大家都知道：国际竞争归根到底是人才的竞争，而人才的竞争，实质就是教育的竞争。然而，现在的教育却面临诸多尴尬，就拿初中政治来说吧，学生学习的兴趣就不高。
　　政治课在十多年前是具有指引作用的课，而现在却变成了“下午课”、“疲劳课”，许多学校将政治课都排在下午上，政治老师都叫成了“下午老师”。在师生疲惫不堪的时候，再加上“活动课”的实施条件欠佳，更使绝大部分学生丧失了对“活动课”的学习兴趣。由于“活动课”是一门正在探索过程中的新型课程，因此对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面，我根据自己的教学实践谈谈对初三政治“活动课“的点滴认识：
　　
　　一、初三政治“活动课”具有鲜明的的特点
　　
　　1、活动形式的多样性。初三政治教材共设计了5个单元的共计20项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题，如第三单元的“参观本地的博物馆，了解我国的科技发展成就以及根据自己的实际情况与社会对人才的需求，制订一个把自己培养成才的计划”，第五单元的“举行一次毕业前的班级演讲，主题为：我的未来，我设计”；有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实说明理论、观点，如第一单元的“查阅有关资料，了解我国在现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集来的的资料办一期黑板报”，第二单元的“调查本地的江河湖泊，了解它们的污染情况，并对主要污染源进行调查分析，提出自己的治理方案”；有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求，如第四单元的“围绕某一位伟人，搜集他（她）的有关资料和事迹，了解其人生的奋斗历程，领会其人生观、价值观”……形式多种多样，不拘一格。
　　2、课程内容的针对性。初三政治“活动课”以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“保护环境和资源”、“可持续发展”、“人生观与价值观”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
　　3、学生地位的主体性。初三政治“活动课”中有许多都要求学生自己去调查、讨论、访问、实践，使学生主体地位得以充分发挥。学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
　　4、学生能力的创新性。初三政治“活动课”着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。
　　
　　二、如何培养学生对政治“活动课”的兴趣
　　
　　由于“活动课”具有以上的特点，符合当代教育改革的新理念，故怎样培养学生对政治“活动课”的兴趣，是许多老师急待解决的问题。在教学实践中我做了以下几点：
　　1、学习上培养兴趣。常言道：“万事开头难。”上“活动课”也不例外。这就要求精心设计第一堂“活动课”，使学生觉得学得“有滋有味”，参与得“如痴如醉”，激发起强烈的求知欲。多设计些学生感兴趣的问题，吸引学生走进活动课，那同学们就会你一言、我一语，纷纷说出自己的观点。
　　2、活动中积极指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维，介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流与袖手旁观。
　　3、学习时转变方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
　　总而言之，作为初中政治教师，在“活动课”中，只要善于培养学生的兴趣，就能收到预期的效果。活动课进入学科课程虽是新事物，但只要我们广大教师应积极实践、勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展，并善于培养学生的兴趣，就能收到预期效果。