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语文学科作为一门工具性的人文学科，它不仅要承担起传授知识、训练技能的责任，还应承担起使学生汲取人文精气、滋养精神家园的重任，使其充分展现工具性与人文性相统一。可是现实情况中，语文教学面临着颇为尴尬的局面，许多教师面临着高考的升学压力，片面强调语文的工具性。课堂上大多是强调解题的规范性，而对于其中所蕴涵的人文性却没有进行深入的挖掘，以致很多学生谈起语文，就用“枯燥”二字来形容。实际上，语文是一门非常有趣的学科，它既有工具性的一面，也有人文性的一面，语文教师要把握住其中的特点，充分展现语文科目人文性的特点，让学生既学到了知识，又能得到情感的升华。
一、注重教材的人文因素
高中阶段的语文教育，已不只是字词等基础知识的传授，更应该提升到一种新的高度，给学生真善美的熏陶和教育，培养学生的欲望素养。而这一些必须建立在一个稳固的基础之上，那便是对教材的把握。现阶段针对语文课堂教学的探究，主要放在如何驾驭课堂能力上，而对教材里面所体现的人文性却很少关注。由于应试教育的存在，许多老师为了使答题更具规范性，往往把存在差异的学习的情感体验和理解“大一统”于教师的“标准答案”中。只要跟答案不相同，一律视为不合格，这实际上将饱含人文素养的语文教学标准化，显然不符合当今教学理念。
前段时间在网络上炒得沸沸扬扬的关于中美两国对《灰姑娘》教学这一案例的比较，不得不令当今中国语文教育界反思。我们的教学显然带有程式化，一切按部就班，看起来有条不紊，而美国的好像杂乱无章，可是我们经过比较之后不难发现，中国的教学明显属于填鸭式，缺乏必要的人文关怀，而美国教育却能从根本上上启发学生的心智。
所有的课程没有一门内容像语文课程这样丰富，饱含人文主义的精神。教师在讲授课文的时候，除了一些基本的知识要深入分析，更要分析其中的所蕴含的人文气息。一些优美的文章，往往揭示了深刻的人生哲理，闪耀着璀璨的光芒，渗透着作者美好的情思，弥漫着人间的温馨之情。作为教师，要充分挖掘這一点。以往讲到《药》的时候，很多老师都是按照教参上给的提示进行讲解，这固然能对文章的主旨进行把握，可是当学生看多了，难免产生厌烦之情。实际上，我们在讲解的时候，可以渗透一种较为浓厚的人文情怀，将作者那种悲天悯人的情感表达出来，对学生来说或许能得到另一番感受。让他们对鲁迅有一个新的认识，这样或许能从根本上改变目前学生对鲁迅文章的学习态度。
二、语文课堂注重学生的个性化
生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们性格的多样性，而这一切又为自然界增添了无数生机。在课堂教学中，教师应当关注每一位学生，注重他们的个性差别，这样才能做到因材施教。特别是新课标实施以来，重视人文素养的培养已成为当今教育的主流。语文教学应抓住教材中所体现出的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，不断落实到课程当中去，比如我们讲陶渊明诗歌的时候，就可以让学生充分感悟到其中强烈的人文精神，进而培养他们遗世独立的人格精神。
作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。语文的主体内容是一篇篇体现个性思想、展示个性语言的课文，当然应该教出个性、学出个性。在实践中，我们不难发现，学生喜欢有个性的教师。同样，在课堂上，如果全班的学生不活跃，缺乏个性的话，那么课堂上也只能是波澜不惊，平淡无奇。此时，教师应当关注学生的某些个性，在课堂上有意识地调动他们的情趣，那么会给整个课堂增添新的活力。在笔者所教的班级中，有个别学生喜欢在课堂上给教师“找茬”，如果教师驾驭不好的话，可能会影响师生关系，进而影响其教学质量，但如果能因势利导，则效果事半功倍。
三、语文课堂注重民主化
充满人文关怀的课堂，必定是民主化的课堂。语文课堂跟其他课堂不一样，它有高度的开放性，因此，语文课堂教学必定秉持民主、效率理念，既不为追求效率而异化，又不为盲目自由而失去效率。当前，我们讲求素质教育，就是要让学生在快乐的氛围中不断成长，让他们感受到读书的魅力。我们需要的是灵活而富有张力，高效而充满魅力的课堂；需要的是在规范课堂的同时，又解放课堂，最大限度地发掘课堂优势潜力，调动师生积极性的课堂。
课堂氛围的愉悦性仅仅是上好每一节课的前提。关键时刻还在于对文本的解读能否民主化。受传统思维的束缚，我们上课时往往追求的效果是学生的回答能与我们一致。但现实则不然。“一千个观众心中就有一千个哈姆莱特”，越是经典之作，越经得起见仁见智。如小说《项链》中有关玛蒂尔德悲剧的主题探讨，就有多种说法，给读者留下无穷的创造空间。教师应该鼓励学生从不同的角度去解读文本，只要尊重原著，完全可以各持己见，无须教师、教参一言定终身。所以教师应当鼓励学生发言，在课堂充分讲究民主，既是对学生的人文关爱，又是对学生天性的培养。
结语
作为一线语文教师，我们应该努力在语文课堂上积极营造一种和谐的学习氛围，努力钻研教材，把文本中包含的震撼人心的人文精神和美学价值得到淋漓尽致的发掘，把课文中所蕴含的人文关怀化为一丝丝甘露，不断滋润学生那渴求学问的心田，让他们得到真善美的熏陶，激发蓬勃向上的热情！每一个语文教育工作者都应当在日常的语文教学中，将人文关怀的情怀融进学生的心灵空间，是素质教育达到“润物细无声”的理想境界！
（作者单位：广东省揭阳市惠来县第一中学）
一、注重教材的人文因素
高中阶段的语文教育，已不只是字词等基础知识的传授，更应该提升到一种新的高度，给学生真善美的熏陶和教育，培养学生的欲望素养。而这一些必须建立在一个稳固的基础之上，那便是对教材的把握。现阶段针对语文课堂教学的探究，主要放在如何驾驭课堂能力上，而对教材里面所体现的人文性却很少关注。由于应试教育的存在，许多老师为了使答题更具规范性，往往把存在差异的学习的情感体验和理解“大一统”于教师的“标准答案”中。只要跟答案不相同，一律视为不合格，这实际上将饱含人文素养的语文教学标准化，显然不符合当今教学理念。
前段时间在网络上炒得沸沸扬扬的关于中美两国对《灰姑娘》教学这一案例的比较，不得不令当今中国语文教育界反思。我们的教学显然带有程式化，一切按部就班，看起来有条不紊，而美国的好像杂乱无章，可是我们经过比较之后不难发现，中国的教学明显属于填鸭式，缺乏必要的人文关怀，而美国教育却能从根本上上启发学生的心智。
所有的课程没有一门内容像语文课程这样丰富，饱含人文主义的精神。教师在讲授课文的时候，除了一些基本的知识要深入分析，更要分析其中的所蕴含的人文气息。一些优美的文章，往往揭示了深刻的人生哲理，闪耀着璀璨的光芒，渗透着作者美好的情思，弥漫着人间的温馨之情。作为教师，要充分挖掘這一点。以往讲到《药》的时候，很多老师都是按照教参上给的提示进行讲解，这固然能对文章的主旨进行把握，可是当学生看多了，难免产生厌烦之情。实际上，我们在讲解的时候，可以渗透一种较为浓厚的人文情怀，将作者那种悲天悯人的情感表达出来，对学生来说或许能得到另一番感受。让他们对鲁迅有一个新的认识，这样或许能从根本上改变目前学生对鲁迅文章的学习态度。
二、语文课堂注重学生的个性化
生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们性格的多样性，而这一切又为自然界增添了无数生机。在课堂教学中，教师应当关注每一位学生，注重他们的个性差别，这样才能做到因材施教。特别是新课标实施以来，重视人文素养的培养已成为当今教育的主流。语文教学应抓住教材中所体现出的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，不断落实到课程当中去，比如我们讲陶渊明诗歌的时候，就可以让学生充分感悟到其中强烈的人文精神，进而培养他们遗世独立的人格精神。
作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。语文的主体内容是一篇篇体现个性思想、展示个性语言的课文，当然应该教出个性、学出个性。在实践中，我们不难发现，学生喜欢有个性的教师。同样，在课堂上，如果全班的学生不活跃，缺乏个性的话，那么课堂上也只能是波澜不惊，平淡无奇。此时，教师应当关注学生的某些个性，在课堂上有意识地调动他们的情趣，那么会给整个课堂增添新的活力。在笔者所教的班级中，有个别学生喜欢在课堂上给教师“找茬”，如果教师驾驭不好的话，可能会影响师生关系，进而影响其教学质量，但如果能因势利导，则效果事半功倍。
三、语文课堂注重民主化
充满人文关怀的课堂，必定是民主化的课堂。语文课堂跟其他课堂不一样，它有高度的开放性，因此，语文课堂教学必定秉持民主、效率理念，既不为追求效率而异化，又不为盲目自由而失去效率。当前，我们讲求素质教育，就是要让学生在快乐的氛围中不断成长，让他们感受到读书的魅力。我们需要的是灵活而富有张力，高效而充满魅力的课堂；需要的是在规范课堂的同时，又解放课堂，最大限度地发掘课堂优势潜力，调动师生积极性的课堂。
课堂氛围的愉悦性仅仅是上好每一节课的前提。关键时刻还在于对文本的解读能否民主化。受传统思维的束缚，我们上课时往往追求的效果是学生的回答能与我们一致。但现实则不然。“一千个观众心中就有一千个哈姆莱特”，越是经典之作，越经得起见仁见智。如小说《项链》中有关玛蒂尔德悲剧的主题探讨，就有多种说法，给读者留下无穷的创造空间。教师应该鼓励学生从不同的角度去解读文本，只要尊重原著，完全可以各持己见，无须教师、教参一言定终身。所以教师应当鼓励学生发言，在课堂充分讲究民主，既是对学生的人文关爱，又是对学生天性的培养。
结语
作为一线语文教师，我们应该努力在语文课堂上积极营造一种和谐的学习氛围，努力钻研教材，把文本中包含的震撼人心的人文精神和美学价值得到淋漓尽致的发掘，把课文中所蕴含的人文关怀化为一丝丝甘露，不断滋润学生那渴求学问的心田，让他们得到真善美的熏陶，激发蓬勃向上的热情！每一个语文教育工作者都应当在日常的语文教学中，将人文关怀的情怀融进学生的心灵空间，是素质教育达到“润物细无声”的理想境界！
（作者单位：广东省揭阳市惠来县第一中学）