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摘 要：朱熹的“书读百遍，其义自见。”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书，集思广益的好处。读书能益智，读书能养性情。
关键词：指导;课外阅读;激发兴趣
常言道，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效果的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内课外有机结合起来。
下面谈谈我在指导学生进行课外阅读中的几点体会：
一、营造气氛，激发兴趣
学生的课外阅读需要一个好的环境，需要家长、老师等多方面共同努力为学生营造一个好的氛围，激发他们的阅读兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在阅读中重要性。
因此，在教学中我要求学生家庭要营造阅读氛围。家长首先要对课外阅读有正确认识，破除孩子读课外书就是“读闲书”的观念。要认识到“开卷有益”，读优秀的课外书更有益，但家长要率先垂范，以身作则带领孩子，和孩子一起享受阅读的快乐。家里的床头、案几书本是否随手可取，这样不比把书应塞到孩子的手里更愉快吗？
另外，我充分利用教室的墙壁展出名人名言，经典诗文，乃至优秀學生读书时自创的小名言。板报设计也让学生沉浸在读书的乐趣中。每一面墙壁都浸润着文化的气息，飘溢着浓浓的书香。 教师是学生阅读的榜样和导师，培养学生对书籍的喜爱，使书籍成为生活中的指路明灯，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有的地位，因此，要想学生爱读书，教师首先加强和扩展自己的个人阅读，成为热爱书，尊重、崇拜书的读者。
所以，我们教师本身应该热爱读书，以书为伴。一方面，在阅读中不断地提升和充实自己，促进自身素质提高，做到“腹有诗书气自华”。另一方面，当好学生阅读的领路人和同行者，我经常向学生介绍自己读过的好书，和学生共享读书的快乐，通过各种途径向学生介绍好的阅读方法，和学生共读一本书交流读书收获，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。
二、选择内容，授之以渔
从教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导课外阅读的第一步，它起着净化学生心灵、培养品德的作用。面对琳琅满目的书刊，教师如何指导学生读好书是我们面临的一个重要问题。
我认为可以以三个标准进行有效的选择。一是知识性。即这类书可以丰富知识，使学生的知识得到不同程度的提高，在教学实践中，课内教学可延伸到课外。比如中外名著，读这类书，可以丰富学生的文学常识，提高学生的文学修养，也能为写作打下厚实的基础。如专为小学生编写了一系列中外名著缩写本。二是思想性。在新课标第一条提到：“在学生学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这说明思想性在课外阅读内容选择中不容忽视。其次是反映祖国的历史面貌和大好河山的读物，这类读物是进行国情教育的好教材，可以促使学生了解祖国的历史和现实。三是趣味性。我们在给孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不想品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们亲密的朋友。
内容选择好了，阅读的方法也至关重要。如果方法不当收效甚微，学生阅读不能只注重结果，走马观花式的阅读不足取。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读和思考是紧密相关的，深入领会文章语言的运用，内容主旨，布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的方法有圈点批注法，也就是学生在阅读中把生字、新词、重要的句子圈出，以便查找和运用。在阅读中，对某些语句若有自己体会，或对某些问题有异议，就不要让灵感的火花稍纵即逝，而应随时在文章的空白处写下批注或发表意见，或提出质疑，做到读与思共，思与读随，养成不动笔墨不读书的良好习惯。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读。
三、博采众长，源头活水
我鼓励学生即使不能博览群书，也应尽量多读。多读，是我国语文教学的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独特的阅读能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诫我们要想有丰富知识，就要多读多积累，不断地注入活水，才能有不竭的智慧与源泉。
阅读的种类要多，从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有床前明月的故乡情;有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南;有春华乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红。
诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味悠长。散文中辞藻美，意趣美，给人以精神享受。小说中的人性美、人情美以及情节的跌宕起伏美，给人以心灵的陶冶。常识性的文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥妙，给人思想的启迪。只要是有利于学生身心健康的古今中外的各种文体各方面的内容的报刊书籍都可以让学生多读多看。我有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生的人文素养底蕴。
参考文献：
[1]高中语文阅读教学策略的思考[J]. 李秋萃. 中国农村教育. 2019（32）.
[2]浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J]. 孙丽萍. 吉林教育. 2019（47）.
（陕西省咸阳市旬邑县职田中学）
关键词：指导;课外阅读;激发兴趣
常言道，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效果的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内课外有机结合起来。
下面谈谈我在指导学生进行课外阅读中的几点体会：
一、营造气氛，激发兴趣
学生的课外阅读需要一个好的环境，需要家长、老师等多方面共同努力为学生营造一个好的氛围，激发他们的阅读兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在阅读中重要性。
因此，在教学中我要求学生家庭要营造阅读氛围。家长首先要对课外阅读有正确认识，破除孩子读课外书就是“读闲书”的观念。要认识到“开卷有益”，读优秀的课外书更有益，但家长要率先垂范，以身作则带领孩子，和孩子一起享受阅读的快乐。家里的床头、案几书本是否随手可取，这样不比把书应塞到孩子的手里更愉快吗？
另外，我充分利用教室的墙壁展出名人名言，经典诗文，乃至优秀學生读书时自创的小名言。板报设计也让学生沉浸在读书的乐趣中。每一面墙壁都浸润着文化的气息，飘溢着浓浓的书香。 教师是学生阅读的榜样和导师，培养学生对书籍的喜爱，使书籍成为生活中的指路明灯，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有的地位，因此，要想学生爱读书，教师首先加强和扩展自己的个人阅读，成为热爱书，尊重、崇拜书的读者。
所以，我们教师本身应该热爱读书，以书为伴。一方面，在阅读中不断地提升和充实自己，促进自身素质提高，做到“腹有诗书气自华”。另一方面，当好学生阅读的领路人和同行者，我经常向学生介绍自己读过的好书，和学生共享读书的快乐，通过各种途径向学生介绍好的阅读方法，和学生共读一本书交流读书收获，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。
二、选择内容，授之以渔
从教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导课外阅读的第一步，它起着净化学生心灵、培养品德的作用。面对琳琅满目的书刊，教师如何指导学生读好书是我们面临的一个重要问题。
我认为可以以三个标准进行有效的选择。一是知识性。即这类书可以丰富知识，使学生的知识得到不同程度的提高，在教学实践中，课内教学可延伸到课外。比如中外名著，读这类书，可以丰富学生的文学常识，提高学生的文学修养，也能为写作打下厚实的基础。如专为小学生编写了一系列中外名著缩写本。二是思想性。在新课标第一条提到：“在学生学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这说明思想性在课外阅读内容选择中不容忽视。其次是反映祖国的历史面貌和大好河山的读物，这类读物是进行国情教育的好教材，可以促使学生了解祖国的历史和现实。三是趣味性。我们在给孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不想品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们亲密的朋友。
内容选择好了，阅读的方法也至关重要。如果方法不当收效甚微，学生阅读不能只注重结果，走马观花式的阅读不足取。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读和思考是紧密相关的，深入领会文章语言的运用，内容主旨，布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的方法有圈点批注法，也就是学生在阅读中把生字、新词、重要的句子圈出，以便查找和运用。在阅读中，对某些语句若有自己体会，或对某些问题有异议，就不要让灵感的火花稍纵即逝，而应随时在文章的空白处写下批注或发表意见，或提出质疑，做到读与思共，思与读随，养成不动笔墨不读书的良好习惯。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读。
三、博采众长，源头活水
我鼓励学生即使不能博览群书，也应尽量多读。多读，是我国语文教学的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独特的阅读能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诫我们要想有丰富知识，就要多读多积累，不断地注入活水，才能有不竭的智慧与源泉。
阅读的种类要多，从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有床前明月的故乡情;有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南;有春华乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红。
诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味悠长。散文中辞藻美，意趣美，给人以精神享受。小说中的人性美、人情美以及情节的跌宕起伏美，给人以心灵的陶冶。常识性的文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥妙，给人思想的启迪。只要是有利于学生身心健康的古今中外的各种文体各方面的内容的报刊书籍都可以让学生多读多看。我有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生的人文素养底蕴。
参考文献：
[1]高中语文阅读教学策略的思考[J]. 李秋萃. 中国农村教育. 2019（32）.
[2]浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J]. 孙丽萍. 吉林教育. 2019（47）.
（陕西省咸阳市旬邑县职田中学）