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摘 要：本文深刻研究了我国的素质教育，在大环境下分析素质教育实施的可操作性、实施的质量，讨论了素质教育的深刻内涵以及根据应试教育带来的恶果，讨论了实施的必要性，尤其强调了在小学实施素质教育需要注意的几个方面。
关键词：学生素质 小学教学 小学教学
自1999年国务院提出要全面推进素质教育以来，各地为争教育先进纷纷下达了实施素质教育的大纲。许多小学学校尤其深以为然，号称要大力变革教学方式，培养大量全面发展的优秀儿童。一个个通知文件、座谈会、家长见面会流水般淙淙不绝，那么，这些手段和方式真的起作用了吗？
我们可以看到并没有！应试教育独霸天下的局面并没有改变，素质教育由最初的蓄势待发渐渐沦为了学生和家长们的笑柄。家长依然把学生的学习成绩摆在了第一位，一切围着成绩转。我们看得出来，如果我们仍然实行以分数升学的制度，素质教育就永远是失根的浮萍，没有着落。
那么到底什么是素质教育？我们为什么要实行它？实行素质教育又最好从孩子成长的什么时间段开始呢？
根据维基百科的定义：“素质教育是相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养，而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育流行于现今欧美地区。”看得出来，我们所谓的“素质教育”是跟外国人学来的。外国的孩子生来便能享受素质教育，在上大学以前，他们不会受到沉重课业的压迫，亦无需担心成绩的好坏。他们被施与了大量的空间去发展自己的爱好、锻炼自己的能力。大人很少剥夺孩子玩耍的时间，反而千方百计地带领着孩子们做各种尝试，开发他们潜力无限的思维。相比而言，我们中国的孩子实在没有这样的幸运。从六七岁入小学开始，他们便被逼着不断学习。小学毕业上初中，初中毕业上高中，高中毕业上大学，久而久之，学习已经成为一种惯性，连同思维一样。孩子们在十几年内不用去考虑今后的发展，只需要好好学习就行了。这对孩子的发展而言，实在是扼杀性的。
素质教育有内在和外在之分：内在的素质主要是人对客观存在的认知，比如说世界观、人生观、价值观、道德观等；外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。说实话，素质教育在当今的条件下确实较为困难。
首先，对学校的要求高。实行素质教育的小学必须有一个轻松有趣的学习氛围，让孩子在玩与学中找到一个平衡点。还有就是它的硬件条件必须过硬，让孩子有很多的实践的可能。可是，一般的小学都达不到这样的要求。我们国家目前对小学教学并不重视，投资也远远赶不上中学、大学，这就为我们的素质教育的实施减少了环境基础。
其次，便是最最重要的学校的教学水平。这一点和学校的老师有很大的关系。目前我们国家教师行列参差不齐，很大一部分老师的素质亟待提高。
在小学阶段，老师作为人类灵魂的工程师的地位更加突显，作为教育机构，一定要谨慎选择。在我看来，小学的素质教育大致应该从以下五个方面入手：
一、道德素质
先做人后成才，自古以来，教育都是从德育入手的。人性本自然，教育型其状。每个孩子的性格在初始阶段都是混沌的，需要大人的正确引导。老师们应该时刻想着在课堂上给孩子们的道德意识筑基，帮助孩子做一个个堂堂正正的人。这不仅仅是语文老师的任务，更是所有老师的责任。
二、智力素质
小学时期是孩子的启蒙阶段，是孩子们的智力发展非常重要的时期。小学生思维活跃，多有奇思妙想，老师应该鼓励他们多思考多动脑，不要以自己的思维方式去限制孩子、束缚孩子。
三、身体素质
一个好的身体要从小练起，学校应该是孩子身体与智力双成长的天堂。孩子都应该动起来，展示他们天真无邪的纯真与爱玩的天性。学校应该安排足够的实践课、体育课让孩子出去锻炼玩耍。研究表明，身体素质好的人成功率高，因为他们一直坚强，遇到挫折往往能够坚持。当然，学校在放任孩子玩耍的同时也要注意他们的安全。
四、审美素质
孩子上了小学便开始具有了审美意识，教师应注意培养。这要求教师本身受过较好的审美培训，拥有良好的审美意识：一是发现孩子的美，二是帮助孩子发现美、认识美。这对培养孩子的感性思维及艺术气质具有非常大的益处。
五、劳动技能素质
现在的教育往往培养的都是肩不能提、手不能扛的书呆子，生活自理能力差，有些孩子离了父母连衣服都不会洗，更别说做饭等更高级的劳动技能了。为了提高孩子的综合素质，我认为小学应该教授这些基本的生活劳动技能，要让孩子知道，生存才是人活一世最基本、最重要的！
参考文献
[1]何拴来 浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略[J].科技信息（科学教研），2007（32）。
[2]魏聚荣 加强德育工作，推进素质教育——浅谈小学德育工作[J].甘肃教育，2007（14）。
[3]本刊记者 快速发展的达县逸夫小学[J].四川教育，2006（06）。
关键词：学生素质 小学教学 小学教学
自1999年国务院提出要全面推进素质教育以来，各地为争教育先进纷纷下达了实施素质教育的大纲。许多小学学校尤其深以为然，号称要大力变革教学方式，培养大量全面发展的优秀儿童。一个个通知文件、座谈会、家长见面会流水般淙淙不绝，那么，这些手段和方式真的起作用了吗？
我们可以看到并没有！应试教育独霸天下的局面并没有改变，素质教育由最初的蓄势待发渐渐沦为了学生和家长们的笑柄。家长依然把学生的学习成绩摆在了第一位，一切围着成绩转。我们看得出来，如果我们仍然实行以分数升学的制度，素质教育就永远是失根的浮萍，没有着落。
那么到底什么是素质教育？我们为什么要实行它？实行素质教育又最好从孩子成长的什么时间段开始呢？
根据维基百科的定义：“素质教育是相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养，而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育流行于现今欧美地区。”看得出来，我们所谓的“素质教育”是跟外国人学来的。外国的孩子生来便能享受素质教育，在上大学以前，他们不会受到沉重课业的压迫，亦无需担心成绩的好坏。他们被施与了大量的空间去发展自己的爱好、锻炼自己的能力。大人很少剥夺孩子玩耍的时间，反而千方百计地带领着孩子们做各种尝试，开发他们潜力无限的思维。相比而言，我们中国的孩子实在没有这样的幸运。从六七岁入小学开始，他们便被逼着不断学习。小学毕业上初中，初中毕业上高中，高中毕业上大学，久而久之，学习已经成为一种惯性，连同思维一样。孩子们在十几年内不用去考虑今后的发展，只需要好好学习就行了。这对孩子的发展而言，实在是扼杀性的。
素质教育有内在和外在之分：内在的素质主要是人对客观存在的认知，比如说世界观、人生观、价值观、道德观等；外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。说实话，素质教育在当今的条件下确实较为困难。
首先，对学校的要求高。实行素质教育的小学必须有一个轻松有趣的学习氛围，让孩子在玩与学中找到一个平衡点。还有就是它的硬件条件必须过硬，让孩子有很多的实践的可能。可是，一般的小学都达不到这样的要求。我们国家目前对小学教学并不重视，投资也远远赶不上中学、大学，这就为我们的素质教育的实施减少了环境基础。
其次，便是最最重要的学校的教学水平。这一点和学校的老师有很大的关系。目前我们国家教师行列参差不齐，很大一部分老师的素质亟待提高。
在小学阶段，老师作为人类灵魂的工程师的地位更加突显，作为教育机构，一定要谨慎选择。在我看来，小学的素质教育大致应该从以下五个方面入手：
一、道德素质
先做人后成才，自古以来，教育都是从德育入手的。人性本自然，教育型其状。每个孩子的性格在初始阶段都是混沌的，需要大人的正确引导。老师们应该时刻想着在课堂上给孩子们的道德意识筑基，帮助孩子做一个个堂堂正正的人。这不仅仅是语文老师的任务，更是所有老师的责任。
二、智力素质
小学时期是孩子的启蒙阶段，是孩子们的智力发展非常重要的时期。小学生思维活跃，多有奇思妙想，老师应该鼓励他们多思考多动脑，不要以自己的思维方式去限制孩子、束缚孩子。
三、身体素质
一个好的身体要从小练起，学校应该是孩子身体与智力双成长的天堂。孩子都应该动起来，展示他们天真无邪的纯真与爱玩的天性。学校应该安排足够的实践课、体育课让孩子出去锻炼玩耍。研究表明，身体素质好的人成功率高，因为他们一直坚强，遇到挫折往往能够坚持。当然，学校在放任孩子玩耍的同时也要注意他们的安全。
四、审美素质
孩子上了小学便开始具有了审美意识，教师应注意培养。这要求教师本身受过较好的审美培训，拥有良好的审美意识：一是发现孩子的美，二是帮助孩子发现美、认识美。这对培养孩子的感性思维及艺术气质具有非常大的益处。
五、劳动技能素质
现在的教育往往培养的都是肩不能提、手不能扛的书呆子，生活自理能力差，有些孩子离了父母连衣服都不会洗，更别说做饭等更高级的劳动技能了。为了提高孩子的综合素质，我认为小学应该教授这些基本的生活劳动技能，要让孩子知道，生存才是人活一世最基本、最重要的！
参考文献
[1]何拴来 浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略[J].科技信息（科学教研），2007（32）。
[2]魏聚荣 加强德育工作，推进素质教育——浅谈小学德育工作[J].甘肃教育，2007（14）。
[3]本刊记者 快速发展的达县逸夫小学[J].四川教育，2006（06）。