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[摘 要]：教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的重心，本文从四个方面对县级党校教师如何上好主体班的专题课展开了论述。
[关键词]：积累 备课 授课 总结
县级党校举办主体班教学，培训对象大多是来自基层的乡镇干部。作为一名县级党校的教师，深感上好专题课之难，结合自己的一些教学实践，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、厚积薄发，加强积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。我们可以通过以下几个途径的学习，达到知识积累的目的。
1、从书本上获取知识。要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。既要泛读，也要精读。通过读书可以厚积薄发，就轻驾熟的运用马列理论，围绕县委县政府的中心工作，结合本地的实际讲授主体班的课程。
2、從学员处得到补充。川流不息来党校学习的学员，是流动的智力资源库，这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比较强。通过向他们虚心学习，可以弥补我们理论丰富、实践不足的缺陷，全方位的提高我们的教学水平。
3、用中央党校远程教学网充电。信息时代，如果党校教师在信息资源的拥有上没有优势，要在课堂上能吸引学员就是空谈。而中央党校远程教学网无疑给我们提供了一个特殊渠道，远程教学网上的课都是中央党校和全国各省市的优秀教师精心准备的，这些课无论是在内容、方式和表达艺术方面都具有借鉴意义。
4、通过请教、交流、研讨等方式提高。作为党校教师，不但要向专家请教学习，还要积极参加中央党校和全国各省市党校举办的交流学习班、研讨会，通过这个途径，向不同年龄、不同专业的教师的学习，取长补短，这对我们提高教学水平大有裨益。
二、因材施教，精心备课
党校教师精心备课，首先要搞清楚以下几点。
1、掌握学员的特点。要讲好一堂课，自己必须搞清楚授课对象的特点。县级党校的主体班次多，干部来自不同领域和岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点。其特点是：有丰富的实践经验，有独立思考的习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，工作事务和家庭生活干扰较多等等。只有深刻了解这些特点，才能“知己知彼”、“因材施教”。
2、了解学员的需求。要讲好主体班课还必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，有什么要求。专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子。使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际，让学员解渴，增强学习兴趣。
3、明白学员的关注点。特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题。了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，通俗地说，就是要思想的交锋，可能碰出灵感的火花。
只有掌握学员的特点，了解学员的需求，明白学员的关注点。才能明确课题的中心是什么，确立观点，有针对性的取舍素材，系统把握专题讲解脉络，灵活选取教学方式，扎扎实实备好一堂专题课。
三、深入浅出，生动授课
讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果。
1、讲授内容要精炼生动。专题课不在于讲得多，在于讲得好、讲得精。内容要有新观点、新见解、新思考。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强。最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，工作中有新方法、新思路，思维上有新启迪，这就是一堂成功的课。
2、讲授能巧妙地引入课题。俗话说“良好地开端是成功的一半”。主体班学员见多识广，至关重要的是一堂课的开头，要“抓住”他们关注点。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或要闻热点引入课题，效果会更好。形象、具体、引人入胜的开头，可以紧紧地吸引住注意力，让他们饶有兴趣的听讲完一堂课。
3、讲授要深入浅出，通俗易懂。党校学员经历不同，行业不同，理论素质和理论修养参差不齐。一堂好的专题课应当让功底深的学员不觉得浅，基础差的学员不觉得难，做到深入浅出，雅俗共赏。作为基层党校专题课，尤其应该在这方面注意。理论课吸引人不容易，关键是理顺情达，使学员听得懂，吸引人，又有启发。要达到这点，没有渊博的知识和扎实的理论功底，就不能通俗地讲透理论。
四、与时俱进，总结提高
1、积极探索，勇于创新。作为党校教师，不但理论上要与时俱进，而且教学方式上也要有“与时俱进”的精神，根据不同的专题，不同的教学对象，灵活选择多种教学方法，围绕授课对象，针对不同的培训对象，采取不同的授课方式，比如案例式、讨论式、研究式、情景模拟式、小组学习式等。
2、注重反馈，反思教学。课后多与学员交流、座谈，请他们畅谈自己的感受。还可以事先制作教学测评表，栏目设置包括授课内容、授课形式、教师的观点及对本课的满意度等，让学员填写，以取得真实的评价。另外，主体班授课，教师往往由于临场紧张或情绪不佳等原因，可能会达不到预定教学效果。这就要求我们在授课结束后一定要认真反思，结构是否完整，衔接是否流畅，语言是否生动，能否准确反映自己的授课意图，还有哪些较为成功的地方值得借鉴等。
3、及时总结，不断提高。作为教师，我们要养成撰写教学后记习惯，详细记录自己的感悟。把自己的所有感受与收获、遗憾与感慨全部记录下来，分析成功的经验与遗憾的因素，以不断提高自己的理论水平和教学水平，取得与时俱进的良好效果。
参考文献：
[1] 《学术论坛》2006年第8期
[2] 《党校教学》2010年第6期
[关键词]：积累 备课 授课 总结
县级党校举办主体班教学，培训对象大多是来自基层的乡镇干部。作为一名县级党校的教师，深感上好专题课之难，结合自己的一些教学实践，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、厚积薄发，加强积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。我们可以通过以下几个途径的学习，达到知识积累的目的。
1、从书本上获取知识。要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。既要泛读，也要精读。通过读书可以厚积薄发，就轻驾熟的运用马列理论，围绕县委县政府的中心工作，结合本地的实际讲授主体班的课程。
2、從学员处得到补充。川流不息来党校学习的学员，是流动的智力资源库，这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比较强。通过向他们虚心学习，可以弥补我们理论丰富、实践不足的缺陷，全方位的提高我们的教学水平。
3、用中央党校远程教学网充电。信息时代，如果党校教师在信息资源的拥有上没有优势，要在课堂上能吸引学员就是空谈。而中央党校远程教学网无疑给我们提供了一个特殊渠道，远程教学网上的课都是中央党校和全国各省市的优秀教师精心准备的，这些课无论是在内容、方式和表达艺术方面都具有借鉴意义。
4、通过请教、交流、研讨等方式提高。作为党校教师，不但要向专家请教学习，还要积极参加中央党校和全国各省市党校举办的交流学习班、研讨会，通过这个途径，向不同年龄、不同专业的教师的学习，取长补短，这对我们提高教学水平大有裨益。
二、因材施教，精心备课
党校教师精心备课，首先要搞清楚以下几点。
1、掌握学员的特点。要讲好一堂课，自己必须搞清楚授课对象的特点。县级党校的主体班次多，干部来自不同领域和岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点。其特点是：有丰富的实践经验，有独立思考的习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，工作事务和家庭生活干扰较多等等。只有深刻了解这些特点，才能“知己知彼”、“因材施教”。
2、了解学员的需求。要讲好主体班课还必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，有什么要求。专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子。使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际，让学员解渴，增强学习兴趣。
3、明白学员的关注点。特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题。了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，通俗地说，就是要思想的交锋，可能碰出灵感的火花。
只有掌握学员的特点，了解学员的需求，明白学员的关注点。才能明确课题的中心是什么，确立观点，有针对性的取舍素材，系统把握专题讲解脉络，灵活选取教学方式，扎扎实实备好一堂专题课。
三、深入浅出，生动授课
讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果。
1、讲授内容要精炼生动。专题课不在于讲得多，在于讲得好、讲得精。内容要有新观点、新见解、新思考。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强。最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，工作中有新方法、新思路，思维上有新启迪，这就是一堂成功的课。
2、讲授能巧妙地引入课题。俗话说“良好地开端是成功的一半”。主体班学员见多识广，至关重要的是一堂课的开头，要“抓住”他们关注点。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或要闻热点引入课题，效果会更好。形象、具体、引人入胜的开头，可以紧紧地吸引住注意力，让他们饶有兴趣的听讲完一堂课。
3、讲授要深入浅出，通俗易懂。党校学员经历不同，行业不同，理论素质和理论修养参差不齐。一堂好的专题课应当让功底深的学员不觉得浅，基础差的学员不觉得难，做到深入浅出，雅俗共赏。作为基层党校专题课，尤其应该在这方面注意。理论课吸引人不容易，关键是理顺情达，使学员听得懂，吸引人，又有启发。要达到这点，没有渊博的知识和扎实的理论功底，就不能通俗地讲透理论。
四、与时俱进，总结提高
1、积极探索，勇于创新。作为党校教师，不但理论上要与时俱进，而且教学方式上也要有“与时俱进”的精神，根据不同的专题，不同的教学对象，灵活选择多种教学方法，围绕授课对象，针对不同的培训对象，采取不同的授课方式，比如案例式、讨论式、研究式、情景模拟式、小组学习式等。
2、注重反馈，反思教学。课后多与学员交流、座谈，请他们畅谈自己的感受。还可以事先制作教学测评表，栏目设置包括授课内容、授课形式、教师的观点及对本课的满意度等，让学员填写，以取得真实的评价。另外，主体班授课，教师往往由于临场紧张或情绪不佳等原因，可能会达不到预定教学效果。这就要求我们在授课结束后一定要认真反思，结构是否完整，衔接是否流畅，语言是否生动，能否准确反映自己的授课意图，还有哪些较为成功的地方值得借鉴等。
3、及时总结，不断提高。作为教师，我们要养成撰写教学后记习惯，详细记录自己的感悟。把自己的所有感受与收获、遗憾与感慨全部记录下来，分析成功的经验与遗憾的因素，以不断提高自己的理论水平和教学水平，取得与时俱进的良好效果。
参考文献：
[1] 《学术论坛》2006年第8期
[2] 《党校教学》2010年第6期