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初中地理的学习不仅对我们平时的生活有用，而且也必然对我们的终身发展有用。要搞好初中地理教学，教学方法很重要。下面结合我这段时间的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。
一、培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
1.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，可使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
2.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解到诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是因为他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
二、在教学中，加强学生的课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学方法，来引导学生认真思考、积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情况，然后学生同桌为一组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃了课堂气氛，又做到了让学生积极主动地参与课堂，同时使学生明确了课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到了较为深刻的理解，形成了生动的理解记忆，最终实现了提高教学效率的目的。
三、利用好课本中的图具
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征。地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。因此，如何利用好图具尤为重要。
1.学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图。例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
2.学会填图。填图的目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，可出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便加强记忆。
3.学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯，对学生综合地理知识起到了良好效果。
4.学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去，可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线、经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、重视多媒体教学
多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习的进程，集中注意力，又能使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。使用多媒体教学有以下优点：1.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一的效果；2.有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性；3.有利于在地理教学中渗透我国的国情教育和爱国主义思想教育。
五、鼓励学生关注社会热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系，是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今社会的三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到更多的地理知识的同时增强学生学习地理的兴趣。
一、培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
1.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，可使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
2.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解到诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是因为他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
二、在教学中，加强学生的课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学方法，来引导学生认真思考、积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情况，然后学生同桌为一组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃了课堂气氛，又做到了让学生积极主动地参与课堂，同时使学生明确了课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到了较为深刻的理解，形成了生动的理解记忆，最终实现了提高教学效率的目的。
三、利用好课本中的图具
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征。地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。因此，如何利用好图具尤为重要。
1.学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图。例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
2.学会填图。填图的目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，可出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便加强记忆。
3.学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯，对学生综合地理知识起到了良好效果。
4.学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去，可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线、经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、重视多媒体教学
多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习的进程，集中注意力，又能使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。使用多媒体教学有以下优点：1.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一的效果；2.有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性；3.有利于在地理教学中渗透我国的国情教育和爱国主义思想教育。
五、鼓励学生关注社会热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系，是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今社会的三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到更多的地理知识的同时增强学生学习地理的兴趣。