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摘 要：小学数学教学的方式有很多，任务型教学就是一种为学生制定学习任务的方式开展的教学方式。本文即是从布置课前预习任务、制定课堂学习任务以及布置课后学习任务三个角度出发，对于任务型教学在小学数学课堂中的应用进行论述，以供参考。
关键词：小学数学;任务型教学;有效应用
随着新课改的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学数学任务型教学的教学模式逐渐形成。所谓任务型教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过为学生制定教学任务的方式引导学生自主展开数学知识的学习，如此不仅能够有效提升学生们的数学学习能力和数学思维能力，而且还能够很好地提高学生们的数学学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对任务型教学在小学数学课堂中的有效应用进行深入分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、布置课前预习任务
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过为学生布置课前预习任务的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学学习兴趣，而且还能够锻炼学生们的自主性学习思维。具体而言，教学老师在开展小学数学知识教学時，要对学生们的课前预习进行必要性的要求，而不是一种建议，否则学生就会认为这项作业可有可无。
例如，在教学“100以内的加法”一课之前，教学老师就要提前一天告诉学生，要求学生自己在课下做好课前预习工作，并且告诉学生自己次日会在课堂上对学生们的预习情况进行检查。只有明确告诉学生次日的教学任务，学生才能够真正重视小学数学课堂教学，而且也才能够主动参与到课前预习当中。但是，课前预习并不仅仅是由学生自主展开，而是需要教学老师提前为学生布置具体的预习任务，以此引导学生展开数学预习，如此才能够更好地提高学生们的数学预习效果。教学老师可以在课下将预习的内容告诉学生，这也就是指导学生自主展开课前预习的学习任务。同时，教学老师还可以将课前预习任务与学生们的数学课堂教学相融合，如此不仅能够提高课堂教学的效率，而且也能够使得教学工作的开展更具针对性。因为通过了解学生们的数学课前预习情况，教学老师就能够对于学生们的知识学习情况有所了解，然后在此基础上展开数学知识教学，进而提高小学数学知识教学的针对性。
二、制定课堂学习任务
课堂教学是小学数学知识教学的重要内容，教学老师不仅要通过课堂教学的方式告诉学生数学知识学习的方法和内容，而且还要通过制定学习任务的方式引导学生思考，使得学生在学习任务的趋使下开展小学数学知识学习，进而保证学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“观察物体”一课时，教学老师可以通过提问的方式向学生制定教学任务。比如，教学老师可以引导学生思考站在不同角度进行物体观察的思维和方法。在抛出这个学习任务之后，教学老师便可以引导学生进行思考。如果学生不能够给出较为满意的答案，那么教学老师就可以通过小组合作的方式，引导学生展开知识合作探究，引导学生自主展开小学数学知识的合作学习。在学生进行合作学习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时教学老师也可以为学生们的教学进行指点，这也是有效指导学生展开数学知识学习的有效方式。在学生合作讨论结束之后，教学老师在邀请各小组代表将小组合作讨论的结果进行陈述，并对学生们的合作讨论结果进行归类。而后，教学老师便可以以学生们的知识合作学习结果为基础，面向学生展开针对性的数学知识教学。因为教学老师此时已经对于学生们的合作探究结果有所了解，所以其只需要对于学生数学知识学习探究效果的基础上进行补充和完善即可，如此便能够更好地加深学生对于所学数学知识的学习和了解。
三、布置课后学习任务
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其不仅要注重数学知识的有效性传输，同时更要通过为学生布置教学任务的方式开展小学数学知识教学，如此不仅能够强化学生对于所学数学知识的学习和巩固，而且也能够借此了解学生们的数学知识学习情况，进而保证学生们的数学知识学习效果。一般而言，教学老师都会为学生布置书面教学作业，从而引导学生通过书面作业的方式检验学生们的数学学习能力，这其实也是为学生布置课后学习任务的一种重要方式。在为学生布置课后学习任务时，教学老师也可以通过实践化的作业内容的方式，锻炼和提高学生们的实践操作能力。例如，在教学“角的初步认识”一课之后，教学老师即可为学生制定生活化的学习任务。比如引导学生寻找和观察生活中的角，以此强化学生对于角的学习与认识。这种布置生活化教学任务的方式能够很好地锻炼学生学以致用的学习能力，而且也能够借此保证学生们的数学知识学习效果。
总而言之，小学数学任务型教学并不是一件简单、轻松的教学工作，教学老师不仅要注重通过为学生布置课前预习任务的方式进行教学，同时还要通过在课中以及课后布置教学任务的方式开展数学知识教学，进而强化学生们的数学知识学习能力。此外，教学老师在通过布置任务的方式开展数学知识教学时，其也要注重对学生学习思维以及知识应用等方面能力的引导，以全面提高学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]钟红莲.小学数学课堂教学任务优化的有效策略[J].数学大世界（下旬），2019（01）：47.
[2]孙杰.基于数学任务的小学数学课堂研究[J].散文百家（新语文活页），2015（09）：62+103.
[3]黄宏兵.刍议任务导学法在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（29）：43-44.
（四川省凉山州昭觉县万达爱心学校）
关键词：小学数学;任务型教学;有效应用
随着新课改的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学数学任务型教学的教学模式逐渐形成。所谓任务型教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过为学生制定教学任务的方式引导学生自主展开数学知识的学习，如此不仅能够有效提升学生们的数学学习能力和数学思维能力，而且还能够很好地提高学生们的数学学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对任务型教学在小学数学课堂中的有效应用进行深入分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、布置课前预习任务
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过为学生布置课前预习任务的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学学习兴趣，而且还能够锻炼学生们的自主性学习思维。具体而言，教学老师在开展小学数学知识教学時，要对学生们的课前预习进行必要性的要求，而不是一种建议，否则学生就会认为这项作业可有可无。
例如，在教学“100以内的加法”一课之前，教学老师就要提前一天告诉学生，要求学生自己在课下做好课前预习工作，并且告诉学生自己次日会在课堂上对学生们的预习情况进行检查。只有明确告诉学生次日的教学任务，学生才能够真正重视小学数学课堂教学，而且也才能够主动参与到课前预习当中。但是，课前预习并不仅仅是由学生自主展开，而是需要教学老师提前为学生布置具体的预习任务，以此引导学生展开数学预习，如此才能够更好地提高学生们的数学预习效果。教学老师可以在课下将预习的内容告诉学生，这也就是指导学生自主展开课前预习的学习任务。同时，教学老师还可以将课前预习任务与学生们的数学课堂教学相融合，如此不仅能够提高课堂教学的效率，而且也能够使得教学工作的开展更具针对性。因为通过了解学生们的数学课前预习情况，教学老师就能够对于学生们的知识学习情况有所了解，然后在此基础上展开数学知识教学，进而提高小学数学知识教学的针对性。
二、制定课堂学习任务
课堂教学是小学数学知识教学的重要内容，教学老师不仅要通过课堂教学的方式告诉学生数学知识学习的方法和内容，而且还要通过制定学习任务的方式引导学生思考，使得学生在学习任务的趋使下开展小学数学知识学习，进而保证学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“观察物体”一课时，教学老师可以通过提问的方式向学生制定教学任务。比如，教学老师可以引导学生思考站在不同角度进行物体观察的思维和方法。在抛出这个学习任务之后，教学老师便可以引导学生进行思考。如果学生不能够给出较为满意的答案，那么教学老师就可以通过小组合作的方式，引导学生展开知识合作探究，引导学生自主展开小学数学知识的合作学习。在学生进行合作学习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时教学老师也可以为学生们的教学进行指点，这也是有效指导学生展开数学知识学习的有效方式。在学生合作讨论结束之后，教学老师在邀请各小组代表将小组合作讨论的结果进行陈述，并对学生们的合作讨论结果进行归类。而后，教学老师便可以以学生们的知识合作学习结果为基础，面向学生展开针对性的数学知识教学。因为教学老师此时已经对于学生们的合作探究结果有所了解，所以其只需要对于学生数学知识学习探究效果的基础上进行补充和完善即可，如此便能够更好地加深学生对于所学数学知识的学习和了解。
三、布置课后学习任务
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其不仅要注重数学知识的有效性传输，同时更要通过为学生布置教学任务的方式开展小学数学知识教学，如此不仅能够强化学生对于所学数学知识的学习和巩固，而且也能够借此了解学生们的数学知识学习情况，进而保证学生们的数学知识学习效果。一般而言，教学老师都会为学生布置书面教学作业，从而引导学生通过书面作业的方式检验学生们的数学学习能力，这其实也是为学生布置课后学习任务的一种重要方式。在为学生布置课后学习任务时，教学老师也可以通过实践化的作业内容的方式，锻炼和提高学生们的实践操作能力。例如，在教学“角的初步认识”一课之后，教学老师即可为学生制定生活化的学习任务。比如引导学生寻找和观察生活中的角，以此强化学生对于角的学习与认识。这种布置生活化教学任务的方式能够很好地锻炼学生学以致用的学习能力，而且也能够借此保证学生们的数学知识学习效果。
总而言之，小学数学任务型教学并不是一件简单、轻松的教学工作，教学老师不仅要注重通过为学生布置课前预习任务的方式进行教学，同时还要通过在课中以及课后布置教学任务的方式开展数学知识教学，进而强化学生们的数学知识学习能力。此外，教学老师在通过布置任务的方式开展数学知识教学时，其也要注重对学生学习思维以及知识应用等方面能力的引导，以全面提高学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]钟红莲.小学数学课堂教学任务优化的有效策略[J].数学大世界（下旬），2019（01）：47.
[2]孙杰.基于数学任务的小学数学课堂研究[J].散文百家（新语文活页），2015（09）：62+103.
[3]黄宏兵.刍议任务导学法在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（29）：43-44.
（四川省凉山州昭觉县万达爱心学校）