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摘 要：提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。本文从课前准备、鼓励学生大胆质疑、把培养学生的能力落到实处等几个方面，提出了提高小学语文课堂教学有效性的相关策略，旨在为小学语文教学实践提供一些指导和帮助。
关键词：小学语文课堂 教学有效性 课前准备 大胆质疑 培养能力 多媒体
提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、课前准备要充分
俗话说，不打无准备之仗。小学语文教学也不例外，要求每一位教师在上课前必须做好精致的筹备工作，把筹备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计，这样课堂上才能利用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前都能很认真地做好课前筹备。由此，教师课前要做好五大筹备：1、学生课前预习的筹备；2、教学理念的筹备；3、教学内容和相关知识的筹备；4、教学设计的筹备；5、教具和学具的筹备。这五种筹备中，其它四种筹备是教学设计筹备的基础，教学设计是课前筹备的症结。进行教学设计要达到以下要求：（1）有明确的价值追求，要增进每一个学生的发展；（2）要以“三维目的”为中心设计；（3）要器重双基，器重学生搜集与处置信息的能力、获取知识的能力、剖析解决问题的能力以及交换和合作的能力；（4）倡导学生自动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、鼓励学生大胆质疑
《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发学生的好奇心、求知欲，促使学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径。在教学中努力地培养学生质疑问难的能力，就能收到事半功倍的教学效果。
三、把培养学生的能力落到实处
作为小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。
语文基本功是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的，而一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施，要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课怎样练、练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。
2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。
实实在在的训练形式和方法，能为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对无效的。教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了，却都是空放几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把“论讲解表达往往不如课本，论提问作答往往不及编者”的劣势，转化为“把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。
四、要恰当地使用多媒体
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础。但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
关键词：小学语文课堂 教学有效性 课前准备 大胆质疑 培养能力 多媒体
提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、课前准备要充分
俗话说，不打无准备之仗。小学语文教学也不例外，要求每一位教师在上课前必须做好精致的筹备工作，把筹备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计，这样课堂上才能利用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前都能很认真地做好课前筹备。由此，教师课前要做好五大筹备：1、学生课前预习的筹备；2、教学理念的筹备；3、教学内容和相关知识的筹备；4、教学设计的筹备；5、教具和学具的筹备。这五种筹备中，其它四种筹备是教学设计筹备的基础，教学设计是课前筹备的症结。进行教学设计要达到以下要求：（1）有明确的价值追求，要增进每一个学生的发展；（2）要以“三维目的”为中心设计；（3）要器重双基，器重学生搜集与处置信息的能力、获取知识的能力、剖析解决问题的能力以及交换和合作的能力；（4）倡导学生自动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、鼓励学生大胆质疑
《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发学生的好奇心、求知欲，促使学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径。在教学中努力地培养学生质疑问难的能力，就能收到事半功倍的教学效果。
三、把培养学生的能力落到实处
作为小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。
语文基本功是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的，而一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施，要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课怎样练、练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。
2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。
实实在在的训练形式和方法，能为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对无效的。教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了，却都是空放几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把“论讲解表达往往不如课本，论提问作答往往不及编者”的劣势，转化为“把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。
四、要恰当地使用多媒体
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础。但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。