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【设计理念】
依据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求和依照学生的认知特征，结合我校学生实际，教学中尽可能始于教材，无止于生活，希望通过教学中的例子，让学生掌握创建演示文稿的方法，并学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。进行《中国风筝》教学时，采用以学生为中心的教学模式，以“任务驱动”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们找出问题、分析再自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。
整个教学设计首先以谈话方式导入本课，吸引学生注意力，激发学习欲望，通过欣赏老师的作品“中国风筝”，分析引入主题，进入主题创作。
其次，学生通过观看老师的演示学会创建演示文稿，并模仿创作或自己定主题创建演示文稿。
最终是突出学生运用PowerPoint的能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活、渗透民间艺术传统文化教育。
【教材简析】
《中国风筝》是清华大学出版社出版的小学信息技术教材四年级下册的内容，本课是第一单元《民间艺术》中的第2课，主要是学习掌握创建演示文稿的方法和学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体，同时学会保存文件。本单元是本学期的学习重点，通过本课的学习，让小学生初步了解PowerPoint软件，是小学信息技术课的主要内容之一，学好这部分知识，对于学生认识、利用信息技术解决实际问题、提高学习信息技术的兴趣、培养信息素养具有一定的作用。
【教学目标】
认知目标——学会创建演示文稿，并能为幻灯片添加文字和修改文字的字体。
能力目标——充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标——在学习的过程中，让学生领略和品尝到成功带来的喜悦，从而激励学生更积极主动学习，提高学习的自觉性。培养学生互帮互助、共同进步的意识。同时在教学中渗透民间艺术传统文化教育。
【教学重点】
本课是学生学习PowerPoint软件的第2课，对学生来说启动、退出PowerPoint软件已经掌握，所以本课的教学重点是学会创建演示文稿，学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。
【教学实录】
（一） 谈话导入
师：同学们，我们国家有着悠久的文化历史，民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的体现。许多民间艺术杰作成为“华夏一绝”被传承和保留下来，如：中国风筝。本课我们学习创建宣传中国“风筝艺术”的演示文稿。（出示“中国风筝”演示文稿，学生观看欣赏）。
师：观看了我国“风筝艺术”这些杰出的作品后，你有什么想法？
生：我国风筝的历史很悠久。
生：这些风筝的作品很漂亮。
生：我还知道了风筝的制作工艺是多种多样的。
生：我也想做这样的风筝。
生：……
师：同学们，我国的风筝历史至少有2000多年了，为了宣传我国的“风筝艺术”让更多的人了解“中国风筝”，下面我们一起来用PowerPoint创建以宣传“中国风筝”为主题的演示文稿。
（老師网络广播教学，演示讲解创建方法。适时渗透中国风筝民间艺术传统文化教育）
（二） 探究学习
师：现在我们已经学会如何创建“中国风筝”演示文稿了，下面请同学们发挥你们的聪明才智，可以个人独立完成，也可以与他人合作完成“中国风筝”演示文稿的创建（出示学习任务），我们今天就来比一比看谁的主题最富有创意，起到宣传“中国的风筝艺术”的作用。
师：现在请同学们动手创建自己的研究主题，完成任务后，请注意保存。
[学生完成“中国风筝”演示文稿的创建]
[学生上网搜集相关中国风筝的图片或文字等资料]
（学生创建“中国风筝”演示文稿，老师巡视指导）
（三） 美化演示文稿
师：现在同学们已经创建好了自己的主题，但这样文字看起来有些单调不够好看。
生：不好看，有什么方法能让它变得漂亮起来呢？
师：有，我们对输入的字体进行编辑，改变字体的样式，使整个版面看起来生动、丰富些。下面我们来学习如何给幻灯片修改文字的字体。
（老师通过网络演示讲解如何给幻灯片修改文字的字体）
师：看，通过用修改文字字体方法，整个幻灯片是不是比先前的好看多了呢？你能用这种方法美化自己的幻灯片吗？
生：能！
（学生给幻灯片修改文字的字体，老师指导帮助有困难的学生）
（四） 总结评价
师：（通过网络转播一些同学的作品给大家看）请同学之间互相评一评自己创建的“中国风筝”演示文稿。
[同学间互相评价作品]
师：这节课，你学到了哪些知识？
生：了解了中国风筝的悠久历史和制作工艺。
生：学会了如何创建演示文稿
生：能为幻灯片修改文字的字体。
师：请大家保存好自己的作品，下节课我们继续学习和完善自己的作品，好不好？请大家填好学习评价表，交给课代表。
（给本节课表现好的学生发“红苹果”结束本课学习）
【课后反思】
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变为“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。在《中国风筝》一课的教学中，我积极创设学习情境，在教学中渗透民间传统文化的教育，让学生了解中国风筝的历史。学法上采用“任务驱动法”，引导学生自主实践，自主探究，积极主动地获取知识。在由简到难、循序渐进中完成了本课的教学目标。 一、开门见山，直切主题。
本课开始阶段考虑到学生初次接触PowerPoint，操作技能存在差异的特点。所以首先通过谈话让学生初识PowerPoint，消除陌生感。其次充分发挥网络广播教学的直观作用，把事先设计好的一些PowerPoint主题展示给学生看，以激发学生的学习欲望，这样既能迅速唤起学生学习的欲望，又能突出创建演示文稿方法这一重点，为学生完成下面的学习做好铺垫。
教学中我以课件出示配合谈话的方式直接导入新课，在较短时间内加深了学生对PowerPoint软件的认识，同時利用学生对信息技术的兴趣“趁热打铁”，引导学生通过上网搜集“中国风筝”的相关图片和文字资料，在教学中适时渗透民间艺术传统文化教育，让学生充分感受我国民间艺术的博大精深，这样激发了学生的学习欲望，不仅提高了学生的动手能力，也使学生在思想上受到熏陶，取得了事半功倍的学习效果。
从这我深刻领会到充分利用好课前的“开场白”，从学生的兴趣入手，利用直观的课件，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。从而达到“以旧领新”促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解本课所学。同时利用好“开场白”不仅可以直切主题，让学生明白本节的学习内容，还可以进行情感教育以达到缩短师生的思想距离，利于创设积极、和谐、寓于情趣的教学环境。
二、以“任务驱动”为主，激发学生的探索欲望。
在教学过程中我坚持以人为本，充分尊重学生的差异性和多样性，采用“任务驱动”“主体参与”的教学方法，结合学校正在开展的科技月活动，启发学生主动思考，独立思考，突出了对学生科学素养和创新意识的培养。如让学生按照自己的想法根据老师出示的“任务”自定主题，给学生自主选择的机会，留给学生自由发挥的时间和空间。这样在探究学习阶段，学生从自己身边实际出发想出了一个个富有创意的制作主题。“兴趣是最好的老师”由于是自己喜欢做的事，大家都以高昂的兴趣、饱满的热情投入到作品的创作中。当学生还沉浸在完成制作的喜悦中时，老师接下来的一句：“现在同学们已经创建好了自己的演示文稿，但这样版面好看吗？有什么方法能让它变得更漂亮、美观些呢？”这样一步步引导学生由易到难，“趁热打铁”使同学们时时处在完成新知的欲望中，在高昂的学习兴趣中不但攻克了教学的重点、难点，达成了教学目标，也让同学们在动手制作中得到锻炼和提高，培养了实践和探究的能力。
三、在评价环节上还需加工、提练。
这一环节虽然通过网络转播了个别学生的作品，进行了简单的展示，但没有进行相应的评价，如能让学生首先说明自己用了演示文稿的哪些知识，然后在讲自己的创作意图，其他学生对此给予评价。最后教师在进行统一表扬、激励。可按表现给予“红苹果”或者别的奖励，这样将会大大激发学生的兴趣，也为下节课的学习创设良好的条件。而在这一环节由于时间因素的影响，没能达到教学的初衷，还需要教师在今后的教学中进行再次加工，提炼。
本节课我主要想换一种方式上信息技术课，让学生成为学习的主人，把主动权交给学生，这也符合培养学生的信息素养这一教学目标。
一堂课让学生学会了，那才是一堂好课，今天是个起点，今后我会努力探索，上好信息技术课，以学生的学习兴趣为主来调动学生的学习积极性。
依据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求和依照学生的认知特征，结合我校学生实际，教学中尽可能始于教材，无止于生活，希望通过教学中的例子，让学生掌握创建演示文稿的方法，并学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。进行《中国风筝》教学时，采用以学生为中心的教学模式，以“任务驱动”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们找出问题、分析再自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。
整个教学设计首先以谈话方式导入本课，吸引学生注意力，激发学习欲望，通过欣赏老师的作品“中国风筝”，分析引入主题，进入主题创作。
其次，学生通过观看老师的演示学会创建演示文稿，并模仿创作或自己定主题创建演示文稿。
最终是突出学生运用PowerPoint的能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活、渗透民间艺术传统文化教育。
【教材简析】
《中国风筝》是清华大学出版社出版的小学信息技术教材四年级下册的内容，本课是第一单元《民间艺术》中的第2课，主要是学习掌握创建演示文稿的方法和学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体，同时学会保存文件。本单元是本学期的学习重点，通过本课的学习，让小学生初步了解PowerPoint软件，是小学信息技术课的主要内容之一，学好这部分知识，对于学生认识、利用信息技术解决实际问题、提高学习信息技术的兴趣、培养信息素养具有一定的作用。
【教学目标】
认知目标——学会创建演示文稿，并能为幻灯片添加文字和修改文字的字体。
能力目标——充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标——在学习的过程中，让学生领略和品尝到成功带来的喜悦，从而激励学生更积极主动学习，提高学习的自觉性。培养学生互帮互助、共同进步的意识。同时在教学中渗透民间艺术传统文化教育。
【教学重点】
本课是学生学习PowerPoint软件的第2课，对学生来说启动、退出PowerPoint软件已经掌握，所以本课的教学重点是学会创建演示文稿，学会为幻灯片添加文字和修改文字的字体。
【教学实录】
（一） 谈话导入
师：同学们，我们国家有着悠久的文化历史，民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的体现。许多民间艺术杰作成为“华夏一绝”被传承和保留下来，如：中国风筝。本课我们学习创建宣传中国“风筝艺术”的演示文稿。（出示“中国风筝”演示文稿，学生观看欣赏）。
师：观看了我国“风筝艺术”这些杰出的作品后，你有什么想法？
生：我国风筝的历史很悠久。
生：这些风筝的作品很漂亮。
生：我还知道了风筝的制作工艺是多种多样的。
生：我也想做这样的风筝。
生：……
师：同学们，我国的风筝历史至少有2000多年了，为了宣传我国的“风筝艺术”让更多的人了解“中国风筝”，下面我们一起来用PowerPoint创建以宣传“中国风筝”为主题的演示文稿。
（老師网络广播教学，演示讲解创建方法。适时渗透中国风筝民间艺术传统文化教育）
（二） 探究学习
师：现在我们已经学会如何创建“中国风筝”演示文稿了，下面请同学们发挥你们的聪明才智，可以个人独立完成，也可以与他人合作完成“中国风筝”演示文稿的创建（出示学习任务），我们今天就来比一比看谁的主题最富有创意，起到宣传“中国的风筝艺术”的作用。
师：现在请同学们动手创建自己的研究主题，完成任务后，请注意保存。
[学生完成“中国风筝”演示文稿的创建]
[学生上网搜集相关中国风筝的图片或文字等资料]
（学生创建“中国风筝”演示文稿，老师巡视指导）
（三） 美化演示文稿
师：现在同学们已经创建好了自己的主题，但这样文字看起来有些单调不够好看。
生：不好看，有什么方法能让它变得漂亮起来呢？
师：有，我们对输入的字体进行编辑，改变字体的样式，使整个版面看起来生动、丰富些。下面我们来学习如何给幻灯片修改文字的字体。
（老师通过网络演示讲解如何给幻灯片修改文字的字体）
师：看，通过用修改文字字体方法，整个幻灯片是不是比先前的好看多了呢？你能用这种方法美化自己的幻灯片吗？
生：能！
（学生给幻灯片修改文字的字体，老师指导帮助有困难的学生）
（四） 总结评价
师：（通过网络转播一些同学的作品给大家看）请同学之间互相评一评自己创建的“中国风筝”演示文稿。
[同学间互相评价作品]
师：这节课，你学到了哪些知识？
生：了解了中国风筝的悠久历史和制作工艺。
生：学会了如何创建演示文稿
生：能为幻灯片修改文字的字体。
师：请大家保存好自己的作品，下节课我们继续学习和完善自己的作品，好不好？请大家填好学习评价表，交给课代表。
（给本节课表现好的学生发“红苹果”结束本课学习）
【课后反思】
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变为“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。在《中国风筝》一课的教学中，我积极创设学习情境，在教学中渗透民间传统文化的教育，让学生了解中国风筝的历史。学法上采用“任务驱动法”，引导学生自主实践，自主探究，积极主动地获取知识。在由简到难、循序渐进中完成了本课的教学目标。 一、开门见山，直切主题。
本课开始阶段考虑到学生初次接触PowerPoint，操作技能存在差异的特点。所以首先通过谈话让学生初识PowerPoint，消除陌生感。其次充分发挥网络广播教学的直观作用，把事先设计好的一些PowerPoint主题展示给学生看，以激发学生的学习欲望，这样既能迅速唤起学生学习的欲望，又能突出创建演示文稿方法这一重点，为学生完成下面的学习做好铺垫。
教学中我以课件出示配合谈话的方式直接导入新课，在较短时间内加深了学生对PowerPoint软件的认识，同時利用学生对信息技术的兴趣“趁热打铁”，引导学生通过上网搜集“中国风筝”的相关图片和文字资料，在教学中适时渗透民间艺术传统文化教育，让学生充分感受我国民间艺术的博大精深，这样激发了学生的学习欲望，不仅提高了学生的动手能力，也使学生在思想上受到熏陶，取得了事半功倍的学习效果。
从这我深刻领会到充分利用好课前的“开场白”，从学生的兴趣入手，利用直观的课件，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。从而达到“以旧领新”促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解本课所学。同时利用好“开场白”不仅可以直切主题，让学生明白本节的学习内容，还可以进行情感教育以达到缩短师生的思想距离，利于创设积极、和谐、寓于情趣的教学环境。
二、以“任务驱动”为主，激发学生的探索欲望。
在教学过程中我坚持以人为本，充分尊重学生的差异性和多样性，采用“任务驱动”“主体参与”的教学方法，结合学校正在开展的科技月活动，启发学生主动思考，独立思考，突出了对学生科学素养和创新意识的培养。如让学生按照自己的想法根据老师出示的“任务”自定主题，给学生自主选择的机会，留给学生自由发挥的时间和空间。这样在探究学习阶段，学生从自己身边实际出发想出了一个个富有创意的制作主题。“兴趣是最好的老师”由于是自己喜欢做的事，大家都以高昂的兴趣、饱满的热情投入到作品的创作中。当学生还沉浸在完成制作的喜悦中时，老师接下来的一句：“现在同学们已经创建好了自己的演示文稿，但这样版面好看吗？有什么方法能让它变得更漂亮、美观些呢？”这样一步步引导学生由易到难，“趁热打铁”使同学们时时处在完成新知的欲望中，在高昂的学习兴趣中不但攻克了教学的重点、难点，达成了教学目标，也让同学们在动手制作中得到锻炼和提高，培养了实践和探究的能力。
三、在评价环节上还需加工、提练。
这一环节虽然通过网络转播了个别学生的作品，进行了简单的展示，但没有进行相应的评价，如能让学生首先说明自己用了演示文稿的哪些知识，然后在讲自己的创作意图，其他学生对此给予评价。最后教师在进行统一表扬、激励。可按表现给予“红苹果”或者别的奖励，这样将会大大激发学生的兴趣，也为下节课的学习创设良好的条件。而在这一环节由于时间因素的影响，没能达到教学的初衷，还需要教师在今后的教学中进行再次加工，提炼。
本节课我主要想换一种方式上信息技术课，让学生成为学习的主人，把主动权交给学生，这也符合培养学生的信息素养这一教学目标。
一堂课让学生学会了，那才是一堂好课，今天是个起点，今后我会努力探索，上好信息技术课，以学生的学习兴趣为主来调动学生的学习积极性。