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摘 要：在当前着力推进素质教育的大背景下，合作探究已成为新课程改革的重要内容，成为调动学生学习的积极性，培养学生相互合作、共同提高的有效途径。在小学低年级语文教学中，如何有效开展合作学习呢？
关键词：新课程 语文教学 合作学习 探究
在当前着力推进素质教育的大背景下，以学生为主体，提高学生综合素质，引导学生自主学习、合作探究已成为新课程改革的重要内容，成为调动学生学习的积极性，培养学生相互合作、共同提高的有效途径。正因为如此，合作学习被许多教师运用于课堂教学之中，以提高课堂教学的有效性。
一、杜郎口中学的合作学习
小组合作学习这种教学方式，最早诞生于山东杜郎口中学。山东省杜郎口中学是一所乡镇中学，该学校成功的教改经验已经得到广范推广。其中，最有特色的就是杜郎口中学有效实施了“三三六”自主学习模式，包括：课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习、展示、反馈；学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下教学工作者应恪守的主题。他们推广的小组合作学习有以下要求和特点：
1.自学是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
2.面对面的长方形组合座次小组
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组、均衡搭配。这绝不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归。“秧田”式的课堂多适合“看客”和“听众”，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。
“我参与，我快乐，我自信，我成长”，老师就在学生中间，老师也是学生，学生也是老师。有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件，心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。
那么根据以上好的经验，在小学低年级语文教学中，如何有效开展合作学习呢？根据我的教学实践及经验，阐述如下：
二、我的有效探索
1.语文教师要充分重视合作学习的开展
当代社会是一个讲求合作、重视团队精神的时代，仅靠个人的努力、聪明与才干，只能取得一时的进步，却无法与强大的团队力量相抗衡。细数一个个划时代的科技成果，大到“神舟飞船”发射升空、顺利返航，小到智能手机的开发推广，无一不是成千上万科技团队、技术人才团结协作、相互配合的结晶，这种协作越有效率，产生的效益就越明显，合作的成果就越丰硕。基于这一理念，小学语文教师对合作学习要有足够的认识，在教学中、班级管理中去主动培养孩子们的团队意识、合作精神，多创造一些合作的情境，让孩子们在合作中感悟团队的力量、享受合作的乐趣。
2.合作学习要以学生为主体
新课程改革的理念之一就是以学生为主体。学生是学习的主人，只有把学生放在了学习主人翁的位置上，提出学习的要求，教给学习的方法，引导他们主动地去学习，我们教学才是有效的，学生的成长进步才会成为有源之水、有本之木。当我们回归到课堂教育以学生为主体，创设出让学生主动质疑的情境、相互合作的氛围，学生能力的发展才能循着素质教育的轨道向前进。
3.积极引导，大胆鼓励
低年级学生年龄小，学习经验尚未形成，语言的发展还处在稚嫩的阶段。这时候，最需要老师的引导、帮助与鼓励了。有了教师的引导，学生就有了模仿的榜样；有了教师的帮助，小学生就知道该如何与同伴合作了；有了教师的鼓励，学生就会鼓起勇气，怯除羞涩，大方地与同伴交流。如在教学口语交际“我设计的机器人”时，老师鼓励同学们大胆地展开想象，从我们身边需要帮助的多个角度出发，小组合作，互相启发，畅所欲言，设计出机器人为我们的生活服务。经过小组同学的讨论、汇报，他们设计出的机器人就很有创造性和实用价值。这时老师带头称赞，鼓励想法新颖的小组，同学们劲头就更足了，合作讨论的兴趣也更浓厚了。
4.提出要求，有效指导
语文课堂教学中，学生一听到小组合作学习，就兴味盎然、精神勃发，他们在高兴什么呢？高兴的可能只是在课堂上可以与同伴自由几分钟了，甚至高兴可以搞点“小动作”了。因此，为了有效在低年级开展小组合作学习，就要教给学生方法，提出具体要求，进行有效的指导。
以上是我在低年级语文教学中对小组合作学习的一点探索，通过合作交流，提高了学生的语言表达能力和展示自我的能力，自信心会逐渐得到增强，自卑感慢慢消失，让每一个孩子都能抬起头来走路。今后我还将继续探索下去。
关键词：新课程 语文教学 合作学习 探究
在当前着力推进素质教育的大背景下，以学生为主体，提高学生综合素质，引导学生自主学习、合作探究已成为新课程改革的重要内容，成为调动学生学习的积极性，培养学生相互合作、共同提高的有效途径。正因为如此，合作学习被许多教师运用于课堂教学之中，以提高课堂教学的有效性。
一、杜郎口中学的合作学习
小组合作学习这种教学方式，最早诞生于山东杜郎口中学。山东省杜郎口中学是一所乡镇中学，该学校成功的教改经验已经得到广范推广。其中，最有特色的就是杜郎口中学有效实施了“三三六”自主学习模式，包括：课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习、展示、反馈；学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下教学工作者应恪守的主题。他们推广的小组合作学习有以下要求和特点：
1.自学是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
2.面对面的长方形组合座次小组
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤军作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组、均衡搭配。这绝不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归。“秧田”式的课堂多适合“看客”和“听众”，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。
“我参与，我快乐，我自信，我成长”，老师就在学生中间，老师也是学生，学生也是老师。有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件，心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。
那么根据以上好的经验，在小学低年级语文教学中，如何有效开展合作学习呢？根据我的教学实践及经验，阐述如下：
二、我的有效探索
1.语文教师要充分重视合作学习的开展
当代社会是一个讲求合作、重视团队精神的时代，仅靠个人的努力、聪明与才干，只能取得一时的进步，却无法与强大的团队力量相抗衡。细数一个个划时代的科技成果，大到“神舟飞船”发射升空、顺利返航，小到智能手机的开发推广，无一不是成千上万科技团队、技术人才团结协作、相互配合的结晶，这种协作越有效率，产生的效益就越明显，合作的成果就越丰硕。基于这一理念，小学语文教师对合作学习要有足够的认识，在教学中、班级管理中去主动培养孩子们的团队意识、合作精神，多创造一些合作的情境，让孩子们在合作中感悟团队的力量、享受合作的乐趣。
2.合作学习要以学生为主体
新课程改革的理念之一就是以学生为主体。学生是学习的主人，只有把学生放在了学习主人翁的位置上，提出学习的要求，教给学习的方法，引导他们主动地去学习，我们教学才是有效的，学生的成长进步才会成为有源之水、有本之木。当我们回归到课堂教育以学生为主体，创设出让学生主动质疑的情境、相互合作的氛围，学生能力的发展才能循着素质教育的轨道向前进。
3.积极引导，大胆鼓励
低年级学生年龄小，学习经验尚未形成，语言的发展还处在稚嫩的阶段。这时候，最需要老师的引导、帮助与鼓励了。有了教师的引导，学生就有了模仿的榜样；有了教师的帮助，小学生就知道该如何与同伴合作了；有了教师的鼓励，学生就会鼓起勇气，怯除羞涩，大方地与同伴交流。如在教学口语交际“我设计的机器人”时，老师鼓励同学们大胆地展开想象，从我们身边需要帮助的多个角度出发，小组合作，互相启发，畅所欲言，设计出机器人为我们的生活服务。经过小组同学的讨论、汇报，他们设计出的机器人就很有创造性和实用价值。这时老师带头称赞，鼓励想法新颖的小组，同学们劲头就更足了，合作讨论的兴趣也更浓厚了。
4.提出要求，有效指导
语文课堂教学中，学生一听到小组合作学习，就兴味盎然、精神勃发，他们在高兴什么呢？高兴的可能只是在课堂上可以与同伴自由几分钟了，甚至高兴可以搞点“小动作”了。因此，为了有效在低年级开展小组合作学习，就要教给学生方法，提出具体要求，进行有效的指导。
以上是我在低年级语文教学中对小组合作学习的一点探索，通过合作交流，提高了学生的语言表达能力和展示自我的能力，自信心会逐渐得到增强，自卑感慢慢消失，让每一个孩子都能抬起头来走路。今后我还将继续探索下去。