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摘 要 教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。
关键词 高效率;课堂习惯，课后反思
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0089-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。“有效的课堂”是我们教育工作者的不懈追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
一、高效课堂重视课前的备课
（一）确定合适的课堂学习目标
教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。因此，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，还必须充分了解学生，准确掌握学生的心理動态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。
（二）教学设计要多关注学生的学习过程
教学设计备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？应关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
（三）创造性地使用教材
教师要创造性地使用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，树立正确的教材观是创造性地使用新教材的前提。要认识到教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部，尽管教学内容主要来源大部分来自于教材，但我们可以根据教学实际对教材进行选择，科学地进行教学加工，合理地组织教学过程。其次是要求老师力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。
二、高效课堂重视培养学生良好的课堂习惯
（一）养成专心听讲的好习惯
课堂教学要想获得最佳效果，就必须培养学生良好的课堂注意力，使学生养成专心听讲的好习惯。而培养学生坚强的意志，是培养学生良好课堂注意力的有效方法。
（二）培养学生问、说的习惯，在课堂教学中培养学生的问题意识，养成说的习惯，提高学生质疑问难的能力
在课堂教学中要真正确保学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，改变师生问答“传统课堂”教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，养成良好的习惯，从而优化课堂教学。
（三）培养学生良好的思维习惯
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。引导学生主动地、独立地、有序地进行思维活动。引导他们从生活实际，社会实际积累新知识，探讨新问题，养成开动脑筋找窍门的习惯。
三、高效课堂重视师生课后的反思
教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
（一）课后反思能使教师形成自己独特的教学风格
课后反思的真谛就在于教师要敢于质疑，每个教师都有自己的个性特点，有自己的思维方式，有自己的教授方法。倘若教师能自觉地对课堂教学实践中发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么课堂教学效果就自然得到了提高。
（二）课后反思能使课堂教学不断优化
教师把教学过程中预先设想到的新颖的课堂导入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等等，在课后认真记录下来，日积月累，在此基础上不断完善，形成理论，便于今后教学时借鉴使用。
（三）人总是在不断地反思中提高的
数学学习也需要这种反恩习惯。同样学生的反思也可以是团体的，让更多的学生通过自我反思总结出经验，肯定可以提高学习的效果。
总之，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂：备课?上课?说课?听课?评课.华东师范大学出版社，2013-7-1.
关键词 高效率;课堂习惯，课后反思
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0089-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。“有效的课堂”是我们教育工作者的不懈追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
一、高效课堂重视课前的备课
（一）确定合适的课堂学习目标
教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。因此，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，还必须充分了解学生，准确掌握学生的心理動态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。
（二）教学设计要多关注学生的学习过程
教学设计备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？应关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
（三）创造性地使用教材
教师要创造性地使用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，树立正确的教材观是创造性地使用新教材的前提。要认识到教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部，尽管教学内容主要来源大部分来自于教材，但我们可以根据教学实际对教材进行选择，科学地进行教学加工，合理地组织教学过程。其次是要求老师力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。
二、高效课堂重视培养学生良好的课堂习惯
（一）养成专心听讲的好习惯
课堂教学要想获得最佳效果，就必须培养学生良好的课堂注意力，使学生养成专心听讲的好习惯。而培养学生坚强的意志，是培养学生良好课堂注意力的有效方法。
（二）培养学生问、说的习惯，在课堂教学中培养学生的问题意识，养成说的习惯，提高学生质疑问难的能力
在课堂教学中要真正确保学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，改变师生问答“传统课堂”教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，养成良好的习惯，从而优化课堂教学。
（三）培养学生良好的思维习惯
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。引导学生主动地、独立地、有序地进行思维活动。引导他们从生活实际，社会实际积累新知识，探讨新问题，养成开动脑筋找窍门的习惯。
三、高效课堂重视师生课后的反思
教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
（一）课后反思能使教师形成自己独特的教学风格
课后反思的真谛就在于教师要敢于质疑，每个教师都有自己的个性特点，有自己的思维方式，有自己的教授方法。倘若教师能自觉地对课堂教学实践中发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么课堂教学效果就自然得到了提高。
（二）课后反思能使课堂教学不断优化
教师把教学过程中预先设想到的新颖的课堂导入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等等，在课后认真记录下来，日积月累，在此基础上不断完善，形成理论，便于今后教学时借鉴使用。
（三）人总是在不断地反思中提高的
数学学习也需要这种反恩习惯。同样学生的反思也可以是团体的，让更多的学生通过自我反思总结出经验，肯定可以提高学习的效果。
总之，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂：备课?上课?说课?听课?评课.华东师范大学出版社，2013-7-1.