随着新课改的深入，新教育理念如春雨润物般对教师们的教育教学观念产生了潜移默化的影响，其中“整合教”与“感悟学”已成为很多教师的共识。那么“教者”如何在“教”中进行有机整合，让“学者”在“学”中有感悟，从而提高“教”与“学”的实效?笔者结合苏教版第六册《我应该感到自豪才对》的案例设计来谈谈自己的体会。
　　
　　一、以文为本，感悟词语
　　
　　以喜欢的方式来读文、画词，充分调动了学生“读”与“想”的自主学习，教师结合画面用生动的语言引导学生把对词语的感悟表达出来，学生对词语的感悟在积极的情感指引下化“无形”为“有形”，化“无声”为“有声”！
　　师：第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，沙漠究竟是什么样子?请大家用自己喜欢的方式读课文，画出描写沙漠的词句。
　　师：文中是用怎样的词汇来描写沙漠的呢?
　　生：从课文中我知道沙漠是“无边无际”!(语气平淡)
　　师：对，是无边无际的，你能更生动地向大家表达出对这个词的感受吗?(用手指画面示意)
　　生：沙漠是“无边无际”的!(生看着画面用双臂比划出范围之大)
　　师：还有谁能像这样和大家交流一下?
　　生：我还知道是“茫茫”的大沙漠!
　　生：沙漠里的沙子还是十分“松散”的，很容易陷下去。(作趔趄状，全班笑)
　　生：我还要补充一点，沙漠里的风沙是“铺天盖地”’的。(从上至下比划)
　　师：(作为难状)你比上又比下所为何意呀?
　　生：是指满天满地都是沙子呀!(师微笑点头)
　　生：老师，我觉得“铺天盖地”给人的感觉应该是气势很宏大的。他刚才的声音小了。
　　师：那你给大家做个示范好吗?
　　生：(极响亮的)铺天盖地!
　　师：咱们一起来试试。(生比划着手势，朗声齐说)
　　师小结：通过刚才同学们自己读课文，我们了解到了沙漠是(看画面，引说)——茫茫的、无边无际的、沙子十分松散、风沙铺天盖地!
　　
　　二、交流资料，丰富感知
　　
　　作为知识童话，本文对有关资料的查找势在必行，笔者课前布置学生对沙漠的资料进行查找，并对查找资料的方式与途径进行了交流与指导。在教学设计中，也将对沙漠资料的充实设计在对文本词汇的感悟之后，既不脱离课本，又丰富了学生对沙漠的感知，为后文有感情的朗读与感悟奠定了坚实的基础。
　　师：那么你们所了解的沙漠是什么样的呢?哪个同学结合自己所查找的资料跟大家交流一下?
　　生：通过查资料，我了解到沙漠十分炎热干燥，有的地方常年都不下一滴雨。
　　生：我在网上查到，沙漠的气候非常恶劣，白天的地袁温度能达到70摄氏度，到了晚上却猛降到0度。
　　生：我还知道，沙漠里有可怕的沙尘暴，有的沙尘暴能形成上千米的大漩涡呢!人和动物甚至房屋都不能逃离它的魔掌呢!
　　师：是啊，刚才几个同学的发言都不是耸人听闻，而是事实。
　　
　　三、身临其境，移情体验
　　
　　学生结合课文与资料对沙漠有了较为全面的内化认识后，再引进多媒体技术刺激学生的耳朵、眼睛等多种感官，伴随着教师绘声绘色的语言描述使其对沙漠有一个更为立体的感知。
　　课件出现：沙漠动态画面，配有风沙怒吼之声。
　　师描述：炎热干旱的沙漠无边无际，动植物很难生存，可以说是生命的绝境。尤其是沙尘暴来临之际，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!在这样无边无际的沙漠里，面对铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?
　　生：沙漠这样大，可能一走进去，就会迷路。
　　生：沙漠的沙子松散，很可能陷进去，让人寸步难行。我还听说，沙漠里有一种很厉害的流沙，人畜遇到了，就会被流沙吞噬，再也爬不上来。
　　师：(伸出大拇指)你的知识真渊博!
　　生：遇到沙尘暴，可能眼睛鼻子都进沙子!
　　生：我很可能因为缺水少食而命丧沙漠之中。
　　师：小骆驼看到这样的情景会怎样呢?请大家找出小骆驼的话自由地读一读。(自然过渡到对话部分)
　　以文为本，感悟词语；交流资料，丰富感知；身临其境，移情体验，相信在此“整合教”中让“学生”进行“感悟学”，必定会让其在学习中有更大的收获。