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摘要：新时代的到来，对全国人民的素质发展有了更高的要求，所以我们对人才的培养不仅仅是停留在让学生被动接受知识的层面，还应该教会学生如何学习知识。合作意识在社会的各行各业都是不可或缺的基本素质，未来社会也对合作素质有着更高的要求。开展小组合作不仅对学生未来的职业生涯有重大帮助，而且可以让学生在学习中学会如何与人合作，如何与人相处。而初中阶段对学生数学思维、逻辑的培养是至关重要的，小组合作可以改变学生以往的学习方式，培养学生的合作与独立思考能力，充分发挥学生的创造力与想象力，提高学生的综合素质。
关键词：小组合作；初中数学；教学探究
初中阶段对学生数学学习方法的养成是至关重要的，而数学是培养学生逻辑思维的重要学科。教育改革的不断深化，要求我们对人才的培养不能只是单纯的学会如何解题，而是培养学生的学习能力、创新能力，培养学生对数学学习的浓厚兴趣。在知识社会发展日新月异的今天，基础教育已经不是将知识教给学生，而是教给学生如何学习知识，所以开展小组合作这一新型的学习方式迫在眉睫。下面是我作为一名中学数学老师对数学学习中开展小组合作的一些思考。
1 明确小组合作规则
小组合作是提高学生自主学习与独立学习能力的重要方法，小组合作的学习方式可以为学生的数学学习提供广阔的学习空间，让学生能够在数学的学习中发挥更多的主观能动性，发挥学生的主体作用，提高学生的数学学习效率。但在小组合作中教师应该为学生的小组合作的规则做出明确的要求，以保证在小组合作教学过程中有良好的教学纪律，以及教学任务高质量的完成。所以在小组合作之前教师应该明确规定小组合作学习的规则、方法以及制定合理的学习目标，使学生在小组合作学习中更高效的学习。
例如，在“数据的收集与抽样”这部分内容的学习中，教师可以播放一段某路段在一定时间段内的车流量的视频，让学生认真的统计车流量以及车的颜色，可能在短时间内学生可以认真的统计，但随着车流量的增多，学生可能会应接不暇。所以教师可以引导学生在小组间开展分工合作的统计方法，让学生在明确的分工合作中有效的对车流量进行统计与数据的收集，并且通过分工合作更能激发学生的学习兴趣和培养学生的责任感。所以一套明确的小组学习规则可以使学生学习更加高效，可以帮助学生在学习过程中养成良好的学习习惯，锻炼学生的综合能力。
2 明确合作模式
互助模式是小组合作学习方法中不可或缺的，在小组合作过程中教师可以引导学习好的学生带动学习相对较差的学生。共同进步是小组合作的最终目标，优生带差生并不是牺牲优生的时间与利益，优生带差生不仅可以使优生有更好的学习体验也可以使差生在小组学习中学习优生的学习、思维方法，增强学生的责任感。教师可以引导学生适当的进行角色转换，使每位组员在小组学习中都有提高与收获，使学生在小组合作学习中体会到合作的乐趣，以及学会人与人之间的交流与沟通。
例如，在学习“一元二次方程”这一课中，由于初次接触二次方程学生可能在理解上有些困难。让学生进行小组合作的学习方式，让学生在实际生活中寻找一元二次方程运用的实例，比如，上抛一颗石子形成的抛物线等等。把抽象的方程转变为我们日常生活中所能接触的实例。让学生以学生的理解与思维进行讲解，可以帮助其他同学更好的理解一元二次方程。能力相对较强的学生去帮助能力相对较差的学生，在小组内集思广益，可以提高学生的学习效率与积极性，增强班级的团结力与凝结力为学习营造更加良好的学习氛围。
3 明确小组合作评价标准
课堂评价也是教学内容中非常重要的环节，明确小组合作的评价标准可以避免以成绩好坏来评判任何一名学生，从而提高学生的学习积极性，。在对小组合作成果进行评判的过程中，教师应该制定明确的奖励和激励标准，肯定学生的每一个微小进步，而不是单纯的奖励分数高者，以提高学生的学习积极性和提升学生的自信心。
例如，在每次考试中除了重点表扬分高者之外，还要对有进步的同学进行表扬，不吝夸奖，并对成绩稍落后学生进行激励，让学生更加有信心来面对接下来的学习。然后对总分最高的小组进行额外奖励，以加强小组间合作意识，使小组间实现良性竞争。学生学习成绩的反应是学生长期积累的反应，教师应该正視每位学生的不足和欣赏每位学生的长处，注重学生心理变化，在评价小组合作中用发展的眼光看待问题，使学生能够在合作中发展，在竞争中提高。
综上所述，小组学习可以培养学生在数学学习过程中的自主学习能力、独立思考能力、团队合作能力。小组合作是一种新的互助教学模式，在数学学习中可以进一步提高学生的学习能力和培养数学思维，这对学生综合素质的培养和未来职业的发展都有着重要的意义。因此，作为初中数学教育工作者，我们应该重视小组合作的教学模式，为学生营造积极的学习氛围，让学生在数学的海洋中自由的遨游，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨.中国校外教育：中旬刊，2018（06）.
[2] 毛冬云.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析.考试周刊，2017（27）.
（作者单位：湖南省平江县龙门中学）
关键词：小组合作；初中数学；教学探究
初中阶段对学生数学学习方法的养成是至关重要的，而数学是培养学生逻辑思维的重要学科。教育改革的不断深化，要求我们对人才的培养不能只是单纯的学会如何解题，而是培养学生的学习能力、创新能力，培养学生对数学学习的浓厚兴趣。在知识社会发展日新月异的今天，基础教育已经不是将知识教给学生，而是教给学生如何学习知识，所以开展小组合作这一新型的学习方式迫在眉睫。下面是我作为一名中学数学老师对数学学习中开展小组合作的一些思考。
1 明确小组合作规则
小组合作是提高学生自主学习与独立学习能力的重要方法，小组合作的学习方式可以为学生的数学学习提供广阔的学习空间，让学生能够在数学的学习中发挥更多的主观能动性，发挥学生的主体作用，提高学生的数学学习效率。但在小组合作中教师应该为学生的小组合作的规则做出明确的要求，以保证在小组合作教学过程中有良好的教学纪律，以及教学任务高质量的完成。所以在小组合作之前教师应该明确规定小组合作学习的规则、方法以及制定合理的学习目标，使学生在小组合作学习中更高效的学习。
例如，在“数据的收集与抽样”这部分内容的学习中，教师可以播放一段某路段在一定时间段内的车流量的视频，让学生认真的统计车流量以及车的颜色，可能在短时间内学生可以认真的统计，但随着车流量的增多，学生可能会应接不暇。所以教师可以引导学生在小组间开展分工合作的统计方法，让学生在明确的分工合作中有效的对车流量进行统计与数据的收集，并且通过分工合作更能激发学生的学习兴趣和培养学生的责任感。所以一套明确的小组学习规则可以使学生学习更加高效，可以帮助学生在学习过程中养成良好的学习习惯，锻炼学生的综合能力。
2 明确合作模式
互助模式是小组合作学习方法中不可或缺的，在小组合作过程中教师可以引导学习好的学生带动学习相对较差的学生。共同进步是小组合作的最终目标，优生带差生并不是牺牲优生的时间与利益，优生带差生不仅可以使优生有更好的学习体验也可以使差生在小组学习中学习优生的学习、思维方法，增强学生的责任感。教师可以引导学生适当的进行角色转换，使每位组员在小组学习中都有提高与收获，使学生在小组合作学习中体会到合作的乐趣，以及学会人与人之间的交流与沟通。
例如，在学习“一元二次方程”这一课中，由于初次接触二次方程学生可能在理解上有些困难。让学生进行小组合作的学习方式，让学生在实际生活中寻找一元二次方程运用的实例，比如，上抛一颗石子形成的抛物线等等。把抽象的方程转变为我们日常生活中所能接触的实例。让学生以学生的理解与思维进行讲解，可以帮助其他同学更好的理解一元二次方程。能力相对较强的学生去帮助能力相对较差的学生，在小组内集思广益，可以提高学生的学习效率与积极性，增强班级的团结力与凝结力为学习营造更加良好的学习氛围。
3 明确小组合作评价标准
课堂评价也是教学内容中非常重要的环节，明确小组合作的评价标准可以避免以成绩好坏来评判任何一名学生，从而提高学生的学习积极性，。在对小组合作成果进行评判的过程中，教师应该制定明确的奖励和激励标准，肯定学生的每一个微小进步，而不是单纯的奖励分数高者，以提高学生的学习积极性和提升学生的自信心。
例如，在每次考试中除了重点表扬分高者之外，还要对有进步的同学进行表扬，不吝夸奖，并对成绩稍落后学生进行激励，让学生更加有信心来面对接下来的学习。然后对总分最高的小组进行额外奖励，以加强小组间合作意识，使小组间实现良性竞争。学生学习成绩的反应是学生长期积累的反应，教师应该正視每位学生的不足和欣赏每位学生的长处，注重学生心理变化，在评价小组合作中用发展的眼光看待问题，使学生能够在合作中发展，在竞争中提高。
综上所述，小组学习可以培养学生在数学学习过程中的自主学习能力、独立思考能力、团队合作能力。小组合作是一种新的互助教学模式，在数学学习中可以进一步提高学生的学习能力和培养数学思维，这对学生综合素质的培养和未来职业的发展都有着重要的意义。因此，作为初中数学教育工作者，我们应该重视小组合作的教学模式，为学生营造积极的学习氛围，让学生在数学的海洋中自由的遨游，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨.中国校外教育：中旬刊，2018（06）.
[2] 毛冬云.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析.考试周刊，2017（27）.
（作者单位：湖南省平江县龙门中学）