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摘要：我国高校的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，没有引起普遍重视和广泛关注。这其实需要营造一种创业氛圍，形成一种合力，这样才能激励高校在竞争中寻求创新，并为高校创业精神的培养提供便利的条件和适合的环境。。
关键词：创业精神；创业教育；路径探析
（一）营造创业氛围，转变创业教育理念
我国创业教育始于创业大赛，自始就刻有精英教育的痕迹。高校设立的创业机构，不管是"创新实验室"与"学生创业俱乐部"，还是"科创中心"与"21世纪人才学校"，它们本质上都属于精英化机构，创业教育一开始就将大多数学生排挤在门外，大多数学生只能是袖手旁观，因而必须改变创业教育的理念。创业教育不是精英教育，而是面向人人的教育。同时，创业教育不等同于就业教育，不是就业指导教育，创业教育并不是塑造精英培养"老板"[1]。将创业教育视为老板成长的摇篮并没有错，错在创业教育将培养老板作为创业教育的终极目的，创业教育不仅要培养老板，更要培养具有老板素养的人才，培养成为具有创业精神的人是创业教育的终极追求。
因而，创业教育的本质目的在于创业精神的培养，其宗旨在于培养学生的创业精神。创业教育不只是传授创业知识，培养创业能力，更重要的是要让学生具有创业精神，会像创业家、企业家一样去思考问题与面对问题。就如同学习教育学的目的并不是成为教育家，而是要像教育家那样去思考。创业精神是创业教育培养目的的本质追求与理性诉求，创业精神作为一种积极的思想观念和精神状态，理应是创业教育的核心，创业教育理应以培养创业精神为主导。创业教育有着鲜明的时代特点，创业精神是当代最重要的时代精神，创业精神的培养是创业教育的本真目的，也是创业教育的终极目的和价值追求。建立在专业教育基础之上的创业教育不同于其他类型的教育，属于自我实现的高层次的教育。培育创业精神可以在深层上改变大学生的心智结构，创造出大学生所期望的价值，创业精神的培养和追求是人生自我价值实现的最好诠释。创业教育还有助于营造良好的创业者和企业家成长的创业氛围与环境。创业精神已成为维持组织、经济和社会生存发展所不可或缺的主要动力。创业精神应当成为推动我国富民的精神动力[2]。创业是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，意味着创新，意味着突破，创业精神的培育是创新型人才培育的主要途径。创业精神不是大学中少数人所拥有的精神，也不是一种高高在上脱离实践的理论，而是可以转化为所有成员的思想与动力、演变成整个高校的文化、与实践紧密相连的精神。渗透到高校师生的教学和日常生活中，形成统一认识和共同的理念，这样创业精神就发展成为创业理念，创业精神是创业理念的核心。
（二）完善高校创业课程体系
要处理好创业课程与专业课程的关系，须将创业课程建立在专业课程的基础之上。同时还要处理好创业实践与专业实践的关系，使它们有效地衔接，以专业为基础，将创业教育的精神融入文化课、专业基础课和专业课的课程教学之中。在进行专业知识的教学过程中渗透创业意识，培养创业所必需的基本技能，从而使创业课程有一定的专业课程作为基础与平台。将创业课程纳入整个人才培养方案中，建立科学合理的创业教育课程体系，加强创业教育教材建设，借鉴国外成功创业课程经验，编写适用的、体现本土特色的高质量创业教材，杜绝简单采用国外创业课程的拿来主义，避免创业课程教材水土不服。一方面通过开设专门的学科课程，如创造学、创业学、创业文化之类和有关经营管理、成本核算、工商、税务等方面知识的课程，在创业学科课程中使学生掌握大量的有关创业的知识与理论；另一方面开设大量的创业实践活动课程，在创业实践活动课程中丰富学生的创业生活，提高学生的创业技能，提升学生的创业精神。
（三）加强创业师资队伍建设
一是提高创业教师的待遇，鼓励优秀人才从事创业教育教学，从严把好创业教育的师资关，坚决杜绝一切不具备资格的人进入创业教育队伍中来，建立创业教育准入制度。二是对于已从事创业教育的教师要定期培训；丰富其创业实践经验，强化其创业实践能力，同时，教师要积极开展创业教育的理论研究，研发经典的创业案例，不断提高教师的创业研究能力，不断增强教师的创业意识和能力；学校要为教师到企业中学习锻炼提供各种机会，出台鼓励教师参与创业实践的各种优惠政策。三是高校还要对聘请的兼职创业教育教师进行创业理论知识培训，使其丰富的创业经验有一定的理论厚度支撑。四是逐渐建立创业教育教师团队，促进创业教育的成长，进一步解决创业教师不足的问题。
（四）加强创业基地建设
创业教育不只是学校的事，还涉及到国家与社会的利益，国家要鼓励多方融资建立创业实训基地。国家要投入更多的资金，建立具有示范性的国家级创业实训基地。地方政府要结合各地实际情况，建立具有本土特色的大学生实习孵化基地，建立地方创业实训基地。同时，企业也要参与创业实训基地建设，成为建设的主体之一。高校提高自身努力建设，多方筹资，建立校内创业实训基地，保障大学生的创业实践教育。
（五）提高创业政策支持力度
由于经验不足，我国的创业政策操作性不强。应该逐步增强政策的可操作性，使制定出的政策能够促进高校创业教育的发展，不断落实与完善现有的创业教育政策。中央政府要出台一些促进创业的财税和信贷政策，要在财政预算中安排大学生创业的专项资金。此外还要建立多元化的融资渠道，筹建"大学生创业启动基金"，建立和完善风险投资体制。地方政府要切实落实"银行提供小额担保贷款，对从事微利项目的贷款利息由财政承担50%"等有关国家政策规定。同时，高校要设立创业平台，提供初始创业资金支持和创业导师的智力帮扶，促进大学生创业。
（六）结语
创业是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业教育不是仅面向少数人的精英教育，而是面向所有人的大众教育；创业教育不是创建企业的教育，不等同于就业教育，创业教育本真在于培养学生的创业意识和创业思维，在于培养学生的创业技能和创业能力，在于培养学生的创业素质和生存能力，在于提升学生的创业精神。创业精神是创业教育的本真目的与终极追求，也是创业教育的核心目标。高校要科学合理把握创业教育的目的与创业教育的理念，避免高校创业教育的异化，凸显创业教育培养具有创业精神人才的功能。高校只有坚持以培养创业精神为主导，创业教育才能落地生根，才能促使本真创业教育的理性回归。
参考文献：
[1]袁艾兰.浅谈高职院校创业管理模式的构建[J].广州职业教育论坛，2016（33）.
[2]邢玉菲.高校创新创业教育[J].今日财富，2017（10）.
本文受江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A090）资助
作者简介：
汪博韬（1998-）男，汉族，安徽铜陵人，常州信息职业技术学院软件学院学生。
关键词：创业精神；创业教育；路径探析
（一）营造创业氛围，转变创业教育理念
我国创业教育始于创业大赛，自始就刻有精英教育的痕迹。高校设立的创业机构，不管是"创新实验室"与"学生创业俱乐部"，还是"科创中心"与"21世纪人才学校"，它们本质上都属于精英化机构，创业教育一开始就将大多数学生排挤在门外，大多数学生只能是袖手旁观，因而必须改变创业教育的理念。创业教育不是精英教育，而是面向人人的教育。同时，创业教育不等同于就业教育，不是就业指导教育，创业教育并不是塑造精英培养"老板"[1]。将创业教育视为老板成长的摇篮并没有错，错在创业教育将培养老板作为创业教育的终极目的，创业教育不仅要培养老板，更要培养具有老板素养的人才，培养成为具有创业精神的人是创业教育的终极追求。
因而，创业教育的本质目的在于创业精神的培养，其宗旨在于培养学生的创业精神。创业教育不只是传授创业知识，培养创业能力，更重要的是要让学生具有创业精神，会像创业家、企业家一样去思考问题与面对问题。就如同学习教育学的目的并不是成为教育家，而是要像教育家那样去思考。创业精神是创业教育培养目的的本质追求与理性诉求，创业精神作为一种积极的思想观念和精神状态，理应是创业教育的核心，创业教育理应以培养创业精神为主导。创业教育有着鲜明的时代特点，创业精神是当代最重要的时代精神，创业精神的培养是创业教育的本真目的，也是创业教育的终极目的和价值追求。建立在专业教育基础之上的创业教育不同于其他类型的教育，属于自我实现的高层次的教育。培育创业精神可以在深层上改变大学生的心智结构，创造出大学生所期望的价值，创业精神的培养和追求是人生自我价值实现的最好诠释。创业教育还有助于营造良好的创业者和企业家成长的创业氛围与环境。创业精神已成为维持组织、经济和社会生存发展所不可或缺的主要动力。创业精神应当成为推动我国富民的精神动力[2]。创业是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，意味着创新，意味着突破，创业精神的培育是创新型人才培育的主要途径。创业精神不是大学中少数人所拥有的精神，也不是一种高高在上脱离实践的理论，而是可以转化为所有成员的思想与动力、演变成整个高校的文化、与实践紧密相连的精神。渗透到高校师生的教学和日常生活中，形成统一认识和共同的理念，这样创业精神就发展成为创业理念，创业精神是创业理念的核心。
（二）完善高校创业课程体系
要处理好创业课程与专业课程的关系，须将创业课程建立在专业课程的基础之上。同时还要处理好创业实践与专业实践的关系，使它们有效地衔接，以专业为基础，将创业教育的精神融入文化课、专业基础课和专业课的课程教学之中。在进行专业知识的教学过程中渗透创业意识，培养创业所必需的基本技能，从而使创业课程有一定的专业课程作为基础与平台。将创业课程纳入整个人才培养方案中，建立科学合理的创业教育课程体系，加强创业教育教材建设，借鉴国外成功创业课程经验，编写适用的、体现本土特色的高质量创业教材，杜绝简单采用国外创业课程的拿来主义，避免创业课程教材水土不服。一方面通过开设专门的学科课程，如创造学、创业学、创业文化之类和有关经营管理、成本核算、工商、税务等方面知识的课程，在创业学科课程中使学生掌握大量的有关创业的知识与理论；另一方面开设大量的创业实践活动课程，在创业实践活动课程中丰富学生的创业生活，提高学生的创业技能，提升学生的创业精神。
（三）加强创业师资队伍建设
一是提高创业教师的待遇，鼓励优秀人才从事创业教育教学，从严把好创业教育的师资关，坚决杜绝一切不具备资格的人进入创业教育队伍中来，建立创业教育准入制度。二是对于已从事创业教育的教师要定期培训；丰富其创业实践经验，强化其创业实践能力，同时，教师要积极开展创业教育的理论研究，研发经典的创业案例，不断提高教师的创业研究能力，不断增强教师的创业意识和能力；学校要为教师到企业中学习锻炼提供各种机会，出台鼓励教师参与创业实践的各种优惠政策。三是高校还要对聘请的兼职创业教育教师进行创业理论知识培训，使其丰富的创业经验有一定的理论厚度支撑。四是逐渐建立创业教育教师团队，促进创业教育的成长，进一步解决创业教师不足的问题。
（四）加强创业基地建设
创业教育不只是学校的事，还涉及到国家与社会的利益，国家要鼓励多方融资建立创业实训基地。国家要投入更多的资金，建立具有示范性的国家级创业实训基地。地方政府要结合各地实际情况，建立具有本土特色的大学生实习孵化基地，建立地方创业实训基地。同时，企业也要参与创业实训基地建设，成为建设的主体之一。高校提高自身努力建设，多方筹资，建立校内创业实训基地，保障大学生的创业实践教育。
（五）提高创业政策支持力度
由于经验不足，我国的创业政策操作性不强。应该逐步增强政策的可操作性，使制定出的政策能够促进高校创业教育的发展，不断落实与完善现有的创业教育政策。中央政府要出台一些促进创业的财税和信贷政策，要在财政预算中安排大学生创业的专项资金。此外还要建立多元化的融资渠道，筹建"大学生创业启动基金"，建立和完善风险投资体制。地方政府要切实落实"银行提供小额担保贷款，对从事微利项目的贷款利息由财政承担50%"等有关国家政策规定。同时，高校要设立创业平台，提供初始创业资金支持和创业导师的智力帮扶，促进大学生创业。
（六）结语
创业是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业教育不是仅面向少数人的精英教育，而是面向所有人的大众教育；创业教育不是创建企业的教育，不等同于就业教育，创业教育本真在于培养学生的创业意识和创业思维，在于培养学生的创业技能和创业能力，在于培养学生的创业素质和生存能力，在于提升学生的创业精神。创业精神是创业教育的本真目的与终极追求，也是创业教育的核心目标。高校要科学合理把握创业教育的目的与创业教育的理念，避免高校创业教育的异化，凸显创业教育培养具有创业精神人才的功能。高校只有坚持以培养创业精神为主导，创业教育才能落地生根，才能促使本真创业教育的理性回归。
参考文献：
[1]袁艾兰.浅谈高职院校创业管理模式的构建[J].广州职业教育论坛，2016（33）.
[2]邢玉菲.高校创新创业教育[J].今日财富，2017（10）.
本文受江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A090）资助
作者简介：
汪博韬（1998-）男，汉族，安徽铜陵人，常州信息职业技术学院软件学院学生。