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摘 要：新时代，移动互联网的普及使得信息交流和知识传播更加便捷，这导致大学生思政课教育话语弱化、话语权掌控难度增加。笔者结合习近平在思政课教师座谈会上的讲话和一线教学经验提出对策：积极适应并利用移动互联网服务教育、紧跟时代主动回应热点问题、博学多思加强话语权掌控能力、改变教学方式引导话语表达。
关键词：新时代；思政教育；话语权掌控
党的十九大宣布中国特色社会主义进入新时代，在新时代，移动互联网的普及使得信息交流和知识传播更加便捷，这使得大学生思政教育话语权的行使环境变得复杂，思政教育者话语权弱化，思政教育话语权掌控难度大大增加。现在的大学生几乎人手一个或几个移动互联网终端，不是智能手机就是平板电脑。作为一个奋战在思政教育一线的大学思政课教师，结合习近平在思政课教师在思政课教师座谈会上的讲话形成的新思想和一线教学经验，笔者认为就新时代大学生思政课教育话语权掌控的加强，可以从以下几个方面努力。
一、积极适应并利用移动互联网服务教育
新时代移动互联网的普及改变了大学生的认知习惯和思考方式也，但与此同时，教育主体运用移动互联网的能力普遍偏低，对移动互联网的新特点及其给思政教育所带来的影响认识的不够。作为一名大学思政课教师，要想在新时代大学生思政课教育中牢牢地掌控话语权，就要积极适应移动互联网。作为教师要了解学生的世界和领域，才能有的放矢，更好运用教育方法达到教育效果，思政课教育也是如此。大学思政课教师首先自己就应该跟上新时代的步伐，跟上移动互联网带来的变化。其次，思政课教师也要利用移动互联网服务于大学思政课教育，比如利用移动互联网增强思政教育话语的趣味性，在进行思想政治教育的时候，使用移动互联网聊天表情。还有，可以利用移动互联网扩大思政教育话语的影响范围，复旦大学的思政课教师陈果在移动互联网上火了起来，把思政课搬到了移动互联网上，极大了扩大了思政课教育的话语影响。
二、紧跟时代主动回应热点问题
在移动互联网的世界信息传播非常迅捷，新时代移动互联网的普及使得社会生活的变化能被人们快速感知。大学生是移动互联网积极使用者，社会生活的变化自然也能快速感知到。但是移动互联网中信息鱼龙混杂，大学生辨别能力差，容易产生价值观的偏向。在这个时候就特别需要思政课教师的正确引导，因此思政课教师不仅自身要关注时政热点，同时要结合时政热点在辨析是非对错中对学生进行思政教育。这样不仅增加了话语的吸引力，更在不知不觉中掌控了大学思政课教育的话语权
紧跟时代的同时当然要关注我们周围生活的变化，马克思曾说“人的本质是一切社会关系的总和”，因此我们跟上时代就肯定要跟上随着时代变迁的我们周围普通人的生活。新时代移动互联网的普及使得社会生活变化非常快，很多老师没跟上年轻人的部分，对年轻人的生活时尚不甚了解。以至于思政教育者和受教育者在思政教育过程中，话语远离生活，这大大影响了思政教育效果。要掌控思政课教育话语权就要进入学生感兴趣的世界，进行学生感兴趣的话语表达。所以作为大学思政课教师的思政教育过程中，要贴近学生生活，增强话语吸引，从而进行有效思政教育。比如进行用移动互联网的手段进行“家风”调查，让学生回家后运用移动互联网手段将自己家里家风调查的情况以音视频等话语表达方式进行展示，这样比单纯的教师讲授“家风”的思政教育效果要好得多，也有利于家庭学校社会形成合力掌控思政教育话语权。
三、博学多思加强话语权掌控能力
新时代移动互联网的普及使得学生的知识储备增加很多，教师在资源信息上失去了传统教育中的先导权和支配权，教师通过话语进行思政教育说服学生的难度也大大增加了。习近平在思政课教师座谈会上的讲话中也提及“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性”。当下大学思政课中话语内容空荡，导致话语的吸引力不足，影响着大学思政课教育效果。所以作为一名大学思政课教师要树立终生学习的观点，博学多思加强掌控话语权的能力。进行思想政治教育时，要避免简单除暴地得出结论，避免历史虚无主义。大学思政课的目标之一就是要帮助大学生树立理想信念，树立大学生对共产主义崇高而远大的社会理想的信仰也是教育目标。因此，思政课教师本身要博学多思，以史为基进行思政教育，从特定的历史背景和产生发展过程分析出规律和结论，不但能增强学生的认同感，还能提升学生的思考，从而达到思政课教育效果。
四、改变教学方式引导话语表达
新時代移动互联网的普及虽然拓宽了思政课教育的时空，但如果不让学生真实表达话语，那么学生的困惑只会隐而不现，于思政教育而言不能真正达到目的。当下，大学思政课堂，一些教师“一言堂”，不让学生真实地表达话语，导致思政教育中话语失真，无法表明自己的立场、观点及见解，话语同化迹象严重。习近平在思政课教师座谈会上的讲话中也提及“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的亲和性、针对性”。作为思政课教师要允许学生真实表达自己的话语，宽容学生的话语错误，从而有针对性地进行思政教育，让学生“亲其师信其道”。具体而言要树立以学生为学习主体的的教学理念，利用移动互联网多给学生话语表达、展示的机会。比如开展翻转课堂教学、大数据智慧课堂教学、线上线下混合教学。思政课教师在学生话语表达中引导话语方向掌控思政教育话语权。
参考文献
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015，07.
[2]候勇.思想政治教育学理论前沿问题研究[M].中国社会科学出版社，2018，08.
[3]黄蓉生.大学生思想政治教育若干论题研究[M].人民出版社，2018，03.
[4]崔海英.高校学生网络话语与网络舆情引导研究[M].上海人民出版社，2018，10.
[5]梁庆婷.新媒体语境下思想政治教育话语体系建构研究[M].中国矿业大学出版社，2017，10.
基金项目：
本文是赣西科技职业学院2018年教改课题“当代大学学生思想政治教育个性化培养模式研究”的成果。
关键词：新时代；思政教育；话语权掌控
党的十九大宣布中国特色社会主义进入新时代，在新时代，移动互联网的普及使得信息交流和知识传播更加便捷，这使得大学生思政教育话语权的行使环境变得复杂，思政教育者话语权弱化，思政教育话语权掌控难度大大增加。现在的大学生几乎人手一个或几个移动互联网终端，不是智能手机就是平板电脑。作为一个奋战在思政教育一线的大学思政课教师，结合习近平在思政课教师在思政课教师座谈会上的讲话形成的新思想和一线教学经验，笔者认为就新时代大学生思政课教育话语权掌控的加强，可以从以下几个方面努力。
一、积极适应并利用移动互联网服务教育
新时代移动互联网的普及改变了大学生的认知习惯和思考方式也，但与此同时，教育主体运用移动互联网的能力普遍偏低，对移动互联网的新特点及其给思政教育所带来的影响认识的不够。作为一名大学思政课教师，要想在新时代大学生思政课教育中牢牢地掌控话语权，就要积极适应移动互联网。作为教师要了解学生的世界和领域，才能有的放矢，更好运用教育方法达到教育效果，思政课教育也是如此。大学思政课教师首先自己就应该跟上新时代的步伐，跟上移动互联网带来的变化。其次，思政课教师也要利用移动互联网服务于大学思政课教育，比如利用移动互联网增强思政教育话语的趣味性，在进行思想政治教育的时候，使用移动互联网聊天表情。还有，可以利用移动互联网扩大思政教育话语的影响范围，复旦大学的思政课教师陈果在移动互联网上火了起来，把思政课搬到了移动互联网上，极大了扩大了思政课教育的话语影响。
二、紧跟时代主动回应热点问题
在移动互联网的世界信息传播非常迅捷，新时代移动互联网的普及使得社会生活的变化能被人们快速感知。大学生是移动互联网积极使用者，社会生活的变化自然也能快速感知到。但是移动互联网中信息鱼龙混杂，大学生辨别能力差，容易产生价值观的偏向。在这个时候就特别需要思政课教师的正确引导，因此思政课教师不仅自身要关注时政热点，同时要结合时政热点在辨析是非对错中对学生进行思政教育。这样不仅增加了话语的吸引力，更在不知不觉中掌控了大学思政课教育的话语权
紧跟时代的同时当然要关注我们周围生活的变化，马克思曾说“人的本质是一切社会关系的总和”，因此我们跟上时代就肯定要跟上随着时代变迁的我们周围普通人的生活。新时代移动互联网的普及使得社会生活变化非常快，很多老师没跟上年轻人的部分，对年轻人的生活时尚不甚了解。以至于思政教育者和受教育者在思政教育过程中，话语远离生活，这大大影响了思政教育效果。要掌控思政课教育话语权就要进入学生感兴趣的世界，进行学生感兴趣的话语表达。所以作为大学思政课教师的思政教育过程中，要贴近学生生活，增强话语吸引，从而进行有效思政教育。比如进行用移动互联网的手段进行“家风”调查，让学生回家后运用移动互联网手段将自己家里家风调查的情况以音视频等话语表达方式进行展示，这样比单纯的教师讲授“家风”的思政教育效果要好得多，也有利于家庭学校社会形成合力掌控思政教育话语权。
三、博学多思加强话语权掌控能力
新时代移动互联网的普及使得学生的知识储备增加很多，教师在资源信息上失去了传统教育中的先导权和支配权，教师通过话语进行思政教育说服学生的难度也大大增加了。习近平在思政课教师座谈会上的讲话中也提及“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性”。当下大学思政课中话语内容空荡，导致话语的吸引力不足，影响着大学思政课教育效果。所以作为一名大学思政课教师要树立终生学习的观点，博学多思加强掌控话语权的能力。进行思想政治教育时，要避免简单除暴地得出结论，避免历史虚无主义。大学思政课的目标之一就是要帮助大学生树立理想信念，树立大学生对共产主义崇高而远大的社会理想的信仰也是教育目标。因此，思政课教师本身要博学多思，以史为基进行思政教育，从特定的历史背景和产生发展过程分析出规律和结论，不但能增强学生的认同感，还能提升学生的思考，从而达到思政课教育效果。
四、改变教学方式引导话语表达
新時代移动互联网的普及虽然拓宽了思政课教育的时空，但如果不让学生真实表达话语，那么学生的困惑只会隐而不现，于思政教育而言不能真正达到目的。当下，大学思政课堂，一些教师“一言堂”，不让学生真实地表达话语，导致思政教育中话语失真，无法表明自己的立场、观点及见解，话语同化迹象严重。习近平在思政课教师座谈会上的讲话中也提及“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的亲和性、针对性”。作为思政课教师要允许学生真实表达自己的话语，宽容学生的话语错误，从而有针对性地进行思政教育，让学生“亲其师信其道”。具体而言要树立以学生为学习主体的的教学理念，利用移动互联网多给学生话语表达、展示的机会。比如开展翻转课堂教学、大数据智慧课堂教学、线上线下混合教学。思政课教师在学生话语表达中引导话语方向掌控思政教育话语权。
参考文献
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015，07.
[2]候勇.思想政治教育学理论前沿问题研究[M].中国社会科学出版社，2018，08.
[3]黄蓉生.大学生思想政治教育若干论题研究[M].人民出版社，2018，03.
[4]崔海英.高校学生网络话语与网络舆情引导研究[M].上海人民出版社，2018，10.
[5]梁庆婷.新媒体语境下思想政治教育话语体系建构研究[M].中国矿业大学出版社，2017，10.
基金项目：
本文是赣西科技职业学院2018年教改课题“当代大学学生思想政治教育个性化培养模式研究”的成果。