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【摘要】在小学阅读教学中，要重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导，让学生多读多练，培养他们的语言感受力，提高阅读能力。
【关键词】语文教学；低年级；朗读
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。读在小学语文教学中位置显赫，举足轻重，对于全面提高学生的语文能力，培养扎实的语文素养，作用重大。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力”。小学低年级学生由于年龄小、掌握知识不够等原因，读书时往往会有唱读、漏读、填读或读破句等现象。因此，在阅读教学中，要重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导让学生多读多练，培养他们的语言感受力，提高阅读能力。
一、教师示范，激发兴趣
语文是靠语言文字来表达感情的，作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。每讲授一篇新课文，老师如能先范读一遍课文，范读时注重感情色彩，时而激情澎湃、时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文中的情境中来。低年级的学生特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们听到老师朗读那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，就会对朗读产生兴趣，会很想朗读好课文。
如教学《狼和小羊》一课时，我让学生朗读表演狼和小羊的对话，狼的话由我示范。我戴上了狼的头饰，配上狼凶狠的表情，读出了狼恶狠狠的语气。这样不仅拉近了和学生之间的距离，而且起到了榜样示范作用。的确，后来许多小朋友也能模仿老师的样子和语气自主朗读和表演。这样既消除了课堂上的紧张气氛，也使学生更好地投入到学习中来。
二、教给学生基本的朗读知识
针对低年级学生在朗读中有发音不准、唱读、漏读、填读和读破语句等现象，在阅读教学中，首先，教师一定要指导学生读准字音。其次，要找出课文中的重点词句，或者学生在朗读时容易漏字、加字或读破的词、词组和句子，先指导他们读准、读顺这些词、词组和句子。然后再过渡到朗读段和篇。第三，要教给学生朗读的技能和技巧，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好朗读中句子的停顿、声音的轻重缓急高低升降。在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。此外还要让学生理解课文中的思想感情，尽量把握课文中的感情变化等。要做到以上几点，在教学中，教师就要重视范读和领读，通过教师范读纠正学生的错误，通过领读引导学生正确的朗读。
三、进行多样化阅读训练，注重情趣教学
对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读的困难较多，如果在阅读起始之初要求过高，学生就有可能会因畏难而失去读书的兴趣。“喜欢阅读”被标准放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。
1、导入激趣。 精心设计每篇课文的导入，把把学生带入课文情境中，激发学生阅读的兴趣。如《冰花》一课，的导入设计这样的的问题“同学们，你们见过玻璃窗上开花吗？今天我们就来学习一篇描写冰花的课文。”
2、表演激趣。爱表演是孩子的天性，学生在读读演演中就可以轻松地突破教学难点。如《北风和小鱼》一课中，让学生表演北风得意的样子，学生表演得惟妙惟肖，读的语气也随之到位了。再如《小河与青草》一课，师生共同表演“小草紧紧抓住泥土”，学生轻轻松松地理解了小草对小河的作用。
3、课件激趣。低年级的学生以具体形象思维为主，多媒体课件在这方面作用显著。好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。
低年级学生的年龄小，注意力集中不够，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，这样的朗读效果可想而知不会很好。因此，在阅读教学中，教师要注意以多种形式组织学生进行朗读训练，活跃课堂气氛。通过集体读、分组读、轻生读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读、表演读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
四、创设情境，宣染气氛
情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演。低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我在教室四周貼上一张张的荷叶荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，班中的小朋友就像在荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想像，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
五、要求学生熟读背诵，读有所悟
朗读的目的是为了理解课文，这也是教学的最终目的。小学低年级语文课文都较短，最好都要求学生背诵。但是，如果学生只能背诵课文，却不能理解课文，那么学生的朗读还是停留在唱读，唱读对学生没有帮助，时间久了也就会忘记。在教学过程中，要通过朗读训练，让学生反复揣摩课文中的词句和内容，整体把握课文的感情，理解课文中寓含的思想，陶冶情感等。对于精短的课文和精彩的片断，要让学生反复朗读，直至背诵。学生能背诵的课文多了，积累的词汇就自然而然会增加，阅读能力就会不断提高，也就为高年级的作文训练打下好的基础。
六、运用现代教育技术，将录音、录像、投影等多媒体引进课堂
用生动的形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学〈〈小小的船〉〉这一课，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星在不听的闪动，有弯弯的月儿高挂。一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空。多美呀！学生被眼前的美景所吸引，此时教师引导设问“小女孩这时候看到了什么？”、“如果你是小女孩，最想做什么？”，让学生展开想象的翅膀，遨游在星空中，体会文中的美景。再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首“小小的船”歌曲教给学生，让他们一边唱歌，一边表演，在“唱”和“做”中，深化对课文的理解和感悟。
七、加强课外阅读，提高阅读能力
课外阅读是语文教学的重要组成部分，它既有利于开阔学生的视野，又有利于提高学生的语文阅读能力和写作能力。在课外阅读中也要注意方法的指导：首先要激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读兴趣；其次要教给学生方法，扫除阅读障碍，教师在平时的阅读教学中，要善于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和习惯。另外，要择优推荐，低年级的年龄小知识少，课外书的名目繁多，因此在指导学生课外阅读时要选择内容健康、形象生动的读物，使学生开阔眼界，增长知识。
朗读训练对于低年级学生很重要，我们一定要重视朗读训练。在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维。学生的朗读能力的提高不是一朝一夕的事情，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力就指日可待。
【关键词】语文教学；低年级；朗读
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。读在小学语文教学中位置显赫，举足轻重，对于全面提高学生的语文能力，培养扎实的语文素养，作用重大。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力”。小学低年级学生由于年龄小、掌握知识不够等原因，读书时往往会有唱读、漏读、填读或读破句等现象。因此，在阅读教学中，要重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导让学生多读多练，培养他们的语言感受力，提高阅读能力。
一、教师示范，激发兴趣
语文是靠语言文字来表达感情的，作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。每讲授一篇新课文，老师如能先范读一遍课文，范读时注重感情色彩，时而激情澎湃、时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文中的情境中来。低年级的学生特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们听到老师朗读那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，就会对朗读产生兴趣，会很想朗读好课文。
如教学《狼和小羊》一课时，我让学生朗读表演狼和小羊的对话，狼的话由我示范。我戴上了狼的头饰，配上狼凶狠的表情，读出了狼恶狠狠的语气。这样不仅拉近了和学生之间的距离，而且起到了榜样示范作用。的确，后来许多小朋友也能模仿老师的样子和语气自主朗读和表演。这样既消除了课堂上的紧张气氛，也使学生更好地投入到学习中来。
二、教给学生基本的朗读知识
针对低年级学生在朗读中有发音不准、唱读、漏读、填读和读破语句等现象，在阅读教学中，首先，教师一定要指导学生读准字音。其次，要找出课文中的重点词句，或者学生在朗读时容易漏字、加字或读破的词、词组和句子，先指导他们读准、读顺这些词、词组和句子。然后再过渡到朗读段和篇。第三，要教给学生朗读的技能和技巧，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好朗读中句子的停顿、声音的轻重缓急高低升降。在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。此外还要让学生理解课文中的思想感情，尽量把握课文中的感情变化等。要做到以上几点，在教学中，教师就要重视范读和领读，通过教师范读纠正学生的错误，通过领读引导学生正确的朗读。
三、进行多样化阅读训练，注重情趣教学
对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读的困难较多，如果在阅读起始之初要求过高，学生就有可能会因畏难而失去读书的兴趣。“喜欢阅读”被标准放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。
1、导入激趣。 精心设计每篇课文的导入，把把学生带入课文情境中，激发学生阅读的兴趣。如《冰花》一课，的导入设计这样的的问题“同学们，你们见过玻璃窗上开花吗？今天我们就来学习一篇描写冰花的课文。”
2、表演激趣。爱表演是孩子的天性，学生在读读演演中就可以轻松地突破教学难点。如《北风和小鱼》一课中，让学生表演北风得意的样子，学生表演得惟妙惟肖，读的语气也随之到位了。再如《小河与青草》一课，师生共同表演“小草紧紧抓住泥土”，学生轻轻松松地理解了小草对小河的作用。
3、课件激趣。低年级的学生以具体形象思维为主，多媒体课件在这方面作用显著。好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。
低年级学生的年龄小，注意力集中不够，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，这样的朗读效果可想而知不会很好。因此，在阅读教学中，教师要注意以多种形式组织学生进行朗读训练，活跃课堂气氛。通过集体读、分组读、轻生读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读、表演读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
四、创设情境，宣染气氛
情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演。低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我在教室四周貼上一张张的荷叶荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，班中的小朋友就像在荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想像，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
五、要求学生熟读背诵，读有所悟
朗读的目的是为了理解课文，这也是教学的最终目的。小学低年级语文课文都较短，最好都要求学生背诵。但是，如果学生只能背诵课文，却不能理解课文，那么学生的朗读还是停留在唱读，唱读对学生没有帮助，时间久了也就会忘记。在教学过程中，要通过朗读训练，让学生反复揣摩课文中的词句和内容，整体把握课文的感情，理解课文中寓含的思想，陶冶情感等。对于精短的课文和精彩的片断，要让学生反复朗读，直至背诵。学生能背诵的课文多了，积累的词汇就自然而然会增加，阅读能力就会不断提高，也就为高年级的作文训练打下好的基础。
六、运用现代教育技术，将录音、录像、投影等多媒体引进课堂
用生动的形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学〈〈小小的船〉〉这一课，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星在不听的闪动，有弯弯的月儿高挂。一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空。多美呀！学生被眼前的美景所吸引，此时教师引导设问“小女孩这时候看到了什么？”、“如果你是小女孩，最想做什么？”，让学生展开想象的翅膀，遨游在星空中，体会文中的美景。再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首“小小的船”歌曲教给学生，让他们一边唱歌，一边表演，在“唱”和“做”中，深化对课文的理解和感悟。
七、加强课外阅读，提高阅读能力
课外阅读是语文教学的重要组成部分，它既有利于开阔学生的视野，又有利于提高学生的语文阅读能力和写作能力。在课外阅读中也要注意方法的指导：首先要激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读兴趣；其次要教给学生方法，扫除阅读障碍，教师在平时的阅读教学中，要善于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和习惯。另外，要择优推荐，低年级的年龄小知识少，课外书的名目繁多，因此在指导学生课外阅读时要选择内容健康、形象生动的读物，使学生开阔眼界，增长知识。
朗读训练对于低年级学生很重要，我们一定要重视朗读训练。在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维。学生的朗读能力的提高不是一朝一夕的事情，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力就指日可待。