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【内容摘要】提出問题能力是素质教育的重要内容，问题是推动学生不断前进的动力，是科学不断发展的根源，特别是在物理学科。本文作者根据自身多年的教学经验，基于初中物理教学，就如何培养学生提出问题能力进行了如下分析，以期望能够提升学生的物理能力，促进学生的长远发展。
【关键词】初中物理 提出问题能力 培养
当今的物理课堂仍然停留在教师提问、学生回答这样一个阶段，这种教学模式完全剥夺了学生的主动权，创新能力的培养更是无从谈起，因此学生缺乏创造力更是不足为奇了。新课改明确物理教学要注重培养学生提出问题能力，注重发展学生的物理素养，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础。
一、当今初中物理教学学生很难提问的原因
第一，受长期应试教育的影响，学生习惯了单一式的教学模式，没有提问意识。传统的教学模式大都是教师讲课，学生被动接受，师生之间很少有交流、互动，从内心深处没有提问意识，上课的重要内容大都是记笔记，很少有学生针对教学内容进行思考。这种传统的教学模式已经成为了一种习惯，在这种情况下学生很难有新的突破。第二，学生的顾虑和教师的敷衍让提问失去了意义，良好的课堂环境是师生共同构建的，首先学生要勇于提出问题，其次教师要注重对学生的解答，不能一带而过。在学习中，很多学生不够自信，害怕自己的问题过于简单会被教师和其他同学嘲笑；害怕自己表述不清，让老师听不明白，经过一番考虑，最终还是没能勇敢的说出来。第三，受课堂时间的限制以及教学内容的影响，教师的整个教学过程都是紧密联系的，很少有教师留出时间供学生提问，长时间下去，学生也就失去了提问的兴趣。
二、培养学生提出问题能力的措施
1.营造轻松的学习氛围，鼓舞学生勇于质疑
质疑是一种科学精神，是引发学生不断思考的根源。在教学中，教师要不断的引发学生去发现问题，解决问题，培养学生的创新能力，使其对学习有一个全新的认识：书本上的知识未必都对，教师的观点可以反驳，积极鼓舞学生勇于提问。在物理课堂上，教师要留出时间，让学生提出问题，一些知识的讲授也可以以问题的形式进行，尽可能避免直接灌输，对学生的问题要做好引导，有时也可以借助一些实例作答。例如，在学习“质量”的时候，有的学生提出问题：当物体的形状发生变化之后，质量会变吗？这时，教师先不做回答，带领学生去进行实验，让学生们在实验中得出结论，进而加深学生的理解。
2.构建问题情境，引导学生提出问题
当学生处于某种特定的情境下，就会去积极主动的思考，通过自身感官、生活现象等激发学生的思维，进而帮助学生发现问题、提出问题、解决问题。例如，在学习“摩擦力”这节内容的时候，教师可以引导学生去回忆下雪之后走在路上是一个什么感觉，和平常走路有什么不同。学生们自然产生疑问，为什么雪天走路容易打滑。在学习这节内容的时候，可以先做一个有关摩擦力的小实验，将一个玩具车放到斜坡某处，并记录下高度，然后松手，让玩具车自由下滑，记录好玩具车开始下滑到某处的时间为T1，然后将玩具车装上重物，依次重复以上步骤，并记录小车到达相应的地点的时间为T2，进而得出T2>T1，由此学生们自然能够提出“重力越大摩擦力越大”等问题。
3.注重解决问题，让提问更有价值
当学生提出问题之后，教师只是敷衍了事那么提问就失去了应有的价值，问题有了，只有得到解决才会激励学生不断地思考。例如在讲授有关升华和凝华的知识时，很多学生不能正确区分升华和凝华，进而提出了一系列问题：升华和凝华有什么区别？两者是在什么情况下发生的？针对学生的问题，教师要耐心的引导，及时的为学生做出解答，让他们明白，升华是物质从固态直接化为气态，例如冰变成水蒸气，衣柜里的樟脑丸不见了；凝华正好相反，凝华是气态变为固态，例如用久的电灯泡会变黑，冬天室内的水蒸气在玻璃上会结成小冰晶。这些问题能够帮助学生很快地弄清概念，也能培养学生的思维。
4.训练学生的提问技巧，提升学生的提问水平
缺少提问的技巧会让学生在提问的时候难以掌握重点，所以，在初中物理教学中，教师要对学生的提问进行正确的引导，提升学生的提问水平。例如，在讲解有关浮力知识的时候，教师可以给学生们展示一组图片，船行走在海面上，一颗石子沉入海底，引导学生提问：浮力受那些因素的影响？为什么庞大的船只可以停留在海面上，而一个小石子会沉入海底？教师可以让学生尽情提问，然后对每个学生的疑问都做详细的解答，让学生从不敢质疑到勇于提问、会提问，进而发展学生的思维能力。
结束语
总而言之，提出问题能力对发展学生的思维、提升学生的物理能力有着极其重要的作用。身为一名初中物理教师，要努力为学生营造轻松、民主的课堂氛围，鼓舞学生多提问、多思考，并且对学生的问题要认真解答，进而让学生敢想、敢问、会问，让学生在不断地问题中成长与发展。
【参考文献】
[1] 窦秋凤. 浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养[J]. 教育教学论坛，2011.
[2] 叶芬. 论初中物理教学中学生提出问题能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014.
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学）
【关键词】初中物理 提出问题能力 培养
当今的物理课堂仍然停留在教师提问、学生回答这样一个阶段，这种教学模式完全剥夺了学生的主动权，创新能力的培养更是无从谈起，因此学生缺乏创造力更是不足为奇了。新课改明确物理教学要注重培养学生提出问题能力，注重发展学生的物理素养，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础。
一、当今初中物理教学学生很难提问的原因
第一，受长期应试教育的影响，学生习惯了单一式的教学模式，没有提问意识。传统的教学模式大都是教师讲课，学生被动接受，师生之间很少有交流、互动，从内心深处没有提问意识，上课的重要内容大都是记笔记，很少有学生针对教学内容进行思考。这种传统的教学模式已经成为了一种习惯，在这种情况下学生很难有新的突破。第二，学生的顾虑和教师的敷衍让提问失去了意义，良好的课堂环境是师生共同构建的，首先学生要勇于提出问题，其次教师要注重对学生的解答，不能一带而过。在学习中，很多学生不够自信，害怕自己的问题过于简单会被教师和其他同学嘲笑；害怕自己表述不清，让老师听不明白，经过一番考虑，最终还是没能勇敢的说出来。第三，受课堂时间的限制以及教学内容的影响，教师的整个教学过程都是紧密联系的，很少有教师留出时间供学生提问，长时间下去，学生也就失去了提问的兴趣。
二、培养学生提出问题能力的措施
1.营造轻松的学习氛围，鼓舞学生勇于质疑
质疑是一种科学精神，是引发学生不断思考的根源。在教学中，教师要不断的引发学生去发现问题，解决问题，培养学生的创新能力，使其对学习有一个全新的认识：书本上的知识未必都对，教师的观点可以反驳，积极鼓舞学生勇于提问。在物理课堂上，教师要留出时间，让学生提出问题，一些知识的讲授也可以以问题的形式进行，尽可能避免直接灌输，对学生的问题要做好引导，有时也可以借助一些实例作答。例如，在学习“质量”的时候，有的学生提出问题：当物体的形状发生变化之后，质量会变吗？这时，教师先不做回答，带领学生去进行实验，让学生们在实验中得出结论，进而加深学生的理解。
2.构建问题情境，引导学生提出问题
当学生处于某种特定的情境下，就会去积极主动的思考，通过自身感官、生活现象等激发学生的思维，进而帮助学生发现问题、提出问题、解决问题。例如，在学习“摩擦力”这节内容的时候，教师可以引导学生去回忆下雪之后走在路上是一个什么感觉，和平常走路有什么不同。学生们自然产生疑问，为什么雪天走路容易打滑。在学习这节内容的时候，可以先做一个有关摩擦力的小实验，将一个玩具车放到斜坡某处，并记录下高度，然后松手，让玩具车自由下滑，记录好玩具车开始下滑到某处的时间为T1，然后将玩具车装上重物，依次重复以上步骤，并记录小车到达相应的地点的时间为T2，进而得出T2>T1，由此学生们自然能够提出“重力越大摩擦力越大”等问题。
3.注重解决问题，让提问更有价值
当学生提出问题之后，教师只是敷衍了事那么提问就失去了应有的价值，问题有了，只有得到解决才会激励学生不断地思考。例如在讲授有关升华和凝华的知识时，很多学生不能正确区分升华和凝华，进而提出了一系列问题：升华和凝华有什么区别？两者是在什么情况下发生的？针对学生的问题，教师要耐心的引导，及时的为学生做出解答，让他们明白，升华是物质从固态直接化为气态，例如冰变成水蒸气，衣柜里的樟脑丸不见了；凝华正好相反，凝华是气态变为固态，例如用久的电灯泡会变黑，冬天室内的水蒸气在玻璃上会结成小冰晶。这些问题能够帮助学生很快地弄清概念，也能培养学生的思维。
4.训练学生的提问技巧，提升学生的提问水平
缺少提问的技巧会让学生在提问的时候难以掌握重点，所以，在初中物理教学中，教师要对学生的提问进行正确的引导，提升学生的提问水平。例如，在讲解有关浮力知识的时候，教师可以给学生们展示一组图片，船行走在海面上，一颗石子沉入海底，引导学生提问：浮力受那些因素的影响？为什么庞大的船只可以停留在海面上，而一个小石子会沉入海底？教师可以让学生尽情提问，然后对每个学生的疑问都做详细的解答，让学生从不敢质疑到勇于提问、会提问，进而发展学生的思维能力。
结束语
总而言之，提出问题能力对发展学生的思维、提升学生的物理能力有着极其重要的作用。身为一名初中物理教师，要努力为学生营造轻松、民主的课堂氛围，鼓舞学生多提问、多思考，并且对学生的问题要认真解答，进而让学生敢想、敢问、会问，让学生在不断地问题中成长与发展。
【参考文献】
[1] 窦秋凤. 浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养[J]. 教育教学论坛，2011.
[2] 叶芬. 论初中物理教学中学生提出问题能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014.
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学）