学校是社会环境的一部分,是青少年生活于其中的一个特殊环境。校园环境中的各种景观,首先是一个完备教育过程必不可少的物质条件;其次,它又是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。
　　学生在他周围经常看到的一切,对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导,有所启示。学校要竭力使学生所看到的一切都能启发他去联系自己、学校以及同学。因此,校园景观应具有审美的意义。在建设校园景观时应考虑以下几个因素。
　　一、合理性
　　任何事物都应该是合理的,具有合理的事物才是美的。对于校址的选择要适当,总体布局要合理。校址的选择除了考虑适当的服务半径外,还要具备以下条件:有足够的用地面积,地势要平坦,土质干燥、结实,不易陷塌,阳光充足。要注意避开噪音的干扰,防止环境污染。学校用地包括:校舍建设基地,生产劳动基地,体育活动、训练场地,生活区域,绿化区域,杂物场所。这些都有应合理安排,使之成为一个协调统一的整体,为教学、训练和生活创造有利条件。
　　二、情景性
　　对校园景观的美化,要具有形象性和情感性。在设计或整建时,可以采取“模拟”“拟人”等方法进行。模仿能给事物带来审美性。学校是学生学习的场所,景观所体现的某种情景性应符合学生身心发展的特点,切不可从教师的角度出发整建,也不能单纯从现代建筑学的角度出发,从“唯美主义”出发,而应从学生的角度出发,从教学角度出发,以能够引起学生愉悦的情绪和良好的精神状态为准则。
　　三、高效性
　　学校景观的美化同样需要讲求实效。因此,学校必须形成提高学生学习、训练效率的环境。校园景观的高效率取决于两个方面的精心设计和安排。在“硬件”方面,诸如学校的各种建筑、设备、道路、花圃等,要根据教育教学的需要和特点进行设计和建设;在“软件”方面,对“软件”的分布、美化、使用,也应根据教育教学的需要进行设计、安排和调整充实。对教室、实验室、图书管、阅览室、纪念雕像等主要教育教学场所和景观的建设,更需精心规划、选择、制作、维护,充分提高景观的利用率。
　　四、功能性
　　美化校园景观的目的,是最大可能地发挥校园景观的教育教学功能。从教育教学的目的出发,通过整体美化,使之“便于使用”。
　　首先,校园景观的美化具有导向功能。优美校园景观的导向功能不仅表现在教育者的目的,可以通过景观的布置和设计表现出来,从而引导学生的努力方向,而且表现在学校的传统、风格、发展,这同样也可以在景观的布置和精心设计中体现出来,从而引导全体师生员工的努力方向。这种导向,是心理的导向,是在潜移默化、日积月累中逐步完成并收效的。
　　其次,校园景观的美化具有约束功能。优美的校园景观,可以产生一种约束作用,在优美的校园景观中,不文明、不道德、不健康的行为和思想受到抑制和禁止;文明的、道德的、健康的行为和思想可得到赞扬和倡导。尽管校园景观是一种微观的社会环境,但它能起到对社会环境进行去伪存真、去芜存精的选择和淘汰作用。校园景观的约束功能与较强的选择性密切相关,没有约束,也就没有选择,没有选择,也就无所谓约束。二者互为条件和结果。
　　再次,校园景观的美化还具有暗示功能。校园景观暗示功能是指,通过环境的内容、形式、风格、主导意向、情趣、氛围等多种因素对学生的心理产生直接或间接影响,并使学生愉快地接受这种影响的潜在作用。教育环境和学校管理环境的性质和水平高低,决定着校园景观的暗示功能的性质优劣和发挥程度的大小。优良的校园大环境对学生良好品德、兴趣、情感的形成起到积极的暗示作用,反之则起到消极的暗示作用。因此,提高校园大环境的管理水平,也是充分发挥校园景观的暗示作用,防止和克服不良环境所产生的消极暗示作用的一个重要因素。
　　五、实践性
　　只有人们亲自实践的事物,才能产生真正的情感。校园景观的建设和美化是一项科学而伟大的教育工程,必须坚持实践性原则。
　　校园景观的美化,一方面固然取决于学校管理者的计划和安排,另一方面也取于全校师生员工的参与和实践。这是由校园环境的重要特征所决定的,这就是它的群众性、广泛性和实践性。校园景观的美化和管理,需要学校的每个成员集体付出努力和代价。要发动师生,特别是放手让学生自己设计,自己布置,自己美化自己的卫生区、景观管理区,让学生在亲身参与和实践中受到教育,得到锻炼,达到美化景观的最终目的。
　　六、完备性
　　学校作为教学场所,各种用房的组成及其配备,房屋内的设计等,都应尽可能满足教学和生活的需要。美化和整建校舍应力求集中完备,房屋间除保持应有的防火和隔音等必要设置外,要尽量紧凑,力求节约占地面积,并注意提高房屋建筑使用面积的比例。以上探讨了校园景观美化最基本的方面,下面就校园景观美化中的一项重要内容校园绿化作以阐述。
　　长期以来,在校园绿化建设中存在着一种简单的认识,认为绿化就是种树。这是一种误解。绿化本身要求学校要区别不同地段的不同功能,分别研究确定在哪个具体位置适合种植哪种树,以及种植多少等。我省夏季炎热,所以,沿校干道两旁应种植阔叶乔木,以形成林荫道。在不同功能小区之间宜种植灌木,以划分空间,起到隔离作用。在杂务小院前种植乔木和灌木,形成绿色帷幕,可以遮挡视线。在实验室外种植树木可以防止风沙。在适当位置种植观赏性树种,可以增加校园的审美气氛。如果不加区分,不加选择地任意种树就很难使绿化工作发挥其辅助教育教学的作用。
　　除了注意绿化树种、场地的选择外,绿化的层次性也应特别注意。绿化时,应即有高层绿化,又有中层绿化,也有低层绿化。高中层绿化植株都超过人的水平视线高度,能较多地遮挡人的视线。而低层绿化的高度则在人的水平视线以下,遮挡视线的作用较小,人的视线可越过绿化层次而伸向远方。 因此,要根据不同地段或区域的需要安排适宜的绿化层次。校园绿化通常要考虑到以下几点:在道路两侧种植道树,形成绿荫道;在建筑物旁种植花草树木,以衬托建筑物;在成片的空地上种植花草树木,形成绿化区,绿化带,使绿化区具有情趣和吸引力;绿化布局要富有变化,避免呆板,使得消忧解愁的人感受到大自然永无止境的更新生气。
　　至高的智慧不是头脑的逻辑,而是心灵与自然的和谐。神形相济、天人合一是校园景观美化的主旋律。“借山光以悦人性,假湖水以静心情”。美化了的校园景观,可保持知识、情感、精神的高层次,使主体受到潜移默化的教育,真正达到“随风潜入夜,润物细无声”那种暗示、渗透的教育境界。