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摘 要：在计算机专业中Photoshop属于核心课程，以广告、商标、动漫设计等为主。由于这一课程对学生的操作能力有着严格的要求，所以在教学中教师不仅要做好理论知识讲述，同时也要注重培养学生的职业综合能力。通过引入混合式教学模式，能够提升学生的学习效果。
关键词：混合式教学模式;Photoshop;教学
前言：
在信息技术发展下，对教育发展起到了直接的影响。在教育中通过展现学生主体性，在发挥教师引导作用的基础上吸引学生，实现课上与课下的融合，在保持学生学习积极性的同时帮助学生掌握Photoshop知识，提高学习效果。
一、Photoshop教学中存在的问题
（一）教学模式单一
Photoshop作为一门基础性课程，对提升学生设计、制作与操作能力等有着直接的影响，学生只有掌握设计的步骤与流程，才能逐渐形成设计思维，才能不断提升自身的设计素养。但是由于长期受到传统教育理念的影响，许多教师在教学中习惯按照教学大纲中的内容进行了教育，使得教育模式十分单一，学生学习积极性不高。Photoshop属于一门实用性较强的课程，学生需要经过认识、强化、凝练与升华四个阶段来掌握知识。而对于混合式教学方法来讲，借助线上回放等功能可以满足学生的认知需求，解决传统教育模式中的不足。
（二）学生学习积极性不高
在传统教育模式中教师占据教学主导地位，学生只能按照教师所设计的方案学习知识，使得学生的兴趣发展受到了直接的影响，难以展现主体性。加之一些教师在教学中直接大量讲述知识点，使得学生只能单纯记忆教师所讲述的内容，难以主动对知识进行探究，也没有机会使用所学习的知识，最终也就打击了学生的学习积极性[1]。
（三）教学互动难以满足学生学习需求
互动已经成为了提升学生学习效果的基础，而在传统教育模式中，受到课时等因素的限制，使得教师与学生、学生与学生之间的互动受到限制，教学中教师直接灌输知识点，学生学习压力不断增加，逐渐丧失了学习动力。
（四）评价方法单一
Photoshop课程的考核主要是通过对所完成的作品进行评定的，但是因这一课程存在着一定的特殊性，所以最终成果不仅受到了学生基础知识的影响，同时也受到了学习思路与灵感等方面的影响。所以如果教师直接对学生进行终结性评价，那么势必难以完全展现学生的学习效果。
二、混合式教学法在Photoshop课程教学中的运用措施
（一）加大教育模式改革力度
在Photoshop课程教学中，学生需要掌握计算机图形设计基础知识，提升设计能力，养成设计思维，形成构图意识，但是由于学生专业能力不足，在素质与能力水平等方面存在着较大的差异性，所以在教学中需要教师针对学生的特点、教学任务进行研究，运用混合式教学思想，将教学内容转变成为适合的教学模块，实现传统教育与在线教育的融合，展现学生主体性。在传统教育模式中教师与学生处于双向互动过程，通过引导学生，在帮助学生感受知识点的同时实现预期目标，在教学中通过开发学生的运用能力，在启发学生思维的同时满足学生认知需求，帮助学生构建出完善的知识结构，实现知识的重组与更新[2]。
（二）做好课前准备工作
在准备阶段中需要从展现线上教学优势出发，鼓励学生利用学习平台掌握知识。在课前通过对教学设计进行分析，将所要讲述的内容制定成多媒体课件，并上传到平台中。以基础模块、综合模块两种为主，素材则由教师提供。在创新模块时则需要学生自行收集素材。在基础模块中要求学生在课前观看视频完成自主学习，然后由教师指导完成作品，通过这一过程可以掌握相关技能。通过观看学习资源，在明确学习内容的基础上逐渐掌握知识，为课堂教学活动开展提供支持，提升自身自主学习能力，加深对基础知识的认识。在综合模块阶段中教师需要做好引导与提示工作，鼓励学生参与小组合作，培养学生解决问题能力。只有明确教育主题，才能确保后续教育活动的开展，才能让学生在收集素材的同时明确学习重点，设计出高质量的作品[3]。
（三）完善课堂教学过程
课堂教学属于教学中的重点环节，以师生线下对话教学为主。所以在实施中需要借助任务驱动地法帮助学生明确学习目标。因学生在课前已经完成了自主探究，所以在课堂中教师需要做好任务研究，以案例演示帮助学生理解知识，营造适合情境，解决学生在课前学习中的不足。但是在这一过程中教师还需要做好基础知识讲解，帮助学生巩固知识点，在帮助学生明确知识运用技巧与方法的基础上提高学习效果。在基础模块中教师需要及时疏导，将学生在课前预习中遇到的问题进行汇总。在综合模块中需要组织学生鉴赏作品，并提出改进措施，鼓励学生之间互动，交流彼此的看法，在借鉴他人看法的同时完善自身知识结构，不断提升设计能力。在创新模块中教师需要展现学生主体性，鼓励学生将自己的作品展示出来，在说出设计想法的基础上进行反思。通过这一过程，不仅可以激发学生继续学习欲望，同时也可以培养学生的综合素养。
（四）借助課后练习提升学生能力
在课下阶段的练习其实就是借助线上教育方法来吸引学生。且在课堂教学中因学生存在着较大的差异性，且学生在学习基础与能力等方面存在着一定的不同，所以在任务实施中表现出了许多的不同。一些能力较强的学生能够快速完成学习任务，可以在课下利用拓展性资料继续参与学习活动。而对于一些能力不足的学生来讲，需要教师得到指导与帮助来完成学习任务。因此针对学生的这一特点，教师需要给学生设计出不同的学习任务，在巩固学生能力的基础上给学生提供发展空间。
（五）转变学习方法与理念
在Photoshop教育中需要从培养学生终生学习意识与理念出发，做好理念与方法转变工作，满足教育发展需求，将学生培养成为社会所需要的人才。在改革中教师还要明确Photoshop教育特点，结合不同模式与环境，借助完善的教育过程来吸引学生，锻炼学生自主学习能力，将学生带入到深层次学习中去。因此教师需要展现学生主体性，将学生从被动的学习状态中解放出来，在引入创新性学习方法的基础上进行教育创新，转变传统教育的局限性，激发学生学习兴趣，帮助学生构建出完善的知识结构，发挥出混合式教学在Photoshop教育改革中的作用[4]。
（六）完善评价体系
在Photoshop课程教学中通过引入混合式教学模式能够让学生得到全面的锻炼，同时也可以丰富学生的能力，保持学生学习积极性。但是在教育中教师也要及时采取多样化评价方法，及时对学生进行评价与反馈，针对学生在线上的学习情况，利用微信等将学生的问题进行反馈，确保学生下一阶段学习方向的准确性。其次，要做好阶段性评价与综合性评价的融合，让学生在完成项目学习后进行考核，掌握学生具体学习情况。在对学生进行综合性评价时，需要从完成整门课程后设计出综合性的项目，针对学生的完成情况对学生进行评价。学生也可以及时进行自我评价，反思自身对知识的掌握情况，或是通过同学之间的评价来学习他人的优势，不断改进与完善自己。最后，营造混合式教学环境，为形成性评价提供技术方面的支持。通过使用形成性评价方法可以激发学生学习兴趣，教师也可以掌握学生的能力情况，找出教学中存在的问题，从而及时调整教育计划。
结语：综上所述，在新时代发展下Photoshop教学中就要从创新教育理念与方法出发，利用混合式教学方法将学生带入到学习中，突出学生的主体性，结合教学内容与特点设计适合教育计划，实现教师与学生之间的有效互动，锻炼学生自主学习能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]万峰. 刘祥. 刘萍. "线上+线下"混合式教学模式在Photoshop教学中的应用[J]. 信息周刊， 2019， （04）：25-25.
[2]祁冰. 混合学习模式在Photoshop教学中的应用[J]. 电脑知识与技术， 2008， （01）：16-17.
[3]蓝艳桃. 莫涛涛. 陈英. 混合式翻转课堂教学模式在Photoshop课程教学中的应用[J]. 广西教育， 2016，（38）：55-56.
[4]祁冰. 混合学习模式在Photoshop教学中的应用[J]. 电脑知识与技术：学术交流， 2008，（09）：67-68.
关键词：混合式教学模式;Photoshop;教学
前言：
在信息技术发展下，对教育发展起到了直接的影响。在教育中通过展现学生主体性，在发挥教师引导作用的基础上吸引学生，实现课上与课下的融合，在保持学生学习积极性的同时帮助学生掌握Photoshop知识，提高学习效果。
一、Photoshop教学中存在的问题
（一）教学模式单一
Photoshop作为一门基础性课程，对提升学生设计、制作与操作能力等有着直接的影响，学生只有掌握设计的步骤与流程，才能逐渐形成设计思维，才能不断提升自身的设计素养。但是由于长期受到传统教育理念的影响，许多教师在教学中习惯按照教学大纲中的内容进行了教育，使得教育模式十分单一，学生学习积极性不高。Photoshop属于一门实用性较强的课程，学生需要经过认识、强化、凝练与升华四个阶段来掌握知识。而对于混合式教学方法来讲，借助线上回放等功能可以满足学生的认知需求，解决传统教育模式中的不足。
（二）学生学习积极性不高
在传统教育模式中教师占据教学主导地位，学生只能按照教师所设计的方案学习知识，使得学生的兴趣发展受到了直接的影响，难以展现主体性。加之一些教师在教学中直接大量讲述知识点，使得学生只能单纯记忆教师所讲述的内容，难以主动对知识进行探究，也没有机会使用所学习的知识，最终也就打击了学生的学习积极性[1]。
（三）教学互动难以满足学生学习需求
互动已经成为了提升学生学习效果的基础，而在传统教育模式中，受到课时等因素的限制，使得教师与学生、学生与学生之间的互动受到限制，教学中教师直接灌输知识点，学生学习压力不断增加，逐渐丧失了学习动力。
（四）评价方法单一
Photoshop课程的考核主要是通过对所完成的作品进行评定的，但是因这一课程存在着一定的特殊性，所以最终成果不仅受到了学生基础知识的影响，同时也受到了学习思路与灵感等方面的影响。所以如果教师直接对学生进行终结性评价，那么势必难以完全展现学生的学习效果。
二、混合式教学法在Photoshop课程教学中的运用措施
（一）加大教育模式改革力度
在Photoshop课程教学中，学生需要掌握计算机图形设计基础知识，提升设计能力，养成设计思维，形成构图意识，但是由于学生专业能力不足，在素质与能力水平等方面存在着较大的差异性，所以在教学中需要教师针对学生的特点、教学任务进行研究，运用混合式教学思想，将教学内容转变成为适合的教学模块，实现传统教育与在线教育的融合，展现学生主体性。在传统教育模式中教师与学生处于双向互动过程，通过引导学生，在帮助学生感受知识点的同时实现预期目标，在教学中通过开发学生的运用能力，在启发学生思维的同时满足学生认知需求，帮助学生构建出完善的知识结构，实现知识的重组与更新[2]。
（二）做好课前准备工作
在准备阶段中需要从展现线上教学优势出发，鼓励学生利用学习平台掌握知识。在课前通过对教学设计进行分析，将所要讲述的内容制定成多媒体课件，并上传到平台中。以基础模块、综合模块两种为主，素材则由教师提供。在创新模块时则需要学生自行收集素材。在基础模块中要求学生在课前观看视频完成自主学习，然后由教师指导完成作品，通过这一过程可以掌握相关技能。通过观看学习资源，在明确学习内容的基础上逐渐掌握知识，为课堂教学活动开展提供支持，提升自身自主学习能力，加深对基础知识的认识。在综合模块阶段中教师需要做好引导与提示工作，鼓励学生参与小组合作，培养学生解决问题能力。只有明确教育主题，才能确保后续教育活动的开展，才能让学生在收集素材的同时明确学习重点，设计出高质量的作品[3]。
（三）完善课堂教学过程
课堂教学属于教学中的重点环节，以师生线下对话教学为主。所以在实施中需要借助任务驱动地法帮助学生明确学习目标。因学生在课前已经完成了自主探究，所以在课堂中教师需要做好任务研究，以案例演示帮助学生理解知识，营造适合情境，解决学生在课前学习中的不足。但是在这一过程中教师还需要做好基础知识讲解，帮助学生巩固知识点，在帮助学生明确知识运用技巧与方法的基础上提高学习效果。在基础模块中教师需要及时疏导，将学生在课前预习中遇到的问题进行汇总。在综合模块中需要组织学生鉴赏作品，并提出改进措施，鼓励学生之间互动，交流彼此的看法，在借鉴他人看法的同时完善自身知识结构，不断提升设计能力。在创新模块中教师需要展现学生主体性，鼓励学生将自己的作品展示出来，在说出设计想法的基础上进行反思。通过这一过程，不仅可以激发学生继续学习欲望，同时也可以培养学生的综合素养。
（四）借助課后练习提升学生能力
在课下阶段的练习其实就是借助线上教育方法来吸引学生。且在课堂教学中因学生存在着较大的差异性，且学生在学习基础与能力等方面存在着一定的不同，所以在任务实施中表现出了许多的不同。一些能力较强的学生能够快速完成学习任务，可以在课下利用拓展性资料继续参与学习活动。而对于一些能力不足的学生来讲，需要教师得到指导与帮助来完成学习任务。因此针对学生的这一特点，教师需要给学生设计出不同的学习任务，在巩固学生能力的基础上给学生提供发展空间。
（五）转变学习方法与理念
在Photoshop教育中需要从培养学生终生学习意识与理念出发，做好理念与方法转变工作，满足教育发展需求，将学生培养成为社会所需要的人才。在改革中教师还要明确Photoshop教育特点，结合不同模式与环境，借助完善的教育过程来吸引学生，锻炼学生自主学习能力，将学生带入到深层次学习中去。因此教师需要展现学生主体性，将学生从被动的学习状态中解放出来，在引入创新性学习方法的基础上进行教育创新，转变传统教育的局限性，激发学生学习兴趣，帮助学生构建出完善的知识结构，发挥出混合式教学在Photoshop教育改革中的作用[4]。
（六）完善评价体系
在Photoshop课程教学中通过引入混合式教学模式能够让学生得到全面的锻炼，同时也可以丰富学生的能力，保持学生学习积极性。但是在教育中教师也要及时采取多样化评价方法，及时对学生进行评价与反馈，针对学生在线上的学习情况，利用微信等将学生的问题进行反馈，确保学生下一阶段学习方向的准确性。其次，要做好阶段性评价与综合性评价的融合，让学生在完成项目学习后进行考核，掌握学生具体学习情况。在对学生进行综合性评价时，需要从完成整门课程后设计出综合性的项目，针对学生的完成情况对学生进行评价。学生也可以及时进行自我评价，反思自身对知识的掌握情况，或是通过同学之间的评价来学习他人的优势，不断改进与完善自己。最后，营造混合式教学环境，为形成性评价提供技术方面的支持。通过使用形成性评价方法可以激发学生学习兴趣，教师也可以掌握学生的能力情况，找出教学中存在的问题，从而及时调整教育计划。
结语：综上所述，在新时代发展下Photoshop教学中就要从创新教育理念与方法出发，利用混合式教学方法将学生带入到学习中，突出学生的主体性，结合教学内容与特点设计适合教育计划，实现教师与学生之间的有效互动，锻炼学生自主学习能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]万峰. 刘祥. 刘萍. "线上+线下"混合式教学模式在Photoshop教学中的应用[J]. 信息周刊， 2019， （04）：25-25.
[2]祁冰. 混合学习模式在Photoshop教学中的应用[J]. 电脑知识与技术， 2008， （01）：16-17.
[3]蓝艳桃. 莫涛涛. 陈英. 混合式翻转课堂教学模式在Photoshop课程教学中的应用[J]. 广西教育， 2016，（38）：55-56.
[4]祁冰. 混合学习模式在Photoshop教学中的应用[J]. 电脑知识与技术：学术交流， 2008，（09）：67-68.