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摘要：小组合作学习是数学教学中常被采用的一种方式，教师化为“学习引导者”，学生作为课堂主体进行结组学习，不仅课堂氛围活跃了起来，还能促进其思维发展与主动性，培养合作意识、提高合作学习的实效性。本文笔者就小学数学小组合作学习教学模式的实践探索进行了简单阐述。
关键词：小学数学;小组合作学习;实践探究
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种有利于学生自主参与的多样化教学形式，但在具体的实施过程中，学生如何参加小组合作学习，师生如何互动等问题仍困扰着数学教育工作者。我在教学实践中对小组合作学习有几点认识，希望能够提供借鉴。
1 小学数学小组合作学习教学模式的开展意义
数学是一门具有抽象性的学科，在教学过程中采取小组合作学习，能够让学生在合作过程中通过不断探讨、创新研究、总结分析将抽象的内容简单学、深刻记，让其思维在最大限度得到开发。小组合作学习有展现成果的环节，在这一环节得到大家的认同还能提升学习自信心，从而对数学产生兴趣，有效提高课堂学习效率。
2 小学数学小组合作学习教学模式的实践策略
2.1 合理进行小组划分
如今社会发展好了，教育也被重视起来，无论家庭富贵与否都会让孩子步入学校接受教育，因此，每个班的学生数量能够达到在40～60名，由于人数较多且每人的家庭环境不同，导致个体之间存在差异，教师必须从学生的实际情况出发，有目的地从学习成绩、性别、性格特征等多方面进行“组间同质、组内异质”标准的分组，确保组内成员的各项能力达到均衡。通过这种方式使学生们在小组合作学习的过程中真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证不同层次的学生都能够发挥自己的能力，学习能力较弱的学生能够被组内成员所带动，让大家在互相合作、帮助他人的过程中获得成长。
2.2 创设有效情境氛围
一个良好的课堂情境可以提高学生学习兴趣，有效的情境应联合实际生活，以实际案例使学生产生归属感和影响力，让其觉得生活中处处有数学，成功走进这个情境氛围中，才会愿意学、学得好。因此，在有效的情景氛围中进行小组合作教学，为学生提供有趣、贴近生活的素材，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，同时也激活了小组共同合作探讨的兴趣，使成员们通过观察、操作、探索、提出问题并解决问题来体会数学的价值。
例如：学习三年级《运白菜》一课时，本堂课的重点内容是与学生们一起探索三位数连减的计算方法，并使他们正确地进行计算。我创设了“运白菜”情境，说道：“今天李老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，不过也被数学问题给难住了，你们愿意帮助他们吗？愿意的请举手！”学生们一下子就被吸引过来，纷纷举起小手，接着我结合教材提到：“农场里原来有850棵白菜，运走两车后，求还剩多少棵？能一步完成吗？该怎样列式？”我提完问题后，同学们迅速进行小组讨论，有的小组采用850-256-280的方式，有的小组采用850-（280+256）的方式，最終得出结果314颗，活跃一些的学生提出这么多白菜应该用火车拉，引起哄堂大笑，在快乐的氛围中学到了知识。不同的小组选择了不同的方法，可见在独立思考的基础上加强交流，能够达到最好的教学效果，学生不仅树立合作交流的意识，同时在解决问题的过程中，也获得了成功的体验。
2.3 创造合作学习机会
合作学习是研究性学习的一种方式，因此，教师应在课堂上为学生创造合作学习的机会，抓住能够引起探讨的问题，使学生畅所欲言、各抒己见，再通过小组合作探讨出多样的解决方法。
例如：在学习《轴对称图形》一课时，本课的重点是认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。在课堂初始，我进行了“小蝴蝶找伙伴”的情境导入，小蝴蝶找到了许多自己的小伙伴：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱等。学生在欣赏这些对称图形的过程中我提出问题：“大家知道小蝴蝶为什么会找到他们吗？”学生明明回答：“因为他们都很美。”学生小红回答：“因为他们左右都一样。”学生雷雷回答：“我发现它们都是对称的。”听完雷雷的回答，我继续说道：“是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。大家结为小组，看哪个小组能画出最多的轴对称图形！”学生互相探讨动手操作，通过比较、剪纸、画画等方法，画出了许多轴对称图形，同时对本课知识点有了深刻理解。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与、个个发言，活跃了课堂气氛，师生之间得到有效互动，生生之间进行信息交流，有效地促进了学生数学思维的发展。
3 结尾
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极的学习环境。因此，小学数学教师应充分认识到小组合作学习的意义，提高小组合作在小学数学教学中的应用成效，以期提高小学生的数学能力及综合素养。
参考文献：
[1] 李妍.小学数学教学中小组合作学习教学探析[J].科技风，2020（09）.
[2] 唐达.对小学数学合作学习的教学实践和反思[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）.
（作者单位：浙江省衢州市衢江区云溪乡中心小学）
关键词：小学数学;小组合作学习;实践探究
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种有利于学生自主参与的多样化教学形式，但在具体的实施过程中，学生如何参加小组合作学习，师生如何互动等问题仍困扰着数学教育工作者。我在教学实践中对小组合作学习有几点认识，希望能够提供借鉴。
1 小学数学小组合作学习教学模式的开展意义
数学是一门具有抽象性的学科，在教学过程中采取小组合作学习，能够让学生在合作过程中通过不断探讨、创新研究、总结分析将抽象的内容简单学、深刻记，让其思维在最大限度得到开发。小组合作学习有展现成果的环节，在这一环节得到大家的认同还能提升学习自信心，从而对数学产生兴趣，有效提高课堂学习效率。
2 小学数学小组合作学习教学模式的实践策略
2.1 合理进行小组划分
如今社会发展好了，教育也被重视起来，无论家庭富贵与否都会让孩子步入学校接受教育，因此，每个班的学生数量能够达到在40～60名，由于人数较多且每人的家庭环境不同，导致个体之间存在差异，教师必须从学生的实际情况出发，有目的地从学习成绩、性别、性格特征等多方面进行“组间同质、组内异质”标准的分组，确保组内成员的各项能力达到均衡。通过这种方式使学生们在小组合作学习的过程中真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证不同层次的学生都能够发挥自己的能力，学习能力较弱的学生能够被组内成员所带动，让大家在互相合作、帮助他人的过程中获得成长。
2.2 创设有效情境氛围
一个良好的课堂情境可以提高学生学习兴趣，有效的情境应联合实际生活，以实际案例使学生产生归属感和影响力，让其觉得生活中处处有数学，成功走进这个情境氛围中，才会愿意学、学得好。因此，在有效的情景氛围中进行小组合作教学，为学生提供有趣、贴近生活的素材，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，同时也激活了小组共同合作探讨的兴趣，使成员们通过观察、操作、探索、提出问题并解决问题来体会数学的价值。
例如：学习三年级《运白菜》一课时，本堂课的重点内容是与学生们一起探索三位数连减的计算方法，并使他们正确地进行计算。我创设了“运白菜”情境，说道：“今天李老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，不过也被数学问题给难住了，你们愿意帮助他们吗？愿意的请举手！”学生们一下子就被吸引过来，纷纷举起小手，接着我结合教材提到：“农场里原来有850棵白菜，运走两车后，求还剩多少棵？能一步完成吗？该怎样列式？”我提完问题后，同学们迅速进行小组讨论，有的小组采用850-256-280的方式，有的小组采用850-（280+256）的方式，最終得出结果314颗，活跃一些的学生提出这么多白菜应该用火车拉，引起哄堂大笑，在快乐的氛围中学到了知识。不同的小组选择了不同的方法，可见在独立思考的基础上加强交流，能够达到最好的教学效果，学生不仅树立合作交流的意识，同时在解决问题的过程中，也获得了成功的体验。
2.3 创造合作学习机会
合作学习是研究性学习的一种方式，因此，教师应在课堂上为学生创造合作学习的机会，抓住能够引起探讨的问题，使学生畅所欲言、各抒己见，再通过小组合作探讨出多样的解决方法。
例如：在学习《轴对称图形》一课时，本课的重点是认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。在课堂初始，我进行了“小蝴蝶找伙伴”的情境导入，小蝴蝶找到了许多自己的小伙伴：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱等。学生在欣赏这些对称图形的过程中我提出问题：“大家知道小蝴蝶为什么会找到他们吗？”学生明明回答：“因为他们都很美。”学生小红回答：“因为他们左右都一样。”学生雷雷回答：“我发现它们都是对称的。”听完雷雷的回答，我继续说道：“是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。大家结为小组，看哪个小组能画出最多的轴对称图形！”学生互相探讨动手操作，通过比较、剪纸、画画等方法，画出了许多轴对称图形，同时对本课知识点有了深刻理解。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与、个个发言，活跃了课堂气氛，师生之间得到有效互动，生生之间进行信息交流，有效地促进了学生数学思维的发展。
3 结尾
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极的学习环境。因此，小学数学教师应充分认识到小组合作学习的意义，提高小组合作在小学数学教学中的应用成效，以期提高小学生的数学能力及综合素养。
参考文献：
[1] 李妍.小学数学教学中小组合作学习教学探析[J].科技风，2020（09）.
[2] 唐达.对小学数学合作学习的教学实践和反思[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）.
（作者单位：浙江省衢州市衢江区云溪乡中心小学）