义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得丰富的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
　　
　　1　改变传统的教与学的关系
　　
　　新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给予了学生更多的思维空间。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。由于教材中重要的数学概念与数学思想都体现了螺旋上升的原则，因此教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材(如八年级“旋转”引入新课用的纸风车、画有三角形的硬纸板等)。
　　
　　2　不断丰富解决问题的策略
　　
　　教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习了“旋转”这节课后，我们倡导学生去收集生活中的旋转现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的其他知识等。有条件的学校还可以利用图书馆、互联网等对旋转现象进行更为深入地了解。对于学生提出的复杂问题，教师可以当作一次课外活动，组织学生课后完成，但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流，并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导，用合作的态度和他们一起解决，同时要充分激发学生的潜能。
　　
　　3　重视运用现代信息技术
　　
　　计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如：在“z z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行其他操作以从不同的角度进行观察：如平移、旋转、缩放、分割，取截面、表面展开以及把空間的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，而现在，教师可以利用计算机进行演示教学。除此之外，学生也可自己动手，亲手经历，这能大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
　　总之，教师在数学教学过程中要根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。这样，教师就不再是单纯地教教材，而是灵活地运用教材。先进的教学思想，加之先进的教学方法，能够促进教师、学生和学校不断向前发展。