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[摘要]高职学生的个人核心竞争力是他们在当今激烈的就业市场上得以胜出的关键因素。培养高职学生的个人核心竞争力，直接关系到高职生的就业层次和今后的发展。
[关键词]高职生；核心竞争力；就业
一、核心竞争力理论的来源
美国战略学家普拉哈拉德(C·K·Prahalad)和哈默(c·Hamel)于1990年在《哈佛商业评论》发表论文《企业核心竞争力》(The Core Competence ofthe corporation)中首次提出核心竞争力理论。其主要概念是Core Compotonco，国内学者译成“核心能力”或“核心竞争力”等．普拉哈拉德和哈默认为企业核心竞争力就是企业通过资源整合所获得持续竞争优势的能力。国内学者进一步研究认为企业核心竞争力是经济学与管理学交叉融合的产物。个人核心竞争力不同于—般的竞争力：(1)异质性。个人所拥有的核心竞争力应当是其他人所不具备的，或者是其他人暂不具备的，即他拥有的在某一项工作中的思维能力和实践能力至少应当领先于其他人，才能成为其成功发展的关键因素。(2)独特性。核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制，也无法购买和交易。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。(3)拓展型；核心竞争力并不是一成不变的，现在是核心竞争力，并不能保证三五年后还是核心竞争力。因此，核心竞争力需要长期去打造，需要经常地检查自己的核心竞争力是否减弱，而去寻找和创造新的核心竞争力。个人核心竞争力的形成过程是一个量变到质变的发展过程，并始终处于发展变化状态。
二、高职生核心竞争力的构成
(1)知识能力。知识能力包含宽厚扎实的基础知识和广博精深的专业知识，对于高职大学生来说，今后无论选择何种职业、何种岗位层次，也不管向哪个专业方向发展，都离不开宽厚扎实的基础知识，基础知识是知识更新的原动力。(2)实践能力。实践是一切认识的源泉，也是培养、提高能力的源泉，实践因素对于高职生核心竞争力的形成和提高具有决定性的意义。(3)成就能力。成就能力就是最终获取职位的能力。人才市场的竞争越来越激烈，毕业生参加多次招聘会仍然找不到合适的工作，在职场遭受冷落。许多求职者未能找到合适的工作，并不是他们缺乏应有的工作能力，而是因为求职能力不足缺乏应有的求职技巧。(4)心理因素。提高高职生核心竞争力的行为活动，也是一个心理活动的过程。提高核心竞争力与心理因素的关系极大。从某种意义上讲，高职生的心理素质强，培养核心竞争力的效果就好；心理素质弱，效果就差。实践证明，一个人心理素质的强弱度和他自己的主观努力是分不开的。
三、高职生核心竞争力的培养途径
(1)突出特色教学，强化技能优势。高职生能否真正成为社会所需要的高技能人才，这跟高职院校的教学有很大关系。职业教育与本科教育的区别在于它的职业性。我国的职业教育应广泛借鉴国外先进的职教模式，继承我国传统模式的长处，构建符合我国实际的、可操作性强的教学模式。教学的内容需按应用性、实践性的原则进行改革，必须从职业技能的培养要求出发，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，(2)提高学生竞争力的培养模式。高职院校应该以培养学生核心竞争力为最高目标。优化组合教育资源，综合运用教育技术，把有关学科的原理有机结合起来，为学生提高原动力、潜在力、外显力，促使学生具有就业竞争优势。核心竞争力培养是一个系统，学校有必要形成一套能提高学生竞争力的培养方案，用培养核心竞争力的理论去深化整个系统中各种要素的改革，使之优化重组，满足竞争力培养的要求。(3)加强关键技术能力的培养。高职毕业生将直接进入生产一线，成为各职业岗位的主力军，关键能力的培养尤为重要。在课堂教学中突出关键技术能力，让学生成为课堂的真正主人，创造和谐、生动的教学气氛。长此以往，触类旁通，学生就真正从“学会”变成了“会学”，掌握了获取知识的本领。在实践中渗透关键能力，高职院校要更突出职业化，在学习过程中要加强实践动手能力的培养，(4)重视职业道德的培养。高等职业技术院校培养的人才是否具有竞争力，一看是否有专业知识和技能，二看是否有较高的思想道德素质。对学生加强奉献精神的教育，是职业道德教育的重要内容之一，必须培养学生的敬业精神，应该把学生的专业与个人理想、职业联系起来，激发学生对所学专业的兴趣，从内心热爱本专业。毕业后走向工作岗位，才能勤勤恳恳，兢兢业业，把职业当成自己一生的事业来追求。(5)强化职业技能培训，提高就业水平。要保证培养的学生“上手快、能力强、适应性广”，就必须加强技能培训。同时建立和完善就业信息服务系统，为学生、用人单位和学校三方提供方便和信息，确保就业渠道的顺畅化和多元化。做好就业指导工作是加强高职生就业竞争力的关键所在，应延伸到整个高职教育的全过程。
[关键词]高职生；核心竞争力；就业
一、核心竞争力理论的来源
美国战略学家普拉哈拉德(C·K·Prahalad)和哈默(c·Hamel)于1990年在《哈佛商业评论》发表论文《企业核心竞争力》(The Core Competence ofthe corporation)中首次提出核心竞争力理论。其主要概念是Core Compotonco，国内学者译成“核心能力”或“核心竞争力”等．普拉哈拉德和哈默认为企业核心竞争力就是企业通过资源整合所获得持续竞争优势的能力。国内学者进一步研究认为企业核心竞争力是经济学与管理学交叉融合的产物。个人核心竞争力不同于—般的竞争力：(1)异质性。个人所拥有的核心竞争力应当是其他人所不具备的，或者是其他人暂不具备的，即他拥有的在某一项工作中的思维能力和实践能力至少应当领先于其他人，才能成为其成功发展的关键因素。(2)独特性。核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制，也无法购买和交易。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。(3)拓展型；核心竞争力并不是一成不变的，现在是核心竞争力，并不能保证三五年后还是核心竞争力。因此，核心竞争力需要长期去打造，需要经常地检查自己的核心竞争力是否减弱，而去寻找和创造新的核心竞争力。个人核心竞争力的形成过程是一个量变到质变的发展过程，并始终处于发展变化状态。
二、高职生核心竞争力的构成
(1)知识能力。知识能力包含宽厚扎实的基础知识和广博精深的专业知识，对于高职大学生来说，今后无论选择何种职业、何种岗位层次，也不管向哪个专业方向发展，都离不开宽厚扎实的基础知识，基础知识是知识更新的原动力。(2)实践能力。实践是一切认识的源泉，也是培养、提高能力的源泉，实践因素对于高职生核心竞争力的形成和提高具有决定性的意义。(3)成就能力。成就能力就是最终获取职位的能力。人才市场的竞争越来越激烈，毕业生参加多次招聘会仍然找不到合适的工作，在职场遭受冷落。许多求职者未能找到合适的工作，并不是他们缺乏应有的工作能力，而是因为求职能力不足缺乏应有的求职技巧。(4)心理因素。提高高职生核心竞争力的行为活动，也是一个心理活动的过程。提高核心竞争力与心理因素的关系极大。从某种意义上讲，高职生的心理素质强，培养核心竞争力的效果就好；心理素质弱，效果就差。实践证明，一个人心理素质的强弱度和他自己的主观努力是分不开的。
三、高职生核心竞争力的培养途径
(1)突出特色教学，强化技能优势。高职生能否真正成为社会所需要的高技能人才，这跟高职院校的教学有很大关系。职业教育与本科教育的区别在于它的职业性。我国的职业教育应广泛借鉴国外先进的职教模式，继承我国传统模式的长处，构建符合我国实际的、可操作性强的教学模式。教学的内容需按应用性、实践性的原则进行改革，必须从职业技能的培养要求出发，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，(2)提高学生竞争力的培养模式。高职院校应该以培养学生核心竞争力为最高目标。优化组合教育资源，综合运用教育技术，把有关学科的原理有机结合起来，为学生提高原动力、潜在力、外显力，促使学生具有就业竞争优势。核心竞争力培养是一个系统，学校有必要形成一套能提高学生竞争力的培养方案，用培养核心竞争力的理论去深化整个系统中各种要素的改革，使之优化重组，满足竞争力培养的要求。(3)加强关键技术能力的培养。高职毕业生将直接进入生产一线，成为各职业岗位的主力军，关键能力的培养尤为重要。在课堂教学中突出关键技术能力，让学生成为课堂的真正主人，创造和谐、生动的教学气氛。长此以往，触类旁通，学生就真正从“学会”变成了“会学”，掌握了获取知识的本领。在实践中渗透关键能力，高职院校要更突出职业化，在学习过程中要加强实践动手能力的培养，(4)重视职业道德的培养。高等职业技术院校培养的人才是否具有竞争力，一看是否有专业知识和技能，二看是否有较高的思想道德素质。对学生加强奉献精神的教育，是职业道德教育的重要内容之一，必须培养学生的敬业精神，应该把学生的专业与个人理想、职业联系起来，激发学生对所学专业的兴趣，从内心热爱本专业。毕业后走向工作岗位，才能勤勤恳恳，兢兢业业，把职业当成自己一生的事业来追求。(5)强化职业技能培训，提高就业水平。要保证培养的学生“上手快、能力强、适应性广”，就必须加强技能培训。同时建立和完善就业信息服务系统，为学生、用人单位和学校三方提供方便和信息，确保就业渠道的顺畅化和多元化。做好就业指导工作是加强高职生就业竞争力的关键所在，应延伸到整个高职教育的全过程。