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摘要：思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道。目前高职院校的思政课教学效果并不理想，作为教学主导的教师，应适应新形势的发展，采取灵活多样的应对策略，重新进行角色定位，增强教学的实效性。
关键词：高职院校；思想政治理论课；教师
高校思想政治理论课（简称“思政课”）承担着对大学生进行系统政治教育的重要任务，是大学生进行思想政治学习的主渠道。充分发挥主渠道的作用，用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，是党的教育方针的具体实现，是国家长治久安的根本保证。在新的历史时期，如何引导大学生正确认识时代特征和历史使命，如何提升其道德修养和思想境界，使之成为优秀的社会主义建设者和接班人，是全社会关注的重点和必须研究解决的课题。
一、高职院校思政课面临的困境
高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，和普通本科院校相比，教师在思政课教授的过程中，面临着更大的困境。
1、社会环境复杂化。从国际范围看，世界多极化和经济全球化势不可挡，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈，西方势力借助网络等各种媒介加紧对中国进行西方价值观和人生观的灌输，各种社会意识形态、社会思潮冲撞白热化。在国内，我国改革开放事业进入攻坚期，社会组织形式、利益分配方式日益多样化，社会矛盾凸显。
2、课程定位边缘化。虽然党中央国务院十分重视思政课的建设和理论研究，但是培养实用型人才是高职教育的办学宗旨，是高职院校区别于普通高校的重要标志。受困于严峻就业形势和企业苛刻的招聘标准，许多高职院校办学围绕市场转，甚至只围绕就业市场转，就业率成为办学的唯一指挥棒。部分校领导和教学部门急功近利，片面注重职业技术教育，认为只有专业教育才是学生的就业之本，是学校保证生源、扩大知名度和维系院校运转的不二法宝。
3、学生基础薄弱化。随着高校的扩招，高职院校的录取线逐年下降，甚至某些省市高职院校为了获取生源，实行登记入学，生源质量问题突出。高职生文化基础差，理论功底薄，对党的路线方针政策缺乏必要的持续关注和科学分析，易以个人的狭隘经验和偏激结论来判断社会，易对思政课产生逆反心理。他们关注自我的发展仅限于就业和职业设计，对自身的思想政治目标缺乏明确的要求和规划，认为平时认真学习思政课对自己的前途也没多大帮助，不如看看外语和计算机课程，多拿几个“证”，“思政课无用论”在高职院校泛滥。
4、教学效果空洞化。思政课教材内容丰富，体系庞大，用较少的课时完成理论知识的讲解是十分不易的。由于师资建设的不足，高职院校的思政课教师工作任务繁重，少有时间研究探索适应学生特点的教学模式和规律。由于缺乏实践项目的设计和组织，学生实际体悟的机会匮乏，导致部分学生死记硬背、部分学生断章取义、部分学生不理不学，使得思政课教书育人的教学目标落空、教学效果空洞。
二、思政课教师的应对策略
当前，思政课在国家重视与学生轻视中艰难前行。教师是传承人类文明的载体，思政课教师集知识传授和思想教育于一身，是社会主流价值体系的传播者和实践者，是教材和学生之间的桥梁和纽带。高职院校思政课虽然面临诸多困境，但承认教师的主动地位、保证教师的主导性是提升思政课效果的重要环节。人格魅力是师之魂、学识魅力是师之骨。思政课教师要努力适应新变化，迎接新挑战，研究新问题，找到新策略，成为政治素质过硬、理论功底深厚、教学方法灵活、教学效果优秀的教师。
1、政治素质过硬。不断加强学科建设，开展思想政治理论研究，以课程体系为基础，把坚定的政治引领放在第一位；密切联系学生思想状况和实际生活，以教学大纲为标准，灌输引导相结合；防止将个人不良情绪带入课堂，避免为追求课堂效果而哗众取宠，为讨好学生而随波逐流，削弱主渠道的作用，丧失正确的政治立场。
2、教学内容适当。教师应适应国内外形势发展变化和学科发展的新要求，理论联系实际，根据“学马列要精，要管用”的原则，及时了解和掌握当前出现的热点和难点问题，把新思想、新观点补充到教学内容中去，互动交流，解疑释惑，确保实效。
3、教学手段丰富。认真研究思政课教学中凸显的新变化，采取更加丰富有效的教学手段，确保思政课实效是教师义不容辞的责任。教师还可以大胆尝试互动式教学法，如讨论式、案例式、专题式等，精心设计互动题目，尊重学生的主体地位，启发学生积极思考，在辩释中解题，在引导中培养学生的思考习惯和独立意识，提升学生的政治觉悟和道德水准。
4、强化实践教学。根据学校条件和专业特色，组织学生深入企业、社区进行调研走访，让学生认识社会，消化理论。同时，将学生在实践中的问题带进课堂，运用理论解释解决问题，引导和帮助学生分辨是非，适应社会，使思政课接地气、获实效。
5、考核体系科学。传统思政课以知识讲授为主要形式，以学生记忆知识为考查重点，过于重视卷面得分的评价功能。随着新教学理念、教学手段和教学方法的不断探索和使用，建立科学的考核体系是教师需要关注的问题。教师可根据社会热点和专业特点，让学生写论文体会、调查报告，以及采取小组讨论、品行操守、期末考试等各种方式。总之，将课堂考核和课外考核相结合，注重学生对社会问题的态度；将平时考核和期末考核相结合，培养学生对课程持续的关注；将定期考核和随机考核相结合，提高学生的应变能力；将个人考核和集体考核相结合，培养学生的团队精神，从而切实保证思政课的针对性和实效性。
目前，全国有一千多所独立设置的高职院校，是中国未来新产业工人的产出地，全面提高高职学生的思想道德素质和科学文化素质是人才强国战略的重要保障。思政课是宣讲和传播党和国家意识形态的课程，是思想教育的主课堂和主渠道。作为高职院校的思政课教师，必须适应新形势，增强新能力，拿出新方法，為祖国和社会发展培养合格的建设者和接班人。
关键词：高职院校；思想政治理论课；教师
高校思想政治理论课（简称“思政课”）承担着对大学生进行系统政治教育的重要任务，是大学生进行思想政治学习的主渠道。充分发挥主渠道的作用，用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，是党的教育方针的具体实现，是国家长治久安的根本保证。在新的历史时期，如何引导大学生正确认识时代特征和历史使命，如何提升其道德修养和思想境界，使之成为优秀的社会主义建设者和接班人，是全社会关注的重点和必须研究解决的课题。
一、高职院校思政课面临的困境
高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，和普通本科院校相比，教师在思政课教授的过程中，面临着更大的困境。
1、社会环境复杂化。从国际范围看，世界多极化和经济全球化势不可挡，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈，西方势力借助网络等各种媒介加紧对中国进行西方价值观和人生观的灌输，各种社会意识形态、社会思潮冲撞白热化。在国内，我国改革开放事业进入攻坚期，社会组织形式、利益分配方式日益多样化，社会矛盾凸显。
2、课程定位边缘化。虽然党中央国务院十分重视思政课的建设和理论研究，但是培养实用型人才是高职教育的办学宗旨，是高职院校区别于普通高校的重要标志。受困于严峻就业形势和企业苛刻的招聘标准，许多高职院校办学围绕市场转，甚至只围绕就业市场转，就业率成为办学的唯一指挥棒。部分校领导和教学部门急功近利，片面注重职业技术教育，认为只有专业教育才是学生的就业之本，是学校保证生源、扩大知名度和维系院校运转的不二法宝。
3、学生基础薄弱化。随着高校的扩招，高职院校的录取线逐年下降，甚至某些省市高职院校为了获取生源，实行登记入学，生源质量问题突出。高职生文化基础差，理论功底薄，对党的路线方针政策缺乏必要的持续关注和科学分析，易以个人的狭隘经验和偏激结论来判断社会，易对思政课产生逆反心理。他们关注自我的发展仅限于就业和职业设计，对自身的思想政治目标缺乏明确的要求和规划，认为平时认真学习思政课对自己的前途也没多大帮助，不如看看外语和计算机课程，多拿几个“证”，“思政课无用论”在高职院校泛滥。
4、教学效果空洞化。思政课教材内容丰富，体系庞大，用较少的课时完成理论知识的讲解是十分不易的。由于师资建设的不足，高职院校的思政课教师工作任务繁重，少有时间研究探索适应学生特点的教学模式和规律。由于缺乏实践项目的设计和组织，学生实际体悟的机会匮乏，导致部分学生死记硬背、部分学生断章取义、部分学生不理不学，使得思政课教书育人的教学目标落空、教学效果空洞。
二、思政课教师的应对策略
当前，思政课在国家重视与学生轻视中艰难前行。教师是传承人类文明的载体，思政课教师集知识传授和思想教育于一身，是社会主流价值体系的传播者和实践者，是教材和学生之间的桥梁和纽带。高职院校思政课虽然面临诸多困境，但承认教师的主动地位、保证教师的主导性是提升思政课效果的重要环节。人格魅力是师之魂、学识魅力是师之骨。思政课教师要努力适应新变化，迎接新挑战，研究新问题，找到新策略，成为政治素质过硬、理论功底深厚、教学方法灵活、教学效果优秀的教师。
1、政治素质过硬。不断加强学科建设，开展思想政治理论研究，以课程体系为基础，把坚定的政治引领放在第一位；密切联系学生思想状况和实际生活，以教学大纲为标准，灌输引导相结合；防止将个人不良情绪带入课堂，避免为追求课堂效果而哗众取宠，为讨好学生而随波逐流，削弱主渠道的作用，丧失正确的政治立场。
2、教学内容适当。教师应适应国内外形势发展变化和学科发展的新要求，理论联系实际，根据“学马列要精，要管用”的原则，及时了解和掌握当前出现的热点和难点问题，把新思想、新观点补充到教学内容中去，互动交流，解疑释惑，确保实效。
3、教学手段丰富。认真研究思政课教学中凸显的新变化，采取更加丰富有效的教学手段，确保思政课实效是教师义不容辞的责任。教师还可以大胆尝试互动式教学法，如讨论式、案例式、专题式等，精心设计互动题目，尊重学生的主体地位，启发学生积极思考，在辩释中解题，在引导中培养学生的思考习惯和独立意识，提升学生的政治觉悟和道德水准。
4、强化实践教学。根据学校条件和专业特色，组织学生深入企业、社区进行调研走访，让学生认识社会，消化理论。同时，将学生在实践中的问题带进课堂，运用理论解释解决问题，引导和帮助学生分辨是非，适应社会，使思政课接地气、获实效。
5、考核体系科学。传统思政课以知识讲授为主要形式，以学生记忆知识为考查重点，过于重视卷面得分的评价功能。随着新教学理念、教学手段和教学方法的不断探索和使用，建立科学的考核体系是教师需要关注的问题。教师可根据社会热点和专业特点，让学生写论文体会、调查报告，以及采取小组讨论、品行操守、期末考试等各种方式。总之，将课堂考核和课外考核相结合，注重学生对社会问题的态度；将平时考核和期末考核相结合，培养学生对课程持续的关注；将定期考核和随机考核相结合，提高学生的应变能力；将个人考核和集体考核相结合，培养学生的团队精神，从而切实保证思政课的针对性和实效性。
目前，全国有一千多所独立设置的高职院校，是中国未来新产业工人的产出地，全面提高高职学生的思想道德素质和科学文化素质是人才强国战略的重要保障。思政课是宣讲和传播党和国家意识形态的课程，是思想教育的主课堂和主渠道。作为高职院校的思政课教师，必须适应新形势，增强新能力，拿出新方法，為祖国和社会发展培养合格的建设者和接班人。