案例背景：
　　有一天预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的李德东同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的，弄得教室内尘土飞扬，既耽误了上课又有害全班同学的身心健康。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日的。”成绩优异的全家发慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，李德东同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“今天全家发值日没擦黑板，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，同时也使我陷入了深深的沉思。
　　案例剖析：
　　任何一个班都免不了有“后进生”。所谓“后进生”主要是指学习差和品德差的学生。严重者则是这两者兼而有之的“双后进生”。只要我们稍稍留意，就会发现“双后进生”并不是一开始就是“双后进生”。普遍情况是由于学习或品德差，却未得到正确引导，而逐渐导致了另一方面也差的“双后进生”。作为班主任，我们就要尽量避免“双后进生”的出现。当然这需要班主任针对不同的对象作大量细致而耐心的工作。
　　对品德好、学习差的学生给予学习方法的指导和其自信心的培养。形成学生学习差而品德并不差的原因主要有两个方面，一是由于基础差，二是由于学习方法不得当。对这种“后进生”我们不能有半点歧视，否则就会促成其为“双后进生”，严重者会造成其心理的不正常发展。他们大多数都很用功，可收效并不大。对这种学生的教育主要采劝开小灶”的办法，这个工作由老师或成绩好的学生承担，采取优生带的效果更佳，因为学生之间的思想及语言表达相互更容易接受和理解，因此，老师指定一个或两个成绩优秀的同学去帮助。同时，对这种“后进生”要时时给予鼓励或刺激，因为这种“后进生”往往由于自卑（总认为自己笨）而造成学习上非常被动，心里也很压抑，这样，学习便成了他们的沉重的负担。若班主任未进行及时调节与帮助，那么长此下去，他们就会崩溃。他们要么与品德差的学生成为朋友，把学习看得无所谓，压抑的心理开始变为松驰的心理，对学习产生反感和抵触情绪，逐渐就会以捣蛋破坏纪律的形式扰乱他人的学习而发泄其对学习反感的心理情绪；要么就彻底自暴自弃，因为通过多次的所谓“自己努力”都毫无进步，那么他就会认为“自己确实太笨了”。所以，作为班主任，一定要时时注意这些学生的心理变化，进行及时地纠正与引导，防止其成为“双后进生”，对他们的进步，那怕是一点点，甚至只要没有落后，都应给予鼓励。
　　不同的学生有不同的性格，我经常根据不同的学生进行不同的教育。实质上，对学生的教育不外乎两种手段：对性格外向的，先批评，后鼓励，再批评，再鼓励；对性格内向的，要采用先鼓励，后批评，再鼓励。总的来说是以鼓励为主。除了具体分析各个学生特点外，我还认识到现在的学生自尊心特强，在批评学生时必须维护学生的自尊心。
　　总结：
　　不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到后进生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是后进生，就摇头，家长知道自己的孩子是后进生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是后进生，也不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和后进生，才导致引起学生的私语，也影响了自己教师的形象。
　　教育成功的秘诀在于尊重学生。因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对后进生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和愛护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心后进生，爱护后进生，使后进生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重李德东同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“后进生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。