论文部分内容阅读
职业学校如何贯彻“以人为本”精神，如何实现科学发展一直都是职教人深思的问题。我们认为，只有学生自立自强了，能够在企业中、在社会上立住脚并有所发展了，学校才能获得持续发展。职业学校的“以生为本”就是以学生的成人成才为本，以学生的就业乐业为本。
以生为本，提出“三自主”模式
我们通过调查发现，选择就读职业学校的学生主要分为三类：一是学习成绩不好，在中考选拔中被淘汰的学生；二是行为习惯不良，总是给老师、家长找麻烦的“问题学生”；三是家庭经济条件差，父母无力供其上大学的贫困学生。这样的学生无疑是学校中的弱势群体，他们感受最多的是失败和挫折，普遍表现为厌学、自卑、自暴自弃，甚至出现了不同程度的心理问题。因此，为学生提供相对公平的学习机会，将他们培养成一个合格的公民、一个合格的劳动者、一个为社会发展做出贡献的技能型人才，让学生在赢得发展的同时也收获幸福，是职业教育的责任和使命。
为实现“德技双全、身心两健、自立自强、敬业进取”的技能型人才培养目标，我们选择学生喜欢、家长欢迎的模式，在为学生把好脉的基础上，不断深化教育改革，形成了有科学性、时代性、鲜明性、针对性的“三自主”教育模式。“三自主”教育模式以“自主学习、自主管理、自主发展”为中心，旨在唤醒学生自主意识，增强学生自信心，培养学生自立自强、敬业进取的精神；通过开展多种主题活动，设立多种“三自主”岗位，让学生广泛参与，在实践锻炼中提升职业素质和能力，引导学生构建正确的自我认识，确立职业理想，明确人生规划。
自主学习，一方面以课堂为主阵地，通过与课程的紧密结合，培养学生的自主学习能力；另一方面通过布置信息收集、查阅文献等特殊学习任务，引导学生合理有效利用网络资源学习。
自主管理，即通过设立管理岗位让学生充分参与，提升综合能力。如教室、寝室的清洁检查，食堂、校园服务部的秩序维护，学生仪容仪表的监督，各类活动的策划、组织和实施等。
自主发展，即通过引导学生进行职业生涯规划，为学生职业发展引路，帮助学生树立职业理想、培养职业情感和职业道德意识。通过情感渗透、品行养正、认知优化、环境激励等举措积极推进学生职业生涯教育。
我们从学校实际和学生的特殊性出发，将传统的“教师主管与学生执行”转变为“教师引导与学生自主管理”，顺应了“以生为本”这一教育改革大潮。随着“三自主”教育模式的深入推进，学校呈现出“事事有人做，人人有事做，人人能做事”的美好局面。
有的放矢，在课程和活动中凸显实效
德育工作不是空洞的说教，必须从学生的现实状况和实际需要着眼来确定教育的内容和形式，也只有将实践和体验相结合才能产生实效。学校利用一切可用的教育资源使德育工作主动地、有预见性地推进，为学生搭建实践的舞台。
1.与课程改革紧密结合
教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的有力抓手。学校注重校本德育课程的开发和实施，以此作为提高学校德育实效的支点。
在“三自主”课程建设方面，学校注重校内德育资源的开发，着力培养学生敬业精神和创业意识（即自我发展）。执教职业生涯设计的钟其华老师是全国文明风采组委会职业生涯规划组组长，我们充分利用这一优势，对学生进行系统科学的职业生涯规划教育。这一实践，不但丰富了学校的管理文化，而且对全校学生的“三自主”教育起到了很好的引领作用。此外，学校开设心理健康教育课，营造心理健康教育氛围，培养学生的健康人格。心理教师陈玲是重庆市“心灵之约”热线的专业心理咨询师，她编写的心理教材已在全市中职学校中使用。学校利用这一资源，开设心理健康课程，开展心理健康讲座、咨询、宣传活动，开通“心灵之约”网站和专线电话对学生进行思想情感疏导。
2.与主题教育活动结合
活动的有序开展能增强集体的生命力和凝聚力，提高学生对集体的归属感和荣誉感。我校紧紧围绕“德技双全，身心两健、自立自强、敬业进取”的育人目标，以丰富多彩的德育活动为载体，践行“三自主”教育模式。
例如，我们组织开展职业生涯设计比赛，让学生确立学习和生活的目标，因为有了目标的生活才更有希望；让学生在庄严肃穆的升旗仪式中体会崇高和神圣，利用“国旗下讲话”的机会向学生讲述自强不息的故事和道理；组织主题班会，让学生在挫折中看到自己的成长，帮助学生正视现在，重拾信心；邀请优秀毕业生回校做报告，分享就业、创业的奋斗心路，以身边的榜样力量给予学生激励。
3.广泛开展校内实践活动
校园卫生打扫、文明礼仪检查、寝室管理、食堂商店服务和部分建校劳动全部由学生承担。他们在劳动中发挥自己的热情，锻炼自己的能力，体验成功的感受，发现自己的价值，赢得他人的尊重。他们干练地安排工作，他们一声不吭地挥汗劳动，他们彬彬有礼地接待客人……这时，人们用在他们身上的词语不再是“差”和“笨”，而是“能干”“优秀”“令人感动”。
事实证明，学校坚持以学生为本，走内涵发展、特色发展的路子是走对了。“三自主”特色教育模式创建的过程与全校师生的发展过程相依相伴，相互促进，在提升学校育人质量的同时，也为学校赢得了良好的办学声誉。
以生为本，提出“三自主”模式
我们通过调查发现，选择就读职业学校的学生主要分为三类：一是学习成绩不好，在中考选拔中被淘汰的学生；二是行为习惯不良，总是给老师、家长找麻烦的“问题学生”；三是家庭经济条件差，父母无力供其上大学的贫困学生。这样的学生无疑是学校中的弱势群体，他们感受最多的是失败和挫折，普遍表现为厌学、自卑、自暴自弃，甚至出现了不同程度的心理问题。因此，为学生提供相对公平的学习机会，将他们培养成一个合格的公民、一个合格的劳动者、一个为社会发展做出贡献的技能型人才，让学生在赢得发展的同时也收获幸福，是职业教育的责任和使命。
为实现“德技双全、身心两健、自立自强、敬业进取”的技能型人才培养目标，我们选择学生喜欢、家长欢迎的模式，在为学生把好脉的基础上，不断深化教育改革，形成了有科学性、时代性、鲜明性、针对性的“三自主”教育模式。“三自主”教育模式以“自主学习、自主管理、自主发展”为中心，旨在唤醒学生自主意识，增强学生自信心，培养学生自立自强、敬业进取的精神；通过开展多种主题活动，设立多种“三自主”岗位，让学生广泛参与，在实践锻炼中提升职业素质和能力，引导学生构建正确的自我认识，确立职业理想，明确人生规划。
自主学习，一方面以课堂为主阵地，通过与课程的紧密结合，培养学生的自主学习能力；另一方面通过布置信息收集、查阅文献等特殊学习任务，引导学生合理有效利用网络资源学习。
自主管理，即通过设立管理岗位让学生充分参与，提升综合能力。如教室、寝室的清洁检查，食堂、校园服务部的秩序维护，学生仪容仪表的监督，各类活动的策划、组织和实施等。
自主发展，即通过引导学生进行职业生涯规划，为学生职业发展引路，帮助学生树立职业理想、培养职业情感和职业道德意识。通过情感渗透、品行养正、认知优化、环境激励等举措积极推进学生职业生涯教育。
我们从学校实际和学生的特殊性出发，将传统的“教师主管与学生执行”转变为“教师引导与学生自主管理”，顺应了“以生为本”这一教育改革大潮。随着“三自主”教育模式的深入推进，学校呈现出“事事有人做，人人有事做，人人能做事”的美好局面。
有的放矢，在课程和活动中凸显实效
德育工作不是空洞的说教，必须从学生的现实状况和实际需要着眼来确定教育的内容和形式，也只有将实践和体验相结合才能产生实效。学校利用一切可用的教育资源使德育工作主动地、有预见性地推进，为学生搭建实践的舞台。
1.与课程改革紧密结合
教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的有力抓手。学校注重校本德育课程的开发和实施，以此作为提高学校德育实效的支点。
在“三自主”课程建设方面，学校注重校内德育资源的开发，着力培养学生敬业精神和创业意识（即自我发展）。执教职业生涯设计的钟其华老师是全国文明风采组委会职业生涯规划组组长，我们充分利用这一优势，对学生进行系统科学的职业生涯规划教育。这一实践，不但丰富了学校的管理文化，而且对全校学生的“三自主”教育起到了很好的引领作用。此外，学校开设心理健康教育课，营造心理健康教育氛围，培养学生的健康人格。心理教师陈玲是重庆市“心灵之约”热线的专业心理咨询师，她编写的心理教材已在全市中职学校中使用。学校利用这一资源，开设心理健康课程，开展心理健康讲座、咨询、宣传活动，开通“心灵之约”网站和专线电话对学生进行思想情感疏导。
2.与主题教育活动结合
活动的有序开展能增强集体的生命力和凝聚力，提高学生对集体的归属感和荣誉感。我校紧紧围绕“德技双全，身心两健、自立自强、敬业进取”的育人目标，以丰富多彩的德育活动为载体，践行“三自主”教育模式。
例如，我们组织开展职业生涯设计比赛，让学生确立学习和生活的目标，因为有了目标的生活才更有希望；让学生在庄严肃穆的升旗仪式中体会崇高和神圣，利用“国旗下讲话”的机会向学生讲述自强不息的故事和道理；组织主题班会，让学生在挫折中看到自己的成长，帮助学生正视现在，重拾信心；邀请优秀毕业生回校做报告，分享就业、创业的奋斗心路，以身边的榜样力量给予学生激励。
3.广泛开展校内实践活动
校园卫生打扫、文明礼仪检查、寝室管理、食堂商店服务和部分建校劳动全部由学生承担。他们在劳动中发挥自己的热情，锻炼自己的能力，体验成功的感受，发现自己的价值，赢得他人的尊重。他们干练地安排工作，他们一声不吭地挥汗劳动，他们彬彬有礼地接待客人……这时，人们用在他们身上的词语不再是“差”和“笨”，而是“能干”“优秀”“令人感动”。
事实证明，学校坚持以学生为本，走内涵发展、特色发展的路子是走对了。“三自主”特色教育模式创建的过程与全校师生的发展过程相依相伴，相互促进，在提升学校育人质量的同时，也为学校赢得了良好的办学声誉。