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摘 要：随着新时期全新育人目标的不断推进，教学工作者对核心素养这一教育热点话题有较高的关注度，其目的是通过核心素养的培养，推动新时期全新育人目标的实现。同时，核心素养有利于促进学生语文学习质量的提高，为有效实现对学生核心素养的培育，则需要全面对核心素养的内涵进行分析，然后结合相关内涵，寻找培育小学生语文学科核心素养的途径。
关键词：语文学科;小学;“核心素养”;培育;内涵
引言
在小学语文教学中，教师要加强对学生联想与想象思维、语文核心素养能力的全面培养，积极引导学生在学习过程中多反思、多思考。并且通过对核心素养内涵的了解，也有利于更好地将学生核心素养能力的培育工作落实到位。
一、小学语文学科“核心素养”的含义分析
在小学语文学科教学中，对语文学科核心素养的深刻内涵进行理清，可以最大程度了解语文核心素养的育人价值，并通过对学生核心素养的培养，来增强学生语文学习最基础和最本质的能力。其中小学语文学科核心素养的内涵，主要体现在四个方面。第一，语言素养。为更好地强化学生在语言、文字、文化、文学等方面的学习能力，则需要加强对学生语文学科中语言核心素养培养，进而通过语言核心素养提高学生语文基本知识应用能力和表达能力。第二，审美素养。小学语文教学当中，包含丰富多样的思想道德内容和审美情趣内容，学生只有拥有相应的审美素养和能力，才能更好地了解语文知识中所蕴含的教育内容和价值，强化学生对知识的认知。并且小学语文教学中，还包括大量的传统文化和科学精神内容，通过对学生审美素养的培养，有利于促进学生必备品格和关键能力的养成，推动学生的个性化发展。第三，小学语文学科教学中，思维素养也是核心素养中午到主要内容和内涵。语文教学在于培养和发展学生语文知识应用能力以及对文化知识的积累。通过培养学生的语文学科核心素养，可以使学生在核心素养的引导下，学会学习、学会倾听，有能力与他人之间进行有效的语言沟通以及人际交流，如此一来，提高学生在语文学习方面的综合能力和素质，推动小学语文学科育人工作的全面发展，最快实现全面发展学生的育人目标。第四，人文素养。小学语文学科作为培养学生健全人格和道德修养的主要学科之一，需要加强对学生身份素养的培养，通过培养学生的人文素养，来推动学生创新思维的激发，使学生更好地了解和感受传统优秀文化的内涵与魅力，并且能够在语文日常学习和生活中，形成良好的学习个性和理念，进而更好地推动学生学习效率的全面提升。
二、培育学生小学语文学科“核心素养”的对策
（一）改革传统教学方式
在培育小学生核心素养期间，为最大化实现全面育人的目标，需要打破传统教学思维，通过创新性的教学理念，来实现对学生核心素养的培养，并且通过改革传统教学方式，来强化学生祖国文字以及语文应用能力的提升。例如，在向学生讲解《富饶的西沙群岛》相关内容时，为使学生感受到文章中丰富的意象和优美语言，则需要教师对传统教学方式进行创新，将全面育人工作和学生核心素养培养工作落实到位。首先，教师需要通过范读的方式，对文章进行阅读，在阅读的过程中，要以高涨的情绪和激昂的语调，激发学生对语文学习的兴趣和阅读的兴趣，并且集中学生在语文课上的学习注意力。其次，教师可以采用多媒体教学方式，将文章中所蕴含的丰富景色，以视频和图片的形式播放给学生，要求学生采用一边标记一边阅读的方式，以及结合多媒体所呈现的视频，全面对文章进行深刻的体会和理解，了解其中所蕴含的情感和教育价值。最后，对学生的学习情况进行分析与总结。如此一来，不仅有利于帮助学生更快地了解和感受书面语言的句子结构和特征，也可以在潜移默化中培养学生核心素养中的语言素养、思维素养、人文素养等，提高小学语文学科教学工作的有效性，不断增长学生在语文学习中的见识。
（二）引导学生自主学习
在培育小学阶段学生核心素养工作中，为实现对学生学习主观能动性的发挥，强化学生的感知认识，实现学生的创新发展和多元发展，则需要教师在教学中引导学生采用自己预习、自己复习、自己学习的方式，不断提升学生的语文核心素养。例如，教师在讲解《少年闰土》这篇课文时，为实现对学生语文学科核心素养的培育，一方面，需要教师让学生预先采集相关资源和知识素材，培养学生自主学习能力及探索能力。然后，让学生结合所收集的相关资源和知识素材，对月光下闰土的细节动作进行体会和理解，激发学生语文学习兴趣。同时，教师在学生自主学习期间，也可以通过播放教学视频和资源的方式，将语文教学内容与日常生活情境相连接，全面实现对学生语文核心素养的培养，发挥出语文学科的育人价值，培育學生多方面的创新能力，进而促进学生自主学习能力以及思维创新能力的全面发展。
结语：
总之，语文学科核心素养包含很多方面，要结合语文核心素养内涵，实现对学生良好思维品质和学习能力的培养，给予学生更多发挥自己学习主观能动性的机会，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]吴倩，丁小彦，周龙芬. 以评价创新促进学科核心素养落地——重庆市巴蜀小学语文学科素养评价的校本探索[J]. 中小学管理，2018（03）：37-40.
[2]王喜斌，王会娟. 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理，2018（12）：81-83.
[3]宗爱芳. 指向核心素养的学科德育渗透研究——以小学语文学科为例[J]. 教育参考，2019（02）：50-53+82.
作者简介：
闫川川，1990年1月6日，男，汉族，山东省济宁市鱼台县人，毕业于曲阜师范大学，汉语言文学专业，二级教师。
关键词：语文学科;小学;“核心素养”;培育;内涵
引言
在小学语文教学中，教师要加强对学生联想与想象思维、语文核心素养能力的全面培养，积极引导学生在学习过程中多反思、多思考。并且通过对核心素养内涵的了解，也有利于更好地将学生核心素养能力的培育工作落实到位。
一、小学语文学科“核心素养”的含义分析
在小学语文学科教学中，对语文学科核心素养的深刻内涵进行理清，可以最大程度了解语文核心素养的育人价值，并通过对学生核心素养的培养，来增强学生语文学习最基础和最本质的能力。其中小学语文学科核心素养的内涵，主要体现在四个方面。第一，语言素养。为更好地强化学生在语言、文字、文化、文学等方面的学习能力，则需要加强对学生语文学科中语言核心素养培养，进而通过语言核心素养提高学生语文基本知识应用能力和表达能力。第二，审美素养。小学语文教学当中，包含丰富多样的思想道德内容和审美情趣内容，学生只有拥有相应的审美素养和能力，才能更好地了解语文知识中所蕴含的教育内容和价值，强化学生对知识的认知。并且小学语文教学中，还包括大量的传统文化和科学精神内容，通过对学生审美素养的培养，有利于促进学生必备品格和关键能力的养成，推动学生的个性化发展。第三，小学语文学科教学中，思维素养也是核心素养中午到主要内容和内涵。语文教学在于培养和发展学生语文知识应用能力以及对文化知识的积累。通过培养学生的语文学科核心素养，可以使学生在核心素养的引导下，学会学习、学会倾听，有能力与他人之间进行有效的语言沟通以及人际交流，如此一来，提高学生在语文学习方面的综合能力和素质，推动小学语文学科育人工作的全面发展，最快实现全面发展学生的育人目标。第四，人文素养。小学语文学科作为培养学生健全人格和道德修养的主要学科之一，需要加强对学生身份素养的培养，通过培养学生的人文素养，来推动学生创新思维的激发，使学生更好地了解和感受传统优秀文化的内涵与魅力，并且能够在语文日常学习和生活中，形成良好的学习个性和理念，进而更好地推动学生学习效率的全面提升。
二、培育学生小学语文学科“核心素养”的对策
（一）改革传统教学方式
在培育小学生核心素养期间，为最大化实现全面育人的目标，需要打破传统教学思维，通过创新性的教学理念，来实现对学生核心素养的培养，并且通过改革传统教学方式，来强化学生祖国文字以及语文应用能力的提升。例如，在向学生讲解《富饶的西沙群岛》相关内容时，为使学生感受到文章中丰富的意象和优美语言，则需要教师对传统教学方式进行创新，将全面育人工作和学生核心素养培养工作落实到位。首先，教师需要通过范读的方式，对文章进行阅读，在阅读的过程中，要以高涨的情绪和激昂的语调，激发学生对语文学习的兴趣和阅读的兴趣，并且集中学生在语文课上的学习注意力。其次，教师可以采用多媒体教学方式，将文章中所蕴含的丰富景色，以视频和图片的形式播放给学生，要求学生采用一边标记一边阅读的方式，以及结合多媒体所呈现的视频，全面对文章进行深刻的体会和理解，了解其中所蕴含的情感和教育价值。最后，对学生的学习情况进行分析与总结。如此一来，不仅有利于帮助学生更快地了解和感受书面语言的句子结构和特征，也可以在潜移默化中培养学生核心素养中的语言素养、思维素养、人文素养等，提高小学语文学科教学工作的有效性，不断增长学生在语文学习中的见识。
（二）引导学生自主学习
在培育小学阶段学生核心素养工作中，为实现对学生学习主观能动性的发挥，强化学生的感知认识，实现学生的创新发展和多元发展，则需要教师在教学中引导学生采用自己预习、自己复习、自己学习的方式，不断提升学生的语文核心素养。例如，教师在讲解《少年闰土》这篇课文时，为实现对学生语文学科核心素养的培育，一方面，需要教师让学生预先采集相关资源和知识素材，培养学生自主学习能力及探索能力。然后，让学生结合所收集的相关资源和知识素材，对月光下闰土的细节动作进行体会和理解，激发学生语文学习兴趣。同时，教师在学生自主学习期间，也可以通过播放教学视频和资源的方式，将语文教学内容与日常生活情境相连接，全面实现对学生语文核心素养的培养，发挥出语文学科的育人价值，培育學生多方面的创新能力，进而促进学生自主学习能力以及思维创新能力的全面发展。
结语：
总之，语文学科核心素养包含很多方面，要结合语文核心素养内涵，实现对学生良好思维品质和学习能力的培养，给予学生更多发挥自己学习主观能动性的机会，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]吴倩，丁小彦，周龙芬. 以评价创新促进学科核心素养落地——重庆市巴蜀小学语文学科素养评价的校本探索[J]. 中小学管理，2018（03）：37-40.
[2]王喜斌，王会娟. 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理，2018（12）：81-83.
[3]宗爱芳. 指向核心素养的学科德育渗透研究——以小学语文学科为例[J]. 教育参考，2019（02）：50-53+82.
作者简介：
闫川川，1990年1月6日，男，汉族，山东省济宁市鱼台县人，毕业于曲阜师范大学，汉语言文学专业，二级教师。