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中考试卷不仅具有选拔功能，而且对初中语文教学具有直接的导向性作用。2011年的扬州市中考语文试卷全面落实《全日制义务教育语文课程标准》的要求，凸显了对初中语文教学的导向功能。具体体现在以下几个方面：
一是试卷能够彰显出鲜明的时代特征和浓浓的生活气息。试卷中出现了我市开展的创建“全国文明城市”、扬州市推广使用电子书、向党的九十华诞献礼、扬州将迎来2500年城庆、关于食品添加剂等话题内容。这些内容及时反映出扬州市紧跟时代步伐所展现的最新社会生活热点，学生看到题目就会想到，这就是发生在身边的事情，会觉得很熟悉，很亲切，无形之中消除了紧张感，从而有利于语文水平和能力的发挥。
二是试卷注重对学生基础知识的考查。试卷中涵盖了注音、病句修改、成语使用、语序排列、文学常识及课文内容理解、根据拼音写汉字、名句默写等知识点，总的分值有34分，占试卷总分值的22‰这部分题目主要考查学生积累运用语文知识的能力，彰显了语文学科的工具性特点。
三是试卷更加注重对学生理解能力和表达能力的考查。从整张试卷来看，第二部分阅读理解部分分值为56分，而属于表达类的题目(含作文)有6大条，11小条，分值为91分(其中作文60分)。典型题目有：[第13题]请你向同学介绍“小石潭”和“右溪”的相似之处。[第17题]的第1小题：向外宾简要介绍“雕漆嵌玉”或“点螺”漆器制作过程；第2小题，简要描述屏风上将要雕刻的画面。[第18题]用简短的文字概述“我”被一对老人的哪些事情感动了?[第21题]假如你生活在这个小区，请写一段文字，说说你会怎么想，怎么做?这些题目要求学生或介绍，或概括，或描述，或记叙，既考查学生的生活体验和理解能力，又检验学生的表达水平。学生可能普遍感觉试题不难，因为答题有把手，但教师则认为题目深入浅出，答题要想获得满分，那也不容易。
由此看来，教语文立足“工具”，落点“语言”；学语文让“理解”和“表达”成为提高语文能力的重点，将是初中语文教学努力改进的方向。
一、用语文的眼光看生活，生活处处有语文
生活是个大课堂，要引导学生关注社会，关注生活，真正明白“语文即生活，生活即语文”的大语文观。学生不仅只在课堂上学习语文，将语文学习仅仅局限在对语文课本内容的掌握与知识点的传授上，还要在日常生活中处处发现、感受语文，学会在生活中学习和运用语文。教师更要注重在语文课堂教学中植入生活，如试卷中“积累运用”的第6、8题两篇现代文阅读理解，都是要求学生用语文的眼光去审视生活，理解生活。作文“忍不住——”更是要求学生关注生活中的点点滴滴，写出生活中的真实感受和真切情感。因此，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要捕捉事物的特征，力求有创意的表达，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。用真文字来抒发真性情，学生就会在语文学习的过程中逐步形成正确的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣。
二、重视语文知识的积累，培养运用知识的能力
语文教学的目标是培养学生理解和运用语言文字的能力。因此，语文教学仍然要强化语文的“工具性”，要让学生会阅读，会写作，会理解，会运用。没有“工具性”作为语文学习的前提，一味提倡“人文性”势必会冲淡语文的“语文味”。试卷中的好多题目即是这样，既有对知识性内容和语文基本技能的考查，更有能让学生展示超知识的智慧性内容的表达。
因此，今后的语文教学过程中，教师要明确重要的知识点，针对专项的基础知识点有针对性地进行专题系统训练，比如病句修改，可以先讲授常见病句的识别和修改方法，学生掌握了相关知识后进行实际练习，发现问题后再进行针对幽均训练，这样学生经过了“授之以渔”的训练后，加上适度题量的练习，就能熟能生巧，有效提高语文积累运用的能力。
三、有意识地培养学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面
在夯实基础知识的前提下，要培养学生一定的理解能力，这就是叶圣陶提到的“灵敏的感觉”，也就是我们常说的“语感”。这种能力的培养与提升对于涉世未深的初中学生而言一定要来自于大量的广泛的阅读，以及在此基础上语文教师的适度点拨。
提倡多阅读，培养语感，提升理解力，加强“表达”训练，将是教与学双方义不容辞的任务。首先引导学生立足课本，注重领会课内精美文章、名篇名章的品读与赏析的方法；同时又要放限课外，开展广泛的课外阅读，学会在比较阅读中找到课内阅读向课外阅读能力迁移的着眼点，注重课内向课外的有效延伸，切实提高学生的阅读欣赏能力。建议起步阶段只让学生读，不强求一定要做题目，关键在于培养兴趣，在学生有了一定的“感觉”后，再有选择有针对性地做题。教师千万不能用做大量的阅读理解题来代替学生的阅读过程，这样反而会让学生望“题”生畏，把学生的阅读兴趣扼杀掉。
四、加强语言表达和概括的训练，让理解和表达成为语文教学的重点
培养学生的表达能力，应该通过训练要求学生能用准确的语言、完整的句子将自己对文本乃至对生活的理解准确清晰地表达出来。这种表达能力一方面来自阅读，借助阅读来积累，包括语言材料、情感体验、生活经验等，使之成为帮助自己流畅表达的“它山之石”。另一方面来自针对中考题型的专项训练，虽然带有一定的功利性，但不失为提升语文成绩的一个很好的手段。比如今年的作文题属于半命题作文，改变了前几年的命题作文风格，但也延续了近几年扬州中考作文题的特点：贴近生活，朴实求真。学生普遍感到有话说，可要真正能将深刻的立意和新颖的生活表达出来，实非易事。因此，平时必须要反复训练，力求让自己的语言表达准确而流畅。
其中要重点关注“口语交际”和“综合性探究学习”。“综合性探究学习”是中考的重点、难点所在，我们要把“综合性探究学习”分专题进行训练，把“口语交际”融入“综合性探究学习”专题训练当中，把握和归纳这一类题型的特点，掌握基本的解题方法，突出语言表达的具体要求。
一是试卷能够彰显出鲜明的时代特征和浓浓的生活气息。试卷中出现了我市开展的创建“全国文明城市”、扬州市推广使用电子书、向党的九十华诞献礼、扬州将迎来2500年城庆、关于食品添加剂等话题内容。这些内容及时反映出扬州市紧跟时代步伐所展现的最新社会生活热点，学生看到题目就会想到，这就是发生在身边的事情，会觉得很熟悉，很亲切，无形之中消除了紧张感，从而有利于语文水平和能力的发挥。
二是试卷注重对学生基础知识的考查。试卷中涵盖了注音、病句修改、成语使用、语序排列、文学常识及课文内容理解、根据拼音写汉字、名句默写等知识点，总的分值有34分，占试卷总分值的22‰这部分题目主要考查学生积累运用语文知识的能力，彰显了语文学科的工具性特点。
三是试卷更加注重对学生理解能力和表达能力的考查。从整张试卷来看，第二部分阅读理解部分分值为56分，而属于表达类的题目(含作文)有6大条，11小条，分值为91分(其中作文60分)。典型题目有：[第13题]请你向同学介绍“小石潭”和“右溪”的相似之处。[第17题]的第1小题：向外宾简要介绍“雕漆嵌玉”或“点螺”漆器制作过程；第2小题，简要描述屏风上将要雕刻的画面。[第18题]用简短的文字概述“我”被一对老人的哪些事情感动了?[第21题]假如你生活在这个小区，请写一段文字，说说你会怎么想，怎么做?这些题目要求学生或介绍，或概括，或描述，或记叙，既考查学生的生活体验和理解能力，又检验学生的表达水平。学生可能普遍感觉试题不难，因为答题有把手，但教师则认为题目深入浅出，答题要想获得满分，那也不容易。
由此看来，教语文立足“工具”，落点“语言”；学语文让“理解”和“表达”成为提高语文能力的重点，将是初中语文教学努力改进的方向。
一、用语文的眼光看生活，生活处处有语文
生活是个大课堂，要引导学生关注社会，关注生活，真正明白“语文即生活，生活即语文”的大语文观。学生不仅只在课堂上学习语文，将语文学习仅仅局限在对语文课本内容的掌握与知识点的传授上，还要在日常生活中处处发现、感受语文，学会在生活中学习和运用语文。教师更要注重在语文课堂教学中植入生活，如试卷中“积累运用”的第6、8题两篇现代文阅读理解，都是要求学生用语文的眼光去审视生活，理解生活。作文“忍不住——”更是要求学生关注生活中的点点滴滴，写出生活中的真实感受和真切情感。因此，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要捕捉事物的特征，力求有创意的表达，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。用真文字来抒发真性情，学生就会在语文学习的过程中逐步形成正确的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣。
二、重视语文知识的积累，培养运用知识的能力
语文教学的目标是培养学生理解和运用语言文字的能力。因此，语文教学仍然要强化语文的“工具性”，要让学生会阅读，会写作，会理解，会运用。没有“工具性”作为语文学习的前提，一味提倡“人文性”势必会冲淡语文的“语文味”。试卷中的好多题目即是这样，既有对知识性内容和语文基本技能的考查，更有能让学生展示超知识的智慧性内容的表达。
因此，今后的语文教学过程中，教师要明确重要的知识点，针对专项的基础知识点有针对性地进行专题系统训练，比如病句修改，可以先讲授常见病句的识别和修改方法，学生掌握了相关知识后进行实际练习，发现问题后再进行针对幽均训练，这样学生经过了“授之以渔”的训练后，加上适度题量的练习，就能熟能生巧，有效提高语文积累运用的能力。
三、有意识地培养学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面
在夯实基础知识的前提下，要培养学生一定的理解能力，这就是叶圣陶提到的“灵敏的感觉”，也就是我们常说的“语感”。这种能力的培养与提升对于涉世未深的初中学生而言一定要来自于大量的广泛的阅读，以及在此基础上语文教师的适度点拨。
提倡多阅读，培养语感，提升理解力，加强“表达”训练，将是教与学双方义不容辞的任务。首先引导学生立足课本，注重领会课内精美文章、名篇名章的品读与赏析的方法；同时又要放限课外，开展广泛的课外阅读，学会在比较阅读中找到课内阅读向课外阅读能力迁移的着眼点，注重课内向课外的有效延伸，切实提高学生的阅读欣赏能力。建议起步阶段只让学生读，不强求一定要做题目，关键在于培养兴趣，在学生有了一定的“感觉”后，再有选择有针对性地做题。教师千万不能用做大量的阅读理解题来代替学生的阅读过程，这样反而会让学生望“题”生畏，把学生的阅读兴趣扼杀掉。
四、加强语言表达和概括的训练，让理解和表达成为语文教学的重点
培养学生的表达能力，应该通过训练要求学生能用准确的语言、完整的句子将自己对文本乃至对生活的理解准确清晰地表达出来。这种表达能力一方面来自阅读，借助阅读来积累，包括语言材料、情感体验、生活经验等，使之成为帮助自己流畅表达的“它山之石”。另一方面来自针对中考题型的专项训练，虽然带有一定的功利性，但不失为提升语文成绩的一个很好的手段。比如今年的作文题属于半命题作文，改变了前几年的命题作文风格，但也延续了近几年扬州中考作文题的特点：贴近生活，朴实求真。学生普遍感到有话说，可要真正能将深刻的立意和新颖的生活表达出来，实非易事。因此，平时必须要反复训练，力求让自己的语言表达准确而流畅。
其中要重点关注“口语交际”和“综合性探究学习”。“综合性探究学习”是中考的重点、难点所在，我们要把“综合性探究学习”分专题进行训练，把“口语交际”融入“综合性探究学习”专题训练当中，把握和归纳这一类题型的特点，掌握基本的解题方法，突出语言表达的具体要求。