导。当学生在合作学习中，遇到棘手的教学难题时，教师要逐步点拨、引导，弱化教学任务。比如，在巡视的過程中，我就发现第4组在合作学习过程中，就遇到了问题。第4小组的学习任务是，理解重点句子“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”的理解，这句话写出了博莱克检阅时的动作。从“保持一致”“目视”“睁着”等词语可看出博莱克，他是多么认真，在集体的鼓励和关心下，他充满信心，不愿给集体抹黑，表现了他为集体争光的精神。因此，我在引导学生理解这句话的意识时，采用了换位思考法，让学生把自己想象成博莱克，放在文章特定的情境中，抓住博莱克拄杖的形象以及他在检阅时“保持一致”“目视”“睁着”等动作，引导学生去揣摩博莱克此时的心情，从而弱化教学难题，提升学生的学习能力。
四、学生相互交流学习经验，共同进步
当教学接近尾声时，引导学生相互交流学习经验是非常重要的。通过一节课的合作学习，学生基本上完成了教学任务，此时，教师就要善于引导学生就本节课所用的学习方法进行交流、总结，学生各抒己见，发表自己的看法。有的学生会根据“博、羡、慕”等字的识字教学进行总结，归纳出，“博”字左小右大，“羡、慕”二字上小下大，在识字的时候，要注意汉字的结构，摆放均匀；还有的学生会根据“棘手、鸦雀无声、羡慕”等词语的解释过程进行总结，如果教学环节中没有这个过程，学生就不可能取得更大的进步，整个课堂效果也大打折扣。
五、教师激励性引导，全面、科学地进行学习评价
课堂评价是对课堂的简要性总结，是一节完整、高效课堂必不可少的教学环节。因此，在教学要结束的时候，我用了3分钟对整个课堂进行了评价。包括对学生的学习效率、学习态度、小组合作凝聚力、思维活跃程度等等进行全面的评价。就学生学习效率来看，顺利地完成教学任务；学习态度也是非常端正，能积极地投入课堂，参与教学，而小组合作能力的评价，则通过小组竞赛形式展现出来。特别注意的是，在评价中，面对学生的优点、缺点，我都多采用了肯定、激励性语言，很少采用批评、否定的语言，积极鼓励学生，树立他们的自尊心、自信心。
通过《检阅》这篇课文的教学，我发现要采用“小组合作学习”这种教学模式，促使教学工作顺利开展，并不是一项简单的任务。它需要教师具备良好的专业素质以及人格修养。因此，在今后的教学中，广大教育工作者必须严格要求自己，不断完善自我。
参考文献：
[1]王维凤.合作学习 互动共进[J].安徽教育，2003（02）.
[2]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）.
Exploration of Cooperative Learning in Chinese Teaching Practice in Primary School ——To PEP the Third Grade 2 Text“Review”as an Example
Ji Huiping
Abstract：With the rapid development of knowledge economy，the importance of knowledge gradually highlighted，“education”has gained increasing attention，in order to promote the better development of students，improve the teaching efficiency，a new round of course reformation carried outlike a raging fire. New standards of curriculum reform points out clearly，teaching should stick to humanism，teaching methods should change the traditional，to students，teachers should guide students to learn by an autonomous learning，cooperative learning and inquiry learning method，and finally learn how to learn. For the primary school language teaching，teachers face the teaching group，is a group of pupils，they are lively and active，the performance desire，vanity，therefore，teachers must be good at according to the learning situation of the students themselves，motivate them to learn.
Key words：cooperative learning；primary school Chinese；teaching practice
編辑 马燕萍
关键词：合作学习；小学语文；教学实践
合作学习在整个小学阶段是运用得较广的教学方法，一直以来深受教师、学生的青睐。教师通过小组合作教学，可以充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与教学，通过小组合作的形式，能减小课题难度，提升学生的学习能力。学生在互动、交流中便能轻松地解决教学难题，提高学习效率。与此同时，学生之间通过合作学习，加强了彼此之间的交流、联系，增加了友谊。这都对学生未来的发展有着不可估计的积极意义。因此，在教学中，教师要善于采用小组合作的形式进行教学，下面我以人教版三年级下册课文《检阅》为例，探究合作学习在小学语文教学实践中的具体应用，做简要的研究、探索。
一、整体把握课文，明确小组合作学习的教学要求
三年级的学生大多数是8～9岁的孩子，他们正处于由小学低段向中高段过渡的时期，这个阶段的学生，思维能力、认知能力都处于发展初级阶段，他们的学习能力还不是很强，思维还不足够灵活。因此，在小组合作学习之前，教师要伺机引导学生，通过预习课文，整体把握文章思路，弄清楚文章的结构、大意。所以，在讲授14课《检阅》时，我分两个课时进行教学，首先，在教学时，我要学生先自行阅读课文，整体把握课文大意，然后，我就各国国庆节的由来给学生简单地讲了一遍，通过情境导入的形式激发学生的学习兴趣。紧接着，我就我国国庆节的检阅向学生做了简要的介绍，再结合课文内容以及学生的实际学习情况，根据教学大纲、课文重难点，明确了小组合作学习的教学目标。
二、科学划分学习小组，细化每个学生的学习任务
我们班共有学生32人，我按照他们自身的学习特点，将学生分为5个小组，分别为6人、6人、7人、6人、7人。同时，为了促使教学工作顺利开展、完成，我叫每个小组组员自行推荐了一名负责人，而小组负责人的任务就是，负责组织组内学生互动、学习，并且记录好整个小组活动的具体过程以及学习成果。另外，为了帮助小组负责人更好地完成小组内学生合作学习的组织工作，我还引导他完善小组合作模式，细化每个学生的学习任务。比如，第一组合作学习的目标是理解课文的重点词语，细化到每个学生上，一个负责“棘手”的理解，一个负责“鸦雀无声”的理解，一个负责“羡慕”的理解，一个负责“情不自禁”的理解，小组负责人负责记录活动过程以及学习成果。
三、伺机指导学生合作学习，弱化教学任务
当学生以小组合作学习的形式学习时，教师要善于在旁边伺机指导，根据学生的具体学习情况，给予科学的调控、引导。当学生在合作学习中，遇到棘手的教学难题时，教师要逐步点拨、引导，弱化教学任务。比如，在巡视的過程中，我就发现第4组在合作学习过程中，就遇到了问题。第4小组的学习任务是，理解重点句子“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”的理解，这句话写出了博莱克检阅时的动作。从“保持一致”“目视”“睁着”等词语可看出博莱克，他是多么认真，在集体的鼓励和关心下，他充满信心，不愿给集体抹黑，表现了他为集体争光的精神。因此，我在引导学生理解这句话的意识时，采用了换位思考法，让学生把自己想象成博莱克，放在文章特定的情境中，抓住博莱克拄杖的形象以及他在检阅时“保持一致”“目视”“睁着”等动作，引导学生去揣摩博莱克此时的心情，从而弱化教学难题，提升学生的学习能力。
四、学生相互交流学习经验，共同进步
当教学接近尾声时，引导学生相互交流学习经验是非常重要的。通过一节课的合作学习，学生基本上完成了教学任务，此时，教师就要善于引导学生就本节课所用的学习方法进行交流、总结，学生各抒己见，发表自己的看法。有的学生会根据“博、羡、慕”等字的识字教学进行总结，归纳出，“博”字左小右大，“羡、慕”二字上小下大，在识字的时候，要注意汉字的结构，摆放均匀；还有的学生会根据“棘手、鸦雀无声、羡慕”等词语的解释过程进行总结，如果教学环节中没有这个过程，学生就不可能取得更大的进步，整个课堂效果也大打折扣。
五、教师激励性引导，全面、科学地进行学习评价
课堂评价是对课堂的简要性总结，是一节完整、高效课堂必不可少的教学环节。因此，在教学要结束的时候，我用了3分钟对整个课堂进行了评价。包括对学生的学习效率、学习态度、小组合作凝聚力、思维活跃程度等等进行全面的评价。就学生学习效率来看，顺利地完成教学任务；学习态度也是非常端正，能积极地投入课堂，参与教学，而小组合作能力的评价，则通过小组竞赛形式展现出来。特别注意的是，在评价中，面对学生的优点、缺点，我都多采用了肯定、激励性语言，很少采用批评、否定的语言，积极鼓励学生，树立他们的自尊心、自信心。
通过《检阅》这篇课文的教学，我发现要采用“小组合作学习”这种教学模式，促使教学工作顺利开展，并不是一项简单的任务。它需要教师具备良好的专业素质以及人格修养。因此，在今后的教学中，广大教育工作者必须严格要求自己，不断完善自我。
参考文献：
[1]王维凤.合作学习 互动共进[J].安徽教育，2003（02）.
[2]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）.
Exploration of Cooperative Learning in Chinese Teaching Practice in Primary School ——To PEP the Third Grade 2 Text“Review”as an Example
Ji Huiping
Abstract：With the rapid development of knowledge economy，the importance of knowledge gradually highlighted，“education”has gained increasing attention，in order to promote the better development of students，improve the teaching efficiency，a new round of course reformation carried outlike a raging fire. New standards of curriculum reform points out clearly，teaching should stick to humanism，teaching methods should change the traditional，to students，teachers should guide students to learn by an autonomous learning，cooperative learning and inquiry learning method，and finally learn how to learn. For the primary school language teaching，teachers face the teaching group，is a group of pupils，they are lively and active，the performance desire，vanity，therefore，teachers must be good at according to the learning situation of the students themselves，motivate them to learn.
Key words：cooperative learning；primary school Chinese；teaching practice
編辑 马燕萍