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摘要：阅读是人类社会的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学是人类的高级思维活动，其核心能力是数学思维能力。学生们从掌握简单的理解、分析、逻辑思维能力开始，逐步拓展到的空间想象、抽象、归纳、演绎等综合思维能力，通过多层次训练，拓宽孩子思维能力的延展性和弹性，让孩子有独立的思考、判断分析和解决能力。数学阅读可以通过学生对阅读材料的加工、筛选、整理，经过内化建构成数学方法，是一种进行数学思维建构的有效形式。然而实际生活中，很多人总感到阅读就是语文学科的事，并不能很好地将阅读与数学学科相结合。基于此，本篇文章对小学数学阅读的培育路径进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学;阅读;培育路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-201
引言
阅读是我们生活中一项非常重要的活动，通过阅读我们才能够获取更多的知识。但是往往我们认为阅读是语文学科的事情和其他学科没有多大的关系。但是随着社会的发展和科技的進步，数学化越来越多地应用于我们的社会生活，而提高数学阅读水平对学生学好数学是至关重要的，小学数学阶段是培养学生数学思维的基础，因此加强数学阅读教学的相关研究迫在眉睫。
一、教师要积极发挥自己的引导作用
新课改下教师在教学中的地位已经发生了一定的转变，教师作为课堂教学的引导者，那么就应该积极地发挥出自己引导者的作用，能够为学生树立一个好的榜样。小学阶段的学生具备较强的模仿能力，所以教师的一言一行对学生有着重要的影响。如果教师在数学的教学中能够认识到阅读教学的重要性，则能够更好地引导学生去关注数学中的阅读训练，能够培养学生在解决数学问题时仔细阅读文本的好习惯。在传统的数学教学中教师没有能够认识到学生阅读的重要性，所以一般要求学生阅读完一遍题目后就开始带着学生分析和解决问题了，这样的方式在核心素养背景下是不可取的，核心素养要求注重培养学生的自主能力，所以教师要给足学生时间去阅读文本和理解文本，然后再开展后面问题的分析和解决，这样才能够有效地提高学生的阅读能力。
二、指导阅读技巧
培养学生的数学阅读能力，是一个循序渐进、艰辛的过程，不仅需要教师的付出与努力，还需要学生的配合与参与，才能促使学生获得全面发展。因而在实际教学中，还需要教师为学生指导相应的阅读技巧，才能收获显著的成效。
首先，教师要通过经典案例与故事的讲解，让学生认识到阅读的重要性，能够在潜意识中，自觉参与阅读能力的培养。在阅读中，能够不断反思、不断总结，敢于质疑，敢于提问。只有在不断思考与质疑下，才能培养学生的思维深刻性，注重阅读的过程。
其次，要引导学生养成良好的阅读习惯。无论是数学知识的阅读，还是题目的阅读，都要鼓励学生敢于独立阅读，并且能够主动进行相关资料的收集与查阅，将自身不懂的问题、关键信息圈画出来。教师要尊重与发挥学生的主体性，让课堂学习获得时空上的突破，激发学生阅读兴趣的同时，培养生的阅读习惯，能够快速把握教材与题目中的内含。
最后，提高学生的自学能力。阅读的过程，不是大概的浏览过程，需要做到眼、口、手、脑的充分协调与配合，才能准确把握其中的内含，提高自学能力。可以在教师的带领下，为学生准备经典的案例，快速挖掘其关键与核心信息，然后做好标记。也可以通过列出提纲的方法，然后联系已知知识，展开全面学习。也可以采用错题记录的方法，将平时的错题摘抄在笔记本上，然后将易错的知识点、重难点整理出来，通过反复总结与反思，培养学生的自主学习能力，最终能够拨开云雾，理解新知，构建完整的知识结构。
三、多思多想，培养良好阅读习惯
首先要养成每天阅读的习惯。低年级学生可以采用听有声阅读和看绘本相结合，在学校听老师阅读，居家听家长阅读。高年级既可以教材为主自学式阅读，也可根据教师推荐或自己兴趣选择优秀课外书籍，要坚持每天阅读、持之以恒。
其次要养成专心阅读的习惯。教学中经常发现有些学生在同一知识点的计算题正确率很高，判断题、文字题、解决实际问题等类型时却很低。究其原因发现：这些学生已经掌握这部分教学内容，大部分学生都是因为没有认真阅读习题、误解题意、看错数字造成的。因此要培养学生认真专注的阅读习惯，从而杜绝上述情况发生。
最后要养成理解思考的习惯。古人常云“学而不思则罔”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”主动质疑问难是积极思考的体现，教师不但要鼓励学生在阅读时大胆质疑问难、积极思考，还要积极创造有利时机放手让学生自主探索、合作交流，让学生通过“阅读——分析——实践——表达——总结”的环节，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好习惯。
结束语
总之，数学阅读是学生学习不可或缺的必需品，任何人都不可以替代，正如，吃饭是孩子自己的事情一样，谁也不能替孩子吃。因此，教师要从思想上高度重视数学阅读能力培养的重要性，并付诸实践，让阅读成为数学教学的常态，培养数学阅读能力，涵养学生核心素养发展的基石。
参考文献
[1]夏忠.小学数学阅读的培育路径探析[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：86-88.
[2]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：54.
[3]陈红月.小学数学阅读能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：115.
关键词：小学数学;阅读;培育路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-201
引言
阅读是我们生活中一项非常重要的活动，通过阅读我们才能够获取更多的知识。但是往往我们认为阅读是语文学科的事情和其他学科没有多大的关系。但是随着社会的发展和科技的進步，数学化越来越多地应用于我们的社会生活，而提高数学阅读水平对学生学好数学是至关重要的，小学数学阶段是培养学生数学思维的基础，因此加强数学阅读教学的相关研究迫在眉睫。
一、教师要积极发挥自己的引导作用
新课改下教师在教学中的地位已经发生了一定的转变，教师作为课堂教学的引导者，那么就应该积极地发挥出自己引导者的作用，能够为学生树立一个好的榜样。小学阶段的学生具备较强的模仿能力，所以教师的一言一行对学生有着重要的影响。如果教师在数学的教学中能够认识到阅读教学的重要性，则能够更好地引导学生去关注数学中的阅读训练，能够培养学生在解决数学问题时仔细阅读文本的好习惯。在传统的数学教学中教师没有能够认识到学生阅读的重要性，所以一般要求学生阅读完一遍题目后就开始带着学生分析和解决问题了，这样的方式在核心素养背景下是不可取的，核心素养要求注重培养学生的自主能力，所以教师要给足学生时间去阅读文本和理解文本，然后再开展后面问题的分析和解决，这样才能够有效地提高学生的阅读能力。
二、指导阅读技巧
培养学生的数学阅读能力，是一个循序渐进、艰辛的过程，不仅需要教师的付出与努力，还需要学生的配合与参与，才能促使学生获得全面发展。因而在实际教学中，还需要教师为学生指导相应的阅读技巧，才能收获显著的成效。
首先，教师要通过经典案例与故事的讲解，让学生认识到阅读的重要性，能够在潜意识中，自觉参与阅读能力的培养。在阅读中，能够不断反思、不断总结，敢于质疑，敢于提问。只有在不断思考与质疑下，才能培养学生的思维深刻性，注重阅读的过程。
其次，要引导学生养成良好的阅读习惯。无论是数学知识的阅读，还是题目的阅读，都要鼓励学生敢于独立阅读，并且能够主动进行相关资料的收集与查阅，将自身不懂的问题、关键信息圈画出来。教师要尊重与发挥学生的主体性，让课堂学习获得时空上的突破，激发学生阅读兴趣的同时，培养生的阅读习惯，能够快速把握教材与题目中的内含。
最后，提高学生的自学能力。阅读的过程，不是大概的浏览过程，需要做到眼、口、手、脑的充分协调与配合，才能准确把握其中的内含，提高自学能力。可以在教师的带领下，为学生准备经典的案例，快速挖掘其关键与核心信息，然后做好标记。也可以通过列出提纲的方法，然后联系已知知识，展开全面学习。也可以采用错题记录的方法，将平时的错题摘抄在笔记本上，然后将易错的知识点、重难点整理出来，通过反复总结与反思，培养学生的自主学习能力，最终能够拨开云雾，理解新知，构建完整的知识结构。
三、多思多想，培养良好阅读习惯
首先要养成每天阅读的习惯。低年级学生可以采用听有声阅读和看绘本相结合，在学校听老师阅读，居家听家长阅读。高年级既可以教材为主自学式阅读，也可根据教师推荐或自己兴趣选择优秀课外书籍，要坚持每天阅读、持之以恒。
其次要养成专心阅读的习惯。教学中经常发现有些学生在同一知识点的计算题正确率很高，判断题、文字题、解决实际问题等类型时却很低。究其原因发现：这些学生已经掌握这部分教学内容，大部分学生都是因为没有认真阅读习题、误解题意、看错数字造成的。因此要培养学生认真专注的阅读习惯，从而杜绝上述情况发生。
最后要养成理解思考的习惯。古人常云“学而不思则罔”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”主动质疑问难是积极思考的体现，教师不但要鼓励学生在阅读时大胆质疑问难、积极思考，还要积极创造有利时机放手让学生自主探索、合作交流，让学生通过“阅读——分析——实践——表达——总结”的环节，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好习惯。
结束语
总之，数学阅读是学生学习不可或缺的必需品，任何人都不可以替代，正如，吃饭是孩子自己的事情一样，谁也不能替孩子吃。因此，教师要从思想上高度重视数学阅读能力培养的重要性，并付诸实践，让阅读成为数学教学的常态，培养数学阅读能力，涵养学生核心素养发展的基石。
参考文献
[1]夏忠.小学数学阅读的培育路径探析[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：86-88.
[2]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：54.
[3]陈红月.小学数学阅读能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：115.