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摘 要：目前，虽然有许多学生能够按照教师的要求，记忆相关的概念和公式，但是在实际的应用题解答过程当中还会出现迷茫、不知所措的情况，而这也是阻碍学生取得良好学习成绩的主要因素。针对这一现象，小学数学教师有必要采取一系列的措施和方法来优化、调整教学内容，使教学内容变得生动有趣，这样一来就能够提高学生对于应用题解题的兴趣，从而促进学生的学习和发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学六年级数学应用题有效教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学六年级;数学应用题;有效教学;策略
引言
在小学数学的教学中，应用题一直是教师的教学重点。应用题考验的是学生对知识的综合性，解答应用题需要学生具有一定的综合能力、逻辑思维能力，通过思考后，运用数学公式和解题思路和方法来计算出结果。通过练习数学应用题来加深学生对知识点的理解，弄清楚知识点与知识点之间的联系，同时也会锻炼学生的思维能力。因此，应用题一直都是数学学科的教学重点。教师更应该采取一些有效的教学措施来帮助学生练习应用题，提高综合运用能力。
一、小学中六年级数学应用题教学的重要性
小学数学应用题与日常生活息息相关，因此，應用题教学具有非常重要的意义。对于学生来说，掌握了解答应用题方法，可以提高其思考能力与创新性能力，让学生对数学的学习产生浓厚兴趣，从而能够积极主动爱上学习数学知识，主动学习知识，这样就化被动为主动，学生通过自主学习获得的知识，可以大大减轻学生由繁重学习任务带来的压力。对于教师来说，作为引路人，应该具有责任意识，切实把培养学生良好的应用题解题能力当作是一项重要的数学教学任务，如果学生熟练掌握了应用题的解题方法，应用相关的解题方法，不仅可以让学生对数学知识点的接受程度大大提高，从而提高教学效率，增强教学效果。
二、小学六年级数学应用题教学现状
（一）学生应用题审题能力薄弱
在应用题教学过程当中，绝大多数的教师往往只会关注学生计算能力和分析能力方面的培养，但是并没有关注学生对于应用题审题能力的培养。而对于一些低年级的学生而言，他们语言能力和认识汉字的能力非常有限，所以对于应用题当中所涉及的文字描述，不能很好地把握，虽然教师能够对解题技巧和解题思路进行详细的讲解，但是，由于学生没有理解透彻其内涵，因此没有办法接受教师所传授的相关教学内容。
（二）教学与实际脱离
在教学应用题时，大多教师只会按部就班讲解知识和解题方法，单纯地为了完成教学任务，很少有教师会对应用题涉及的知识点进行拓展，联系生活实际。而较单调、形式化严重的教学模式毫无创造性，只从学生的逻辑思维角度出发进行题目的讲解，对于问题所涉及的数学概念、学生对于该题目的理解程度、题目所涉及的实际意义教师毫不关心。这样的教学就使学生变成了机械的做题机器，不利于培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
（三）不能灵活地运用数学公式去解答应用题
为帮助学生进行数学学习，大多数的教材都将应用题的题型进行了分类规划，并有专门针对某一专题的知识的应用例题来帮助学生巩固知识点。虽然这样的分布可以帮助学生明确应用题的题型，但是学生在学习之后，就会对这一部分的知识点和公式进行死记硬背。但大多数的应用题的综合性较强，都是许多知识点和应用题类型相结合组成的一个综合性的应用题，考查学生的综合能力。但在学生进行模块学习之后，虽然学生对单个模块的知识点比较熟悉，但是将几个模块综合起来的结果却不尽人意。
三、小学六年级数学应用题教学的有效策略
（一）激发学生们对于应用题的学习兴趣
小学阶段的很多学生都认为应用题很难学也很难拿到分。因为，应用题有很多的文字叙述，对于学生来说，他们的语言运用能力以及对于文字的理解能力还不是很强，有的时候会读不懂题目所要表达的意思，有的时候甚至会误解题目的意思。因此，在一套数学试卷上，应用题往往是学生失分最多的题目。久而久之，学生就会对应用题产生畏惧甚至是厌倦的情绪，这非常不利于他们对于应用题的学习与解答。这就要求小学数学教师在应用题的教学中要想办法帮助学生克服畏惧的心理，激发他们对于应用题学习的兴趣，这样有助于提高他们对于应用题的理解与解答。
（二）培养学生审题能力
审题也就是读题，学生在读题时一定要更加的仔细认真，并在思考的同时，清楚给出的条件有哪些，而要求解决的问题是什么。如果有必要，学生还可以借助一些简单的草图或者线段图来辅助学习。图画解题法，能够使应用题的解答更加简单。而在实际的解题过程当中，一定要先理清题目当中涉及的主题内容，并以此为基础，对解题方法进行最为科学合理的选择。只有这样才能够提高学生用题解答的正确率和效率，而这就对学生提出了更高的要求，即不但要具有较为扎实的基础知识，而且能够在审题后对解题思路进行整体的分析和把握。利用画图解题法，使学生对于题目当中所涉及的数量关系有整体上的分析和把握，而后选择用最适合的解题思路和方法进行正确的解答。这样就能够使题目当中所涉及的难以理解的内容或者更加抽象化的概念变为简单化。这样，学生在理解和掌握上就会更加的容易一些。只有正确地掌握题目的意思，才能为后续的解题奠定良好的基础。
（三）鼓励一题多解，培养发散性思维
大多学生利用公式、套路可以解答题目，但题目稍有变化就出错了，是因为学生没有掌握真正的基础知识和解题技巧。而运用一题多解的方式就能帮助学生从不同的角度分析问题，真正学会熟练解决应用题。如这题目：梨和苹果的总数目为12，已知梨的数量为苹果的1/2，求梨和苹果各有多少个？这样题目通常解题方法都是设未知数x，但教师可以要求学生此题不要设未知数解答，让学生探究其他的方法。那就有学生运用推论法把梨和苹果分为3份，梨一份，苹果2份，正好与题目相符，还有的学生把苹果看成单位数量1，梨是单位数量1/2，从而进行题目的解答。通过不同的解决方法都可以找到答案。一题多解能够体现了问题解决方法的多样性，能开拓学生解题思路，促进学生的思维发展，也能促进学生处理问题能力的提高。教师也可以鼓励学生利用发散性的思维去设计数学应用题，让学生能够感受到应用题的问题变化，这样能够提高学生分析问题，全面观察问题的能力。
结束语
总而言之，应用题在小学数学学习中占有很大的比重，而且又是难点和重点内容，因此，合适的应用题的教学策略就显得尤为重要。合适的教学策略能够帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性，提高课堂的教学效率。这就要求，小学数学教师要充分体会以上所说的应用题的几种有效的教学策略，并且运用到应用题的课堂教学中去。除此之外，小学数学教师也要努力提升自身的科学文化知识素养，提升自己的教学能力以及水平，并且要不断地去探究更加合适的应用题的教学策略，从而帮助学生更好地去掌握应用题的有关知识以及解答办法。
参考文献
[1]郑敏.小学六年级数学应用题有效教学对策[J].新课程（上），2019（04）：201.
[2]陈星学.小学六年级数学应用题有效教学策略体会[J].数学大世界（上旬），2019（04）：26.
[3]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育，2019，5（05）：252.
[4]彭伟雄.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程（上），2019（01）：63.
[5]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31.
关键词：小学六年级;数学应用题;有效教学;策略
引言
在小学数学的教学中，应用题一直是教师的教学重点。应用题考验的是学生对知识的综合性，解答应用题需要学生具有一定的综合能力、逻辑思维能力，通过思考后，运用数学公式和解题思路和方法来计算出结果。通过练习数学应用题来加深学生对知识点的理解，弄清楚知识点与知识点之间的联系，同时也会锻炼学生的思维能力。因此，应用题一直都是数学学科的教学重点。教师更应该采取一些有效的教学措施来帮助学生练习应用题，提高综合运用能力。
一、小学中六年级数学应用题教学的重要性
小学数学应用题与日常生活息息相关，因此，應用题教学具有非常重要的意义。对于学生来说，掌握了解答应用题方法，可以提高其思考能力与创新性能力，让学生对数学的学习产生浓厚兴趣，从而能够积极主动爱上学习数学知识，主动学习知识，这样就化被动为主动，学生通过自主学习获得的知识，可以大大减轻学生由繁重学习任务带来的压力。对于教师来说，作为引路人，应该具有责任意识，切实把培养学生良好的应用题解题能力当作是一项重要的数学教学任务，如果学生熟练掌握了应用题的解题方法，应用相关的解题方法，不仅可以让学生对数学知识点的接受程度大大提高，从而提高教学效率，增强教学效果。
二、小学六年级数学应用题教学现状
（一）学生应用题审题能力薄弱
在应用题教学过程当中，绝大多数的教师往往只会关注学生计算能力和分析能力方面的培养，但是并没有关注学生对于应用题审题能力的培养。而对于一些低年级的学生而言，他们语言能力和认识汉字的能力非常有限，所以对于应用题当中所涉及的文字描述，不能很好地把握，虽然教师能够对解题技巧和解题思路进行详细的讲解，但是，由于学生没有理解透彻其内涵，因此没有办法接受教师所传授的相关教学内容。
（二）教学与实际脱离
在教学应用题时，大多教师只会按部就班讲解知识和解题方法，单纯地为了完成教学任务，很少有教师会对应用题涉及的知识点进行拓展，联系生活实际。而较单调、形式化严重的教学模式毫无创造性，只从学生的逻辑思维角度出发进行题目的讲解，对于问题所涉及的数学概念、学生对于该题目的理解程度、题目所涉及的实际意义教师毫不关心。这样的教学就使学生变成了机械的做题机器，不利于培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
（三）不能灵活地运用数学公式去解答应用题
为帮助学生进行数学学习，大多数的教材都将应用题的题型进行了分类规划，并有专门针对某一专题的知识的应用例题来帮助学生巩固知识点。虽然这样的分布可以帮助学生明确应用题的题型，但是学生在学习之后，就会对这一部分的知识点和公式进行死记硬背。但大多数的应用题的综合性较强，都是许多知识点和应用题类型相结合组成的一个综合性的应用题，考查学生的综合能力。但在学生进行模块学习之后，虽然学生对单个模块的知识点比较熟悉，但是将几个模块综合起来的结果却不尽人意。
三、小学六年级数学应用题教学的有效策略
（一）激发学生们对于应用题的学习兴趣
小学阶段的很多学生都认为应用题很难学也很难拿到分。因为，应用题有很多的文字叙述，对于学生来说，他们的语言运用能力以及对于文字的理解能力还不是很强，有的时候会读不懂题目所要表达的意思，有的时候甚至会误解题目的意思。因此，在一套数学试卷上，应用题往往是学生失分最多的题目。久而久之，学生就会对应用题产生畏惧甚至是厌倦的情绪，这非常不利于他们对于应用题的学习与解答。这就要求小学数学教师在应用题的教学中要想办法帮助学生克服畏惧的心理，激发他们对于应用题学习的兴趣，这样有助于提高他们对于应用题的理解与解答。
（二）培养学生审题能力
审题也就是读题，学生在读题时一定要更加的仔细认真，并在思考的同时，清楚给出的条件有哪些，而要求解决的问题是什么。如果有必要，学生还可以借助一些简单的草图或者线段图来辅助学习。图画解题法，能够使应用题的解答更加简单。而在实际的解题过程当中，一定要先理清题目当中涉及的主题内容，并以此为基础，对解题方法进行最为科学合理的选择。只有这样才能够提高学生用题解答的正确率和效率，而这就对学生提出了更高的要求，即不但要具有较为扎实的基础知识，而且能够在审题后对解题思路进行整体的分析和把握。利用画图解题法，使学生对于题目当中所涉及的数量关系有整体上的分析和把握，而后选择用最适合的解题思路和方法进行正确的解答。这样就能够使题目当中所涉及的难以理解的内容或者更加抽象化的概念变为简单化。这样，学生在理解和掌握上就会更加的容易一些。只有正确地掌握题目的意思，才能为后续的解题奠定良好的基础。
（三）鼓励一题多解，培养发散性思维
大多学生利用公式、套路可以解答题目，但题目稍有变化就出错了，是因为学生没有掌握真正的基础知识和解题技巧。而运用一题多解的方式就能帮助学生从不同的角度分析问题，真正学会熟练解决应用题。如这题目：梨和苹果的总数目为12，已知梨的数量为苹果的1/2，求梨和苹果各有多少个？这样题目通常解题方法都是设未知数x，但教师可以要求学生此题不要设未知数解答，让学生探究其他的方法。那就有学生运用推论法把梨和苹果分为3份，梨一份，苹果2份，正好与题目相符，还有的学生把苹果看成单位数量1，梨是单位数量1/2，从而进行题目的解答。通过不同的解决方法都可以找到答案。一题多解能够体现了问题解决方法的多样性，能开拓学生解题思路，促进学生的思维发展，也能促进学生处理问题能力的提高。教师也可以鼓励学生利用发散性的思维去设计数学应用题，让学生能够感受到应用题的问题变化，这样能够提高学生分析问题，全面观察问题的能力。
结束语
总而言之，应用题在小学数学学习中占有很大的比重，而且又是难点和重点内容，因此，合适的应用题的教学策略就显得尤为重要。合适的教学策略能够帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性，提高课堂的教学效率。这就要求，小学数学教师要充分体会以上所说的应用题的几种有效的教学策略，并且运用到应用题的课堂教学中去。除此之外，小学数学教师也要努力提升自身的科学文化知识素养，提升自己的教学能力以及水平，并且要不断地去探究更加合适的应用题的教学策略，从而帮助学生更好地去掌握应用题的有关知识以及解答办法。
参考文献
[1]郑敏.小学六年级数学应用题有效教学对策[J].新课程（上），2019（04）：201.
[2]陈星学.小学六年级数学应用题有效教学策略体会[J].数学大世界（上旬），2019（04）：26.
[3]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育，2019，5（05）：252.
[4]彭伟雄.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程（上），2019（01）：63.
[5]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31.