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摘要：针对职业教育出来的学生不能马上胜任企业的工作，造成人才培养与企业用工的脱节，必须进行职业教育教学改革，将项目教学法应用到电子技术教学中，明确该课程项目化教学的思路，提高教学质量和学生学习能力，丰富教学形式，改革实验教学，完善考核方式，不断强化考核效果；注重学生动手能力的培养，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；电子技术；能力培养
电子技术课是电子类专业的一门重要的课程，实践性很强。如果采用传统的教学，电子技术设计内容广而且极难掌握，学生大多摸不着头脑，不少学生存在着厌学、动手能力差的问题。将项目化教学法引入到教学中，将传统学科体系中的理论知识内容转化为一个一个的教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。
一、基本依据
项目教学法是按照项目管理理念组织教学进程。针对教学项目，可以根据学生自己的兴趣，积极主动地确定构建项目实施方案，并查阅资料来实践该方案。在项目实施过程中，各项目组成员都有具体分工，只有在相互协调，充分交流与合作的基础上，才能有效完成具体的项目方案，也有利于学生间的团结协作精神的培养。
二、项目化教学的准备工作
1、选取项目
在项目教学法中，所选取的项目要具有典型性，并且是在实际中有较强的可操作性，这是成功运用项目教学法的关键所在。
（1）通过市场调研，对大学生的就业情况做调研与分析，并归纳出专业岗位所要求的基本职业素养和职业能力，根据当今高等院校的教学要求，将根据调研得到的数据重新整合，从而将典型的电子产品引入到日常教学中来，提升学生独立分析、解决问题和工程实践的能力。
（2）选择项目要有层次，由简单到复杂。项目的难易的选择，要符合与学生所掌握的知识和技能，更要重视学生的实际学习基础。学生在设计项目时，可以将项目涉及到的知识分散开来，让它们在不同的环节中体现。从易到难，从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。
（3）项目要具有代表性和可实施性，让学生大胆创新，突破传统思维的束缚。例如，在典型项目"八路抢答器的设计与制作项目"中，老师可以先说出自己设计理念，然后让学生通过查找资料、小组讨论，制定出几个不同的设计方案。
2、准备项目
确立项目之后，教师要先开发出产品的完整电路，以此证明该项目的可实施性，也为学生创造了良好的实践环境。然后让学生三人一组，每组选出一个小组长。小组长带领本组成员制定本组项目开发计划，给每个组员分配明确多的任务，监督组员的进度情况。
三、 项目化教学的实施
1、提出项目任务，收集资讯在进行该项目之前，教师对学生提出基本的设计要求，给学生下达任务，指导学生在互联网、图书馆收集资料。学生需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。同时学生要整理相关资料，以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。例如，项目"八路抢答器的设计与制作项目"中，教师要讲解编码器、锁存器和译码器、数码管的相关知识，再以案例为载体，讲解抢答器电路的一些设计方法，最后对学生提出项目任务。学生接受任务后，首先通过各种渠道收集相关资料，再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。
2、项目计划讨论
每个小组根据项目任务的要求和整理的资料，制定出初步项目计划书，计划书大致包括：电路设计步骤、电路的调试步骤、计划实施的相关步骤等，还包括项目任务进度和组员分工。以及各小组成员的分工合作，积极讨论设计方案，最后确定出项目计划书，教师也应深入到各组进行指导。在整个教学过程中，学生处于教学活动中的主体地位，老师只起到指导作用。这种小组成员共同合作，讨论并制定出项目计划的方法，提升了学生的组织能力和管理能力，同时也增强了学生的团队合作精神，以及调动了学生多的积极性。
3 、项目成型
经过各小组讨论制定出的计划书，每组选一名成员对本小组的计划进行讲解，其他成员也可适时进行补充，而教师及其他组的成员可对此设计方案提出相应的问题，由讲解者回答，教师进行点评，并说明该方案的可行性，最后指导学生进一步优化，甚至再重新制定方案。
4、项目方案实施
项目的实施阶段是项目教学法的最关键的一个环节，每组成员之间需要相互配合、相互合作，共同完成电路的组装、仪器仪表的使用、电路调试、等工作。每个小组可选取不同的设计方案进行实验，对实验结果和实验数据进行分析，对比各个方案的实施情况，发现问题，达到最优化方案，最终找到理想的电路。若在电路设计开发中学生遇到比较棘手的问题，教师可恰当地对学生进行指导，带领学生走出困境，并要求学生认真完成项目计划书中的各个开发环节，以保证项目的开发顺利完成。
5、项目检查与成果展示
学生自己进行项目检查，不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力，也可以判断出电路是否正确。在实施项目计划的过程中，让学生对所制作的电路反复检查，及时纠正电路中的错误，然后可以让教师或其他组成员检查，相互之间交换检查结果。确保电路无误后，各组展示制作的电路，学生自主发言，与大家交流自己的体会和经验。
四、 结语
整个项目的设计制作过程和评价采用过程评价体系，是考评学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。最后由教师总结各组出现的问题、相應的解决的办法和大家的经验。项目的设计开发让学生综合运用所学知识，同时提升了学生的综合实践能力。同时可以帮助学生理清思路，加深对相关知识的理解，提高工程实践能力。
参考文献
曹文霞.电子技术[M].北京：中国电力出版社2014-1
作者简介：
胡建明，男，1970.2.17，汉族，重庆忠县人，副教授，重庆三峡职业学院，研究方向：电子技术及自动化控制方向，
关键词：项目教学法；电子技术；能力培养
电子技术课是电子类专业的一门重要的课程，实践性很强。如果采用传统的教学，电子技术设计内容广而且极难掌握，学生大多摸不着头脑，不少学生存在着厌学、动手能力差的问题。将项目化教学法引入到教学中，将传统学科体系中的理论知识内容转化为一个一个的教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。
一、基本依据
项目教学法是按照项目管理理念组织教学进程。针对教学项目，可以根据学生自己的兴趣，积极主动地确定构建项目实施方案，并查阅资料来实践该方案。在项目实施过程中，各项目组成员都有具体分工，只有在相互协调，充分交流与合作的基础上，才能有效完成具体的项目方案，也有利于学生间的团结协作精神的培养。
二、项目化教学的准备工作
1、选取项目
在项目教学法中，所选取的项目要具有典型性，并且是在实际中有较强的可操作性，这是成功运用项目教学法的关键所在。
（1）通过市场调研，对大学生的就业情况做调研与分析，并归纳出专业岗位所要求的基本职业素养和职业能力，根据当今高等院校的教学要求，将根据调研得到的数据重新整合，从而将典型的电子产品引入到日常教学中来，提升学生独立分析、解决问题和工程实践的能力。
（2）选择项目要有层次，由简单到复杂。项目的难易的选择，要符合与学生所掌握的知识和技能，更要重视学生的实际学习基础。学生在设计项目时，可以将项目涉及到的知识分散开来，让它们在不同的环节中体现。从易到难，从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。
（3）项目要具有代表性和可实施性，让学生大胆创新，突破传统思维的束缚。例如，在典型项目"八路抢答器的设计与制作项目"中，老师可以先说出自己设计理念，然后让学生通过查找资料、小组讨论，制定出几个不同的设计方案。
2、准备项目
确立项目之后，教师要先开发出产品的完整电路，以此证明该项目的可实施性，也为学生创造了良好的实践环境。然后让学生三人一组，每组选出一个小组长。小组长带领本组成员制定本组项目开发计划，给每个组员分配明确多的任务，监督组员的进度情况。
三、 项目化教学的实施
1、提出项目任务，收集资讯在进行该项目之前，教师对学生提出基本的设计要求，给学生下达任务，指导学生在互联网、图书馆收集资料。学生需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。同时学生要整理相关资料，以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。例如，项目"八路抢答器的设计与制作项目"中，教师要讲解编码器、锁存器和译码器、数码管的相关知识，再以案例为载体，讲解抢答器电路的一些设计方法，最后对学生提出项目任务。学生接受任务后，首先通过各种渠道收集相关资料，再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。
2、项目计划讨论
每个小组根据项目任务的要求和整理的资料，制定出初步项目计划书，计划书大致包括：电路设计步骤、电路的调试步骤、计划实施的相关步骤等，还包括项目任务进度和组员分工。以及各小组成员的分工合作，积极讨论设计方案，最后确定出项目计划书，教师也应深入到各组进行指导。在整个教学过程中，学生处于教学活动中的主体地位，老师只起到指导作用。这种小组成员共同合作，讨论并制定出项目计划的方法，提升了学生的组织能力和管理能力，同时也增强了学生的团队合作精神，以及调动了学生多的积极性。
3 、项目成型
经过各小组讨论制定出的计划书，每组选一名成员对本小组的计划进行讲解，其他成员也可适时进行补充，而教师及其他组的成员可对此设计方案提出相应的问题，由讲解者回答，教师进行点评，并说明该方案的可行性，最后指导学生进一步优化，甚至再重新制定方案。
4、项目方案实施
项目的实施阶段是项目教学法的最关键的一个环节，每组成员之间需要相互配合、相互合作，共同完成电路的组装、仪器仪表的使用、电路调试、等工作。每个小组可选取不同的设计方案进行实验，对实验结果和实验数据进行分析，对比各个方案的实施情况，发现问题，达到最优化方案，最终找到理想的电路。若在电路设计开发中学生遇到比较棘手的问题，教师可恰当地对学生进行指导，带领学生走出困境，并要求学生认真完成项目计划书中的各个开发环节，以保证项目的开发顺利完成。
5、项目检查与成果展示
学生自己进行项目检查，不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力，也可以判断出电路是否正确。在实施项目计划的过程中，让学生对所制作的电路反复检查，及时纠正电路中的错误，然后可以让教师或其他组成员检查，相互之间交换检查结果。确保电路无误后，各组展示制作的电路，学生自主发言，与大家交流自己的体会和经验。
四、 结语
整个项目的设计制作过程和评价采用过程评价体系，是考评学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。最后由教师总结各组出现的问题、相應的解决的办法和大家的经验。项目的设计开发让学生综合运用所学知识，同时提升了学生的综合实践能力。同时可以帮助学生理清思路，加深对相关知识的理解，提高工程实践能力。
参考文献
曹文霞.电子技术[M].北京：中国电力出版社2014-1
作者简介：
胡建明，男，1970.2.17，汉族，重庆忠县人，副教授，重庆三峡职业学院，研究方向：电子技术及自动化控制方向，