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摘要：学业评价是教学的重要组成部分，有着促进学生自我反思，使学生不断进步的效果。在传统的教学模式下，受“成绩决定论”的影响，教师对学生的评价多以学科成绩为主要指标。而在现代多元文化融合发展的社会环境中，小学生的思维越发活跃，故语文教师应借助现代信息技术，积极探索更加适合小学生成长需求的学业评价模式。
关键词：在线教育;语文教学;核心素养
随着新课改的推行，学科核心素养取代学科知识成为学科教学的主要目标，这为教师的教学评价带来了更大的工作量。而在实际的教学中，很多时候教师都以原有的评价方法结合现代的教学模式，使现代教学方式的效果大幅度降低。近年来，随着信息技术的进一步发展，更加开放、便捷、互动性也更强的教学生态正在形成，而在小学语文的教学中，教师也需要合理借助在线教育技术优化小学学业评价，不断提升学生语文核心素养。
一、学业数据综合分析，提高学业评价效能
作为最为公平的知识掌握水平展现方式，学业成绩不管是在传统教学模式中，还是在现代教学模式中都是教学评价的有效方式。但在传统教学中，教师需要花费大量时间批改作业，而缺乏对学生作业或考试更加深入的分析，这样的评价方式使无论是教师还是学生都只关注结果，而忽略其内因，导致基于学科作业和考试的评价效率较低。随着信息技术尤其是学习软件和班级管理软件的发展，教师对学业数据的收集和分析也更加方便，故在当今教学中，教师需要充分利用信息技术对学业数据进行综合分析，以有效提高学业评价效能。
二、构建合理评价标准，培养语文核心素養
不同的指导理念延伸不同的教学和评价方法。在传统教学模式中，学生知识水平是教学的最主要目标，在这种目标指导下，单一的成绩评价自然是高效的。而在新时代，核心素养成为学科教学的最主要目标，更加重视学生能力的培养，而非仅仅是学科知识的增长。在这样的目标指导下，教师需要构建更加多样、合理的评价标准，以此有效培养学生语文核心素养。如教师在课下的合作实践练习中，在学生完成最后的手抄报作品后，教师就可以向学生发送多指标构成的评价表格，其评价指标包括“活动态度”“小组氛围”“作品文字构架”“思维品质”“美学意义”“文化积淀”等。这样，通过多指标评价表格的构建，教师让教学评价契合了当今时代核心素养培养的要求，对于全面培养学生语文能力有着重要的作用。
三、实施个性化差异评价，激发学生学习动力
近年来，无论是大学的教学还是中小学的教学，教授型教学都在向培养型教学发展。在这样的教学理念下，对人才培养不再是工业时期规模化、规范化的流程，而更注重学生的个性化发展。这种情况下，再采取“一刀切”的统一评价标准显然已经不适合。基于在线教育技术，教师与学生的交流更加方便，也更能精确、动态地把握学生的学习进程。而在这种条件下，教师即需要对学生开展个性化差异评价，以变化的视角而非单一的评价结果更加有效地激发学生动力。如在小学四年级上学期的期末考试中，教师就可以将成绩与学生三年级下学期的期末考试成绩以及本学期学生的日常表现相对比，而并非将所有学生以排名的方式对比。这样，以个性化、差异化的评价方法，教师能更有效地激发学生学习动力，促进学生不断进步。
四、积极应用评价策略，促进学生思维发展
反思对学生思维的发展有着重要的作用，然而在传统的教学评价中，教师多采用结论性评价，对于学生出现问题的地方也是以直接讲解的方式进行，学生对于自己的错误缺乏思考和探究，自然难以有效促进自己思维发展。这一方面是传统教学理念决定的，另一方面也是传统教学条件下学生自我探究能力差导致的。随着线上教学的发展，尤其是大学MOOC、网易云课堂等学习软件的风靡，学生自学能力大大提高。而在教学评价中，教师也需要更加注重指出问题，以更好地促进学生思考。如在“群文阅读”的教学中，教师让学生对比文章的不同，而除了指出学生的错误外，教师还可以在评语上写上“为什么？”以让学生通过线上课程自学解决。这样，通过合理的评价方式，教师引导学生进行了更多的思考，对学生的思维发展有着重要的作用。
五、师生互动多元评价，优化语文课堂教学
在以往的教学评价中，无论是对学生的评价还是对课堂活动的评价，教师都是绝对的主体，这一方面导致评价的主观性和片面性较强，另一方面也导致学生很难培养自身的评价能力。近年来，随着科技的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，而评价能力也作为高阶思维的组成部分愈发重要。故在新的教学形势下，构建多主体的互动评价体系势在必行。
六、结语
学业评价在中小学的教学中占据着重要的地位，对学生的学习与反思起着必要的指导作用。而随着时代的发展，教师在教学评价中既需要结合核心素养这一新的教学目的丰富教学指标，也需要充分利用信息技术构建更加科学、互动、开放的评价体系。当然，教无定法，在实际的教学中，教师也需要根据班级的情况实事求是地调整教学策略，只有这样，教师才能充分发挥在线教育的作用，在新的时代不断优化评价方式，更好地培养学生成为能适应时代发展的优秀人才。
注：本文为福州市教育科学研究规划“十三五”规划2018年度课题“构建基于语文核心素养的小学语文学业评价的研究”（课题编号：FZ2018ZX030）研究成果。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]魏丽.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（36）.
关键词：在线教育;语文教学;核心素养
随着新课改的推行，学科核心素养取代学科知识成为学科教学的主要目标，这为教师的教学评价带来了更大的工作量。而在实际的教学中，很多时候教师都以原有的评价方法结合现代的教学模式，使现代教学方式的效果大幅度降低。近年来，随着信息技术的进一步发展，更加开放、便捷、互动性也更强的教学生态正在形成，而在小学语文的教学中，教师也需要合理借助在线教育技术优化小学学业评价，不断提升学生语文核心素养。
一、学业数据综合分析，提高学业评价效能
作为最为公平的知识掌握水平展现方式，学业成绩不管是在传统教学模式中，还是在现代教学模式中都是教学评价的有效方式。但在传统教学中，教师需要花费大量时间批改作业，而缺乏对学生作业或考试更加深入的分析，这样的评价方式使无论是教师还是学生都只关注结果，而忽略其内因，导致基于学科作业和考试的评价效率较低。随着信息技术尤其是学习软件和班级管理软件的发展，教师对学业数据的收集和分析也更加方便，故在当今教学中，教师需要充分利用信息技术对学业数据进行综合分析，以有效提高学业评价效能。
二、构建合理评价标准，培养语文核心素養
不同的指导理念延伸不同的教学和评价方法。在传统教学模式中，学生知识水平是教学的最主要目标，在这种目标指导下，单一的成绩评价自然是高效的。而在新时代，核心素养成为学科教学的最主要目标，更加重视学生能力的培养，而非仅仅是学科知识的增长。在这样的目标指导下，教师需要构建更加多样、合理的评价标准，以此有效培养学生语文核心素养。如教师在课下的合作实践练习中，在学生完成最后的手抄报作品后，教师就可以向学生发送多指标构成的评价表格，其评价指标包括“活动态度”“小组氛围”“作品文字构架”“思维品质”“美学意义”“文化积淀”等。这样，通过多指标评价表格的构建，教师让教学评价契合了当今时代核心素养培养的要求，对于全面培养学生语文能力有着重要的作用。
三、实施个性化差异评价，激发学生学习动力
近年来，无论是大学的教学还是中小学的教学，教授型教学都在向培养型教学发展。在这样的教学理念下，对人才培养不再是工业时期规模化、规范化的流程，而更注重学生的个性化发展。这种情况下，再采取“一刀切”的统一评价标准显然已经不适合。基于在线教育技术，教师与学生的交流更加方便，也更能精确、动态地把握学生的学习进程。而在这种条件下，教师即需要对学生开展个性化差异评价，以变化的视角而非单一的评价结果更加有效地激发学生动力。如在小学四年级上学期的期末考试中，教师就可以将成绩与学生三年级下学期的期末考试成绩以及本学期学生的日常表现相对比，而并非将所有学生以排名的方式对比。这样，以个性化、差异化的评价方法，教师能更有效地激发学生学习动力，促进学生不断进步。
四、积极应用评价策略，促进学生思维发展
反思对学生思维的发展有着重要的作用，然而在传统的教学评价中，教师多采用结论性评价，对于学生出现问题的地方也是以直接讲解的方式进行，学生对于自己的错误缺乏思考和探究，自然难以有效促进自己思维发展。这一方面是传统教学理念决定的，另一方面也是传统教学条件下学生自我探究能力差导致的。随着线上教学的发展，尤其是大学MOOC、网易云课堂等学习软件的风靡，学生自学能力大大提高。而在教学评价中，教师也需要更加注重指出问题，以更好地促进学生思考。如在“群文阅读”的教学中，教师让学生对比文章的不同，而除了指出学生的错误外，教师还可以在评语上写上“为什么？”以让学生通过线上课程自学解决。这样，通过合理的评价方式，教师引导学生进行了更多的思考，对学生的思维发展有着重要的作用。
五、师生互动多元评价，优化语文课堂教学
在以往的教学评价中，无论是对学生的评价还是对课堂活动的评价，教师都是绝对的主体，这一方面导致评价的主观性和片面性较强，另一方面也导致学生很难培养自身的评价能力。近年来，随着科技的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，而评价能力也作为高阶思维的组成部分愈发重要。故在新的教学形势下，构建多主体的互动评价体系势在必行。
六、结语
学业评价在中小学的教学中占据着重要的地位，对学生的学习与反思起着必要的指导作用。而随着时代的发展，教师在教学评价中既需要结合核心素养这一新的教学目的丰富教学指标，也需要充分利用信息技术构建更加科学、互动、开放的评价体系。当然，教无定法，在实际的教学中，教师也需要根据班级的情况实事求是地调整教学策略，只有这样，教师才能充分发挥在线教育的作用，在新的时代不断优化评价方式，更好地培养学生成为能适应时代发展的优秀人才。
注：本文为福州市教育科学研究规划“十三五”规划2018年度课题“构建基于语文核心素养的小学语文学业评价的研究”（课题编号：FZ2018ZX030）研究成果。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]魏丽.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（36）.