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摘要：在"智慧教室"的环境下，利用视频直观演示，实现地理教学中有效互动，提高课堂教学的实效，提升学生的地理综合能力。突出重点，化解教学难点，引导学生自主探究学习，激发学习地理兴趣，引导关注身边的地理。
关键词：智慧教室 高中地理 地理视频
运用信息技术构建的"智慧教室"在悄悄改变着课堂结构，构建"智慧教室"中的互动教学新模式，从而促进全体学生认知发展，提升每个学生的自主学习兴趣和交流能力、互助精神。我校已成为福州市首批"智慧教室"的实验单位，教室配备了互动电子白板、视频展台、IRS即时反馈系统，实现课堂多媒体互动、远程高清互动，还给每位学生配置了即时反馈的遥控器。教师提出的问题，学生可以在课堂上抢答，让课堂教学变得更简单、生动、高效。
高中地理课程以可持续发展理论为核心，探讨人地关系。注重与实际相结合，要求学生，逐步学会在梳理、分析事实的基础上，运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，是一门综合性很强的学科。但许多的地理规律和现象都有着很大的时空跨度，远远超越了学生的视野所及的范围。在教学中如果单靠教师的语言讲授和学生凭空想象，很难使其对这些抽象的地理事物产生深刻的理解，逐渐地使学生丧失了学习的动力和兴趣。而视频资源可以很好地展现课文中看不见摸不着的抽象事物，智慧课堂可以适时地吸引学生的课堂注意力，反馈学生的掌握情况，培养和激发学生学习地理的兴趣，从而更好地提高学习的效果。
地理视频教学包括动画、电影、电视、录像、微课等多样化现代视频媒体手段的运用，它极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。我们知道视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对地表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥视频资料的特殊作用。那么该如何让地理视频在智慧教室环境下发挥最大作用呢？
1在智慧教室的环境下，结合地理视频，实现地理教学中有效互动，提高课堂教学的实效，提升学生的地理综合能力。
（实践1）《常见天气系统--锋与天气》的课程可以安排在11月份左右，正好有冷空气南下造成福州天气变化，故寻找当下的天气预报视频作为课堂导入，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生的求知欲。该课教学过程中，运用到的图和动画比较多，需要学生读懂和掌握锋面系统的剖面图和立体图，学会分析问题，培养学生的读图能力。本节课教学设计的"亮点"是把教学目标分解成一个个问题探究，思路清晰，在教学过程中让学生自己读图，动脑思考，教师设计问题，用IRS即时反馈系统与学生有效互动，让学生全部参与到课堂中来，即时明确学生的课堂掌握情况。提高了课堂教学实效，提升了学生分析问题、解决问题的地理综合能力。
2在智慧教室的环境下，结合地理视频，突出重点，化解难点。
（实践2）在开始学习《自然界的水循环》时，播放了公益广告《一滴水的故事》，让学生对水有一个大致的认识，看完视频请他们说说对水的理解或者感受，也为即将要讲解的水循环埋下伏笔。在讲授水循环过程时，课本的知识是一张图涵盖了三个类型的循环，对学生来说可能会造成知识点的混淆，在课堂上分别播放水循环三大类型循环的动画，使知识更直观地呈现在学生面前，有利于学生对重点知识的把握。本节课教材的案例还涉及到黄河断流的内容，由于我们的生活环境无法直接感受到黄河断流带来的影响，所以选择播放有关黄河断流的小新闻，让学生有一个大致的认识，然后再进行教学内容讲解。总的来说地理视频资源的运用使得学生能够更加轻松的获取地理知识，突出教学重点。
（实践3）《地球运动》这一模块知识的理解既要求学生具有一定的数理基础知识，又要有一定的空间想象力，历来是教学中的难点。单从教材文字和图形上看，学生难以充分感知和理解。因此在讲授"黄赤交角"时，可以首先用 flash 动画的三维效果直观、形象、准确地演示黄道面和赤道面的动态图，让学生直观感受到黄赤交角的存在，并在此基础上概括回归线数值和极圈数值大小与黄赤交角的大小的关系，为之后讲解太阳直射点的移动提供必要的储备知识。而在讲解"太阳直射点回归运动"和"昼夜长短变化"时，可以通过播放相关的flash视频，引导学生在观察动画过程中思考以下问题，如太阳直射点移动的规律和周期，二分二至时太阳直射点的位置 ，在直射点移动过程中福州昼夜长短情况如何发生变化。可以帮助学生轻松攻克该部分的难点知识。
3在智慧教室的环境下，结合地理视频，引导学生自主探究学习，激发学习地理兴趣，引导关注身边的地理。
（实践4）学习《大洋洲--澳大利亚》这个区域，本节课在智慧教室环境下进行，直观生动，师生互动充分，教师对白板教学的应用得心应手。引入了根据学生寒假在澳大利亚所见所闻制作的视频，让学生对学习认识澳大利亚有了初步的印象；引入了剪羊毛的视频，让学生对澳大利亚的传统剪羊毛的做法有深刻直观的印象。教师的教引导着学生的学，学生学习积极主动，多次用抢答器抢答，学习热情高，学习效率高，通过巩固练习环节就能得以反馈。教师能实时了解学生课堂的学习动态，发现问题，及时解决，学生出现回答问题不够专业时，教师能及时发现并纠正。
（实践5）学习《东南亚》这个区域，旨在让学生通过分析区域自然地理特征，应用到社会生产生活中，进而理解该区的社会经济地理特征。在讲授这节课过程中，存在两大亮点：
第一，采用新闻播报解读，串联知识点。把学生自制自演自拍的学校新闻播报视频引入课堂，围绕"中国-东盟自由贸易区于2010 年1月1日正式全面启动"这個大背景，教师既作为课堂的引导者，又作为新闻的分析员，整节课结合"东盟国家在与我国经贸合作的项目"，展开解读评论。最后，由学生结合新闻，归纳要点，作为课堂小结。这种方式，一改以往课程生硬罗列知识点的模式，引导学生自主探究学习，激发学习地理兴趣。学生更容易理解应用知识，同时，又把整堂课升华到一个全新的高度。 第二，结合时政热点，学习身边地理。
课堂中，多次引用时政热点新闻和身边发生的地理事件，来突出本节课的知识点。用"低碳经济"引导学生思考河流上游宜开发水能资源；用"西南旱灾引发湄公河四国与中国用水争端"的新闻来引出东南亚流经国家最多的河流--湄公河；结合"泰国的红衫军"引出由于泰国动荡的政局以致修建克拉运河的困难，引导学生关注身边的地理，觉得地理与生活息息相关。
4在智慧教室的环境下，结合地理视频的教学成效提升明显。
根据《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。通过恰当运用视频资源，在智慧慧教室进行组织教学，能够不断提高课程的教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，促进了学生身心健康发展。比如通过大量形象化的视频资料，密切结合知识点，给学生感官上的认识，从而使学生深入理解内涵要点，培养学生的想像力。能够促进教师课堂教学结构的优化，提高教学的整体水平，影响教学的知识结构、价值观念、教育艺术与审美情趣，可以激发和促进教育教学的改革。其重点是协助教师在课堂教学中更直观地展现地理知识，并提高学生地理学科能力与素养。
成效不但包括实验班级的学生学习成绩的变化，还包括易被大家忽略的隐性成效。比如激发了学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感，学习将事倍功半。形象而生动的视频资源的使用，可以在很大程度上解决了传统教学中的困难，它激发学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从被动到主动学习的转变。再比如开拓了学生的创新思维，在教学中通过视频把抽象的问题形象化、把静止的图像动态化。比如引入板块运动、火山、地震等的视频，可以更加具体的反映地球内部能量释放的过程，开阔学生的思维视野、激发学生兴趣。
"智慧教室"环境下的高中地理视频资源的应用实践的路会越走越宽，只要老师们用心设计教学环节，整理视频，在"智慧教室"的环境下的地理课堂会越来越"有声有色"，充满生机和活力。
参考文献
1、赵传兵 陈海霞 高中地理新课程理念与实施 ISBN 7-5443-1237-2/G.486
2、窦乾伦. 视频在地理教学中的應用 [D ] . 硕士论文，上海师范大学，2012 . 4
3、陈明真 用视频资源架起高中地理教与学的桥梁
关键词：智慧教室 高中地理 地理视频
运用信息技术构建的"智慧教室"在悄悄改变着课堂结构，构建"智慧教室"中的互动教学新模式，从而促进全体学生认知发展，提升每个学生的自主学习兴趣和交流能力、互助精神。我校已成为福州市首批"智慧教室"的实验单位，教室配备了互动电子白板、视频展台、IRS即时反馈系统，实现课堂多媒体互动、远程高清互动，还给每位学生配置了即时反馈的遥控器。教师提出的问题，学生可以在课堂上抢答，让课堂教学变得更简单、生动、高效。
高中地理课程以可持续发展理论为核心，探讨人地关系。注重与实际相结合，要求学生，逐步学会在梳理、分析事实的基础上，运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，是一门综合性很强的学科。但许多的地理规律和现象都有着很大的时空跨度，远远超越了学生的视野所及的范围。在教学中如果单靠教师的语言讲授和学生凭空想象，很难使其对这些抽象的地理事物产生深刻的理解，逐渐地使学生丧失了学习的动力和兴趣。而视频资源可以很好地展现课文中看不见摸不着的抽象事物，智慧课堂可以适时地吸引学生的课堂注意力，反馈学生的掌握情况，培养和激发学生学习地理的兴趣，从而更好地提高学习的效果。
地理视频教学包括动画、电影、电视、录像、微课等多样化现代视频媒体手段的运用，它极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。我们知道视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对地表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥视频资料的特殊作用。那么该如何让地理视频在智慧教室环境下发挥最大作用呢？
1在智慧教室的环境下，结合地理视频，实现地理教学中有效互动，提高课堂教学的实效，提升学生的地理综合能力。
（实践1）《常见天气系统--锋与天气》的课程可以安排在11月份左右，正好有冷空气南下造成福州天气变化，故寻找当下的天气预报视频作为课堂导入，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生的求知欲。该课教学过程中，运用到的图和动画比较多，需要学生读懂和掌握锋面系统的剖面图和立体图，学会分析问题，培养学生的读图能力。本节课教学设计的"亮点"是把教学目标分解成一个个问题探究，思路清晰，在教学过程中让学生自己读图，动脑思考，教师设计问题，用IRS即时反馈系统与学生有效互动，让学生全部参与到课堂中来，即时明确学生的课堂掌握情况。提高了课堂教学实效，提升了学生分析问题、解决问题的地理综合能力。
2在智慧教室的环境下，结合地理视频，突出重点，化解难点。
（实践2）在开始学习《自然界的水循环》时，播放了公益广告《一滴水的故事》，让学生对水有一个大致的认识，看完视频请他们说说对水的理解或者感受，也为即将要讲解的水循环埋下伏笔。在讲授水循环过程时，课本的知识是一张图涵盖了三个类型的循环，对学生来说可能会造成知识点的混淆，在课堂上分别播放水循环三大类型循环的动画，使知识更直观地呈现在学生面前，有利于学生对重点知识的把握。本节课教材的案例还涉及到黄河断流的内容，由于我们的生活环境无法直接感受到黄河断流带来的影响，所以选择播放有关黄河断流的小新闻，让学生有一个大致的认识，然后再进行教学内容讲解。总的来说地理视频资源的运用使得学生能够更加轻松的获取地理知识，突出教学重点。
（实践3）《地球运动》这一模块知识的理解既要求学生具有一定的数理基础知识，又要有一定的空间想象力，历来是教学中的难点。单从教材文字和图形上看，学生难以充分感知和理解。因此在讲授"黄赤交角"时，可以首先用 flash 动画的三维效果直观、形象、准确地演示黄道面和赤道面的动态图，让学生直观感受到黄赤交角的存在，并在此基础上概括回归线数值和极圈数值大小与黄赤交角的大小的关系，为之后讲解太阳直射点的移动提供必要的储备知识。而在讲解"太阳直射点回归运动"和"昼夜长短变化"时，可以通过播放相关的flash视频，引导学生在观察动画过程中思考以下问题，如太阳直射点移动的规律和周期，二分二至时太阳直射点的位置 ，在直射点移动过程中福州昼夜长短情况如何发生变化。可以帮助学生轻松攻克该部分的难点知识。
3在智慧教室的环境下，结合地理视频，引导学生自主探究学习，激发学习地理兴趣，引导关注身边的地理。
（实践4）学习《大洋洲--澳大利亚》这个区域，本节课在智慧教室环境下进行，直观生动，师生互动充分，教师对白板教学的应用得心应手。引入了根据学生寒假在澳大利亚所见所闻制作的视频，让学生对学习认识澳大利亚有了初步的印象；引入了剪羊毛的视频，让学生对澳大利亚的传统剪羊毛的做法有深刻直观的印象。教师的教引导着学生的学，学生学习积极主动，多次用抢答器抢答，学习热情高，学习效率高，通过巩固练习环节就能得以反馈。教师能实时了解学生课堂的学习动态，发现问题，及时解决，学生出现回答问题不够专业时，教师能及时发现并纠正。
（实践5）学习《东南亚》这个区域，旨在让学生通过分析区域自然地理特征，应用到社会生产生活中，进而理解该区的社会经济地理特征。在讲授这节课过程中，存在两大亮点：
第一，采用新闻播报解读，串联知识点。把学生自制自演自拍的学校新闻播报视频引入课堂，围绕"中国-东盟自由贸易区于2010 年1月1日正式全面启动"这個大背景，教师既作为课堂的引导者，又作为新闻的分析员，整节课结合"东盟国家在与我国经贸合作的项目"，展开解读评论。最后，由学生结合新闻，归纳要点，作为课堂小结。这种方式，一改以往课程生硬罗列知识点的模式，引导学生自主探究学习，激发学习地理兴趣。学生更容易理解应用知识，同时，又把整堂课升华到一个全新的高度。 第二，结合时政热点，学习身边地理。
课堂中，多次引用时政热点新闻和身边发生的地理事件，来突出本节课的知识点。用"低碳经济"引导学生思考河流上游宜开发水能资源；用"西南旱灾引发湄公河四国与中国用水争端"的新闻来引出东南亚流经国家最多的河流--湄公河；结合"泰国的红衫军"引出由于泰国动荡的政局以致修建克拉运河的困难，引导学生关注身边的地理，觉得地理与生活息息相关。
4在智慧教室的环境下，结合地理视频的教学成效提升明显。
根据《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。通过恰当运用视频资源，在智慧慧教室进行组织教学，能够不断提高课程的教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，促进了学生身心健康发展。比如通过大量形象化的视频资料，密切结合知识点，给学生感官上的认识，从而使学生深入理解内涵要点，培养学生的想像力。能够促进教师课堂教学结构的优化，提高教学的整体水平，影响教学的知识结构、价值观念、教育艺术与审美情趣，可以激发和促进教育教学的改革。其重点是协助教师在课堂教学中更直观地展现地理知识，并提高学生地理学科能力与素养。
成效不但包括实验班级的学生学习成绩的变化，还包括易被大家忽略的隐性成效。比如激发了学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感，学习将事倍功半。形象而生动的视频资源的使用，可以在很大程度上解决了传统教学中的困难，它激发学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从被动到主动学习的转变。再比如开拓了学生的创新思维，在教学中通过视频把抽象的问题形象化、把静止的图像动态化。比如引入板块运动、火山、地震等的视频，可以更加具体的反映地球内部能量释放的过程，开阔学生的思维视野、激发学生兴趣。
"智慧教室"环境下的高中地理视频资源的应用实践的路会越走越宽，只要老师们用心设计教学环节，整理视频，在"智慧教室"的环境下的地理课堂会越来越"有声有色"，充满生机和活力。
参考文献
1、赵传兵 陈海霞 高中地理新课程理念与实施 ISBN 7-5443-1237-2/G.486
2、窦乾伦. 视频在地理教学中的應用 [D ] . 硕士论文，上海师范大学，2012 . 4
3、陈明真 用视频资源架起高中地理教与学的桥梁