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摘要：随着当前社会信息技术的飞速发展，信息技术对人们生产生活的方方面面均产生了十分重要的影响。而在教育教学领域中，信息技术同样发挥着自身的优势，为教师的教学工作带来了便利。在具体教学实践活动中可以看出，开展信息化教学模式不仅能够有效丰富课堂教学内容，更能切实激发学生的课堂学习兴趣，激发学生参与热情。另外，由于小学数学本身具备一定逻辑性及抽象性特点，倘若仍利用教师口述式的教学方式开展教学，则很难使学生完全掌握数学知识内容。为此，在实际教学过程中，教师便可以组织学生开展信息化教学活动，利用生动的音视频资源带给学生不一样的数学学习体验。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提升小学数学信息化教学效率展开研究，并为广大小学数学教师提供几点建议。
关键词：小学数学;信息化;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-035
对比以往传统课堂教学模式而言，信息化教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，而传统口述式的教学模式容易使学生对数学学习失去兴趣，对相应的数学语言毫无概念，同时传统的教学模式缺乏相应的教学情景，学生很难从其中发现数学问题中的规律，只是一味的利用数学公式进行计算。另外，由于传统数学教学模式缺乏相应的交流平台，进而导致很多学生难以在遇到数学问题时及时反馈给教师，进而难以帮助学生提升自身数学综合能力。对于小学生而言，其自身不仅要学习好基础的数学知识，更要有效地培养学生数学思维能力，使其能够从数学的角度上看待问题，从而提高学生的数学实践水平。科学开展信息化教学模式是一项较为复杂的工程，教师应当切实改善自身以往教学方式，不断分析教学过程中遇到的问题，切实为学生创造理想的数学学习环境。
一、利用信息技术，整合教学资源
在小学阶段的数学课堂教学活动中，将学生数学知识资源进行有效地整合，能够切实提升小学生数学学习效率。为此，在实际教学过程中，教师应当利用现代信息技术手段，将数学教材中的知识内容作为基础，充分挖掘教材中的教学资源，并利用丰富多样的形式展现给学生，不仅能够有效帮助学生理解和掌握数学知识中的重难点内容，更能对学生的学习兴趣起到推动性作用。
例如，在进行二年级下册“时、分、秒”的单元教学过程中，教师便可以借助互联网资源为学生搜集相关的资料，并将其与实际教材内容向结合，在课上组织学生根据找到的资源开展交流探究活动，使学生通过趣味丰富的教学资源，对时钟产生更为正确的认知，并利用趣味性的有趣有效吸引学生注意力，使学生能够更为有效地进入到学习状态当中，不仅能够有效促进学生的学习积极性，更有利于培养学生数学综合能力，加深学生对数学知识的掌握水平。
二、构建信息情景，活跃课堂氛围
在小学数学课堂教学活动中，课堂的氛围是确保学生学习热情的重要前提之一。为此，在实际教学过程中，教师若想切实激发学生的数学学习兴趣，首先便可以利用信息技术手段为学生营造良好的数学学习氛围，将数学知识中抽象复杂的内容生动形象地展示给学生，由繁化简，将这些难以理解的知识内容转化为学生能够轻松接受的知识，从而加深学生对数学知识的记忆程度，切实提高课堂教学效率。
例如，在进行三年级上册“平移、旋转和轴对称”单元教学过程中，教师便可以利用信息技术手段将课本上单一的图片知识转化为视频动图，通过向学生进行演示，切实帮助学生掌握有关图形运动的知识点，同时教师可以制作相应的课件，组织学生围绕课件内容展开讨论。利用这种方式，不仅能够有效激发学生的学习热情，同时能够使学生扎实掌握本单元的知识内容切实提高学生的学习效率。与此同时，教师还可以将课上制作的课件传到互联网交流平台中，供学生们在课下下载学习。
三、开展微课教学，构建翻转课堂
在小学数学信息化教学模式中，教师应当充分将信息化教学的优越性展现出来，在实际教学中，教师可以以信息技术为基础，为学生开展微课教学活动，构建小学数学翻转课堂，使课堂教学氛围更为自由活跃，并在这个过程中逐渐使学生养成良好的学习习惯。
例如，在进行三年级上册《长方形和正方形》的单元教学过程中，教师便可以以此为基础为学生设计微课课件，将“长方形”和“正方形”的特点及定义融入其中，然后要求学生自行下载学习微课视频，并自主设计相应的问題，引导学生切实开阔思维意识，自主设计问题内容，并在课堂上向教师反馈。同时，教师还可以在课下将微课视频资源发放给学生，鼓励学生在课下利用微课视频进行自主性复习。利用这种方式，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，更能锻炼学生的自主学习意识，提高学生数学学习能力，进而有效培养学生数学综合素养水平。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学活动中，教师应当紧跟时代发展的脚步，积极利用信息技术手段与课堂教学活动相结合，切实提升小学数学课堂教学效率。对于教师而言，教师自身也要不断学习信息化教学技巧，不断总结自身教学经验，切实利用好信息技术手段为学生构建生动、有趣、高效的数学课堂学习环境，以更好地提高学生数学学习能力。
参考文献
[1]戴燕.小学数学信息化教学之我见[J].新课程·上旬，2018（7）：123.
[2]张忠华.小学数学信息化教学实践浅析[J].考试周刊，2018（97）：84.
关键词：小学数学;信息化;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-035
对比以往传统课堂教学模式而言，信息化教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，而传统口述式的教学模式容易使学生对数学学习失去兴趣，对相应的数学语言毫无概念，同时传统的教学模式缺乏相应的教学情景，学生很难从其中发现数学问题中的规律，只是一味的利用数学公式进行计算。另外，由于传统数学教学模式缺乏相应的交流平台，进而导致很多学生难以在遇到数学问题时及时反馈给教师，进而难以帮助学生提升自身数学综合能力。对于小学生而言，其自身不仅要学习好基础的数学知识，更要有效地培养学生数学思维能力，使其能够从数学的角度上看待问题，从而提高学生的数学实践水平。科学开展信息化教学模式是一项较为复杂的工程，教师应当切实改善自身以往教学方式，不断分析教学过程中遇到的问题，切实为学生创造理想的数学学习环境。
一、利用信息技术，整合教学资源
在小学阶段的数学课堂教学活动中，将学生数学知识资源进行有效地整合，能够切实提升小学生数学学习效率。为此，在实际教学过程中，教师应当利用现代信息技术手段，将数学教材中的知识内容作为基础，充分挖掘教材中的教学资源，并利用丰富多样的形式展现给学生，不仅能够有效帮助学生理解和掌握数学知识中的重难点内容，更能对学生的学习兴趣起到推动性作用。
例如，在进行二年级下册“时、分、秒”的单元教学过程中，教师便可以借助互联网资源为学生搜集相关的资料，并将其与实际教材内容向结合，在课上组织学生根据找到的资源开展交流探究活动，使学生通过趣味丰富的教学资源，对时钟产生更为正确的认知，并利用趣味性的有趣有效吸引学生注意力，使学生能够更为有效地进入到学习状态当中，不仅能够有效促进学生的学习积极性，更有利于培养学生数学综合能力，加深学生对数学知识的掌握水平。
二、构建信息情景，活跃课堂氛围
在小学数学课堂教学活动中，课堂的氛围是确保学生学习热情的重要前提之一。为此，在实际教学过程中，教师若想切实激发学生的数学学习兴趣，首先便可以利用信息技术手段为学生营造良好的数学学习氛围，将数学知识中抽象复杂的内容生动形象地展示给学生，由繁化简，将这些难以理解的知识内容转化为学生能够轻松接受的知识，从而加深学生对数学知识的记忆程度，切实提高课堂教学效率。
例如，在进行三年级上册“平移、旋转和轴对称”单元教学过程中，教师便可以利用信息技术手段将课本上单一的图片知识转化为视频动图，通过向学生进行演示，切实帮助学生掌握有关图形运动的知识点，同时教师可以制作相应的课件，组织学生围绕课件内容展开讨论。利用这种方式，不仅能够有效激发学生的学习热情，同时能够使学生扎实掌握本单元的知识内容切实提高学生的学习效率。与此同时，教师还可以将课上制作的课件传到互联网交流平台中，供学生们在课下下载学习。
三、开展微课教学，构建翻转课堂
在小学数学信息化教学模式中，教师应当充分将信息化教学的优越性展现出来，在实际教学中，教师可以以信息技术为基础，为学生开展微课教学活动，构建小学数学翻转课堂，使课堂教学氛围更为自由活跃，并在这个过程中逐渐使学生养成良好的学习习惯。
例如，在进行三年级上册《长方形和正方形》的单元教学过程中，教师便可以以此为基础为学生设计微课课件，将“长方形”和“正方形”的特点及定义融入其中，然后要求学生自行下载学习微课视频，并自主设计相应的问題，引导学生切实开阔思维意识，自主设计问题内容，并在课堂上向教师反馈。同时，教师还可以在课下将微课视频资源发放给学生，鼓励学生在课下利用微课视频进行自主性复习。利用这种方式，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，更能锻炼学生的自主学习意识，提高学生数学学习能力，进而有效培养学生数学综合素养水平。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学活动中，教师应当紧跟时代发展的脚步，积极利用信息技术手段与课堂教学活动相结合，切实提升小学数学课堂教学效率。对于教师而言，教师自身也要不断学习信息化教学技巧，不断总结自身教学经验，切实利用好信息技术手段为学生构建生动、有趣、高效的数学课堂学习环境，以更好地提高学生数学学习能力。
参考文献
[1]戴燕.小学数学信息化教学之我见[J].新课程·上旬，2018（7）：123.
[2]张忠华.小学数学信息化教学实践浅析[J].考试周刊，2018（97）：84.