生活在我们这个高度信息化的社会中，人们获取信息、掌握知识的渠道是多方面的。但学生在学校学习并获得知识的主要渠道还是在课堂。提高语文课堂教学效率、深化课堂改革就是要把优化课堂教学过程作为重点，努力探索学生主动学习的教学模式，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人，这是优化课堂教学的核心问题。那么在阅读教学中，如何在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，并让学生享受阅读教学课堂带来的快乐呢？
　　一、创设民主和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性
　　课堂教学气氛指的是洋溢于课堂中的情调和气息，如热烈、沉寂等。教育心理学研究表明：热烈、活泼的课堂气氛能激发学生学习的积极性。创设民主、和谐的课堂气氛可形成愉快的教学情境，能诱发学生的思维，调动学生的学习积极性，使其主动、生动活泼地学习。
　　⒈立良好的师生关系
　　课堂中学生的学习是在教师的指导下进行的。教师若能平等、民主地与学生交往，师生就能相互交流真实的信息和感情。这种和谐的师生关系反映在课堂教学中，则能产生积极的课堂气氛。在这种课堂气氛下，学生由于相信教师而乐于接受教师的教导，从而保证课堂教学效果。
　　⒉重视评价性语言
　　古希腊思想家德谟克利特指出：在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童教育采取说明和鼓励的方法。在阅读教学中，教师使用的评价性语言准确、生动，可以激发学生学习的积极性，促进民主、活跃的教学气氛形成。教师应针对不同的学生、不同的问题给予不同的评价与鼓励。除了常用的“好”以外，还可用“真不错！”“真好！”“你的发言真精彩！”“你真聪明！”等鼓励性语言。教师尊重学生的理解，循循善诱，启发指导，否则，容易挫伤学生的积极性。同时，在教学过程中，教师要时时寻找学生的闪光点，只要有进步的地方都应表扬、鼓励，让学生体验成功的喜悦，这样才能调动学生的学习积极性。
　　二、精心设计阅读教学中的课堂提问，激发学生学习的兴趣
　　教学中，扣紧教学重难点提问，可以改变课堂教学“胡子眉毛一把抓”、重点不突出的现象；可以变“以讲为主”为“以读为主”；可以克服“满堂问”的缺点，切实做到“教师主导，学生主体”，更好地理解文本内容。反之，教师如果没有把握教学的重难点，就容易把课文肢解。学生则只顾着回答老师的提问，没有时间感知文本。教师提问还应精，要有利于学生思考，能起到“以问促读”“以问促思”的作用。学生必须带着问题认真读书，从字里行间受到启发，自己再动脑筋分析，才能找到正确的答案。
　　三、重视阅读教学中的学习指导，提高学生“会学”能力
　　“教”的唯一目的是促进学生“学”，让学生“学会”和“会学”，其重要的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。因此，我们必须重视指学生的学习方法。所谓重视学法指是指导教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。学生是否具有这种能力是衡量其主体作用是否得到发挥的一个重要方面。例如教学《冰花》时，其中第一段里有一提示语：“他惊奇地喊着。”教师让学生理解“惊奇”一词在这一段所起的作用。一般的讲授方式是这样：先让学生在朗读文句时省略和读出“惊奇”这个词，让学生感知这个词语的作用。但这只是孤立地理解词和句。如果教师能够继续引导学生作进一步思考，将是对学生思维品质的有益引导和培养，同时也是对学生学习“如何正确理解词语”的方法指导。教师可以继续提问：“小童为什么这样吃惊呢？”这时学生一时答不出。教师就可指导学生再读读下文小童看到的情景：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这样一读，学生纷纷举手，明白了：窗户上结满了各种各样的图案，就像开花一样。窗户开花，能不让小童感到惊奇吗？从这一教学片段看出，教师的学法指导意识很强，点拨及时，引导得当，就能提高教学效果。在这个过程中，学生思维活跃，争相发言，主体作用得到很好的发挥。
　　总之，在阅读教学中，教师要树立全新的学生观，充分发挥学生的主体作用。只有在学生主体作用得到充分发挥的基础上，教师在阅读教学的课堂上千方百计挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性，才能使阅读教学的课堂教学效率真正得到保障，使学生不仅喜欢学语文，还在主动学习的过程中不断获得成功的喜悦和享受阅读教学的快乐，在获取知识的同时促进学生更好地发展。
　　（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）