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摘要：学生在课堂中不断完善和发展自身，课堂为学生提供了展示自己的平台，课堂是老师教学、学生学习的主要场所，老师通过课堂教学培养学生独立思考的能力和创新的思维，同时教师还要在课上归还学生的学习主权，这样学生才能在课堂上表现的更主动，才会有想要认识世界的内在驱动力。尤其是在阅读教学期间，小学教师必须要把握好课上教学时间，提升教学的实践性。
关键词：小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在语文阅读中，老师带领学生围绕主题展开探讨，鼓励学生多角度独立思考，和老师同学交流自己的想法，老师在这个基础上对学生思考的结果提出建议，还可以在实践活动中增强学生的自觉性，做好榜样师范作用，让学生亲身躬行，耳濡目染中形成自主学习的动力。
一、小学中高年级语文阅读策略的含义
小学时期的思想体悟、语言表达、文化知识和积累等都能被成为语文素养，小学语文的重点就应该在于阅读，培养学生阅读兴趣，让阅读成为习惯，让学生主动参与到阅读中，一堂运用了正确阅读策略的阅读课不应该是枯燥无味的。据有关专家和学者表示，阅读阶段大致分为“预测策略”、“推敲策略”、“提问策略”、“联结策略”、“可视化策略”、“概括总结策略”和“监控理解策略”。这些策略的实施是教师提供的，在预测策略中，学生都可以通过实践自主进行阅读，老师可以在学生进行阅读的时候，预测学生正在接受的知识，帮助学生对文章内容进行更深的理解和思考，而推敲策略可以帮助学生积累、沉淀知识，提问策略可以在阅读前、中、后各个阶段运用，但这个部分仅限于老师提问，学生回答。联结策略是文本与自我、世界及本身的联结，它能让学生在阅读中身临其境，实现读者和书本最紧密的连接。可视化策略能帮助学生阅读到细节，在阅读后给学生留下一定的心里印象，学生可以通过绘画、表演等方式讲阅读到的内容展现出来，能清楚认识到阅读的内容后，把自己的思想精简，加以概括和总结，可以锻炼学生的概括能力，总结概括策略有利于学生将信息整合，增强学生的阅读和理解能力，学生在阅读中、后阶段中对自己进行调整和评断就是监控理解策略，由老师引导学生，学生自己探寻阅读的意义。在小学中高年级语文的阅读策略教学中，老师是扮演着重要的角色，正确清晰的阅读策略指导能让许多小学生从中受益，阅读策略教学效果能直接反映出学生阅读过程中的问题。
二、小学中高年级语文阅读策略的实践
良好的阅读环境可以让学生的阅读效率事半功倍，为学生创设一个读书氛围是首要前提，老师要抓住学生的心里特点，有效运用阅读中的各种情节让学生主动进入阅读的世界，也可以让学生自己做主角，角色扮演，一第一人称的视角参与到阅读中去。小学的阅读教学还要注重培养学生的阅读习惯，老师要引导学生主动阅读，在语言表达、逻辑思维等方面进行系统训练，循序渐进地培养学生能读顺、读懂、精读，这也是对学生的知识积累的一种考验，因为阅读和写作息息相关，一些名人轶事、寓言神话都能被用来写进作文里，这样一来学生在享受阅读的同时也能自觉运用阅读给他们带来的益处。老师在带领学生进行阅读训练时也要找到正确的方法，比如让学生有感情的大声朗读出来，激发学生的想象力，或者在学习有人物角色的文章时，分角色朗读对话，再或者为阅读创设情境，进行阅读比赛，在比赛的过程中激发学生兴趣，让学生体会到阅读给他们带来的乐趣。老师还可以运用多媒体进行辅助教学，互联网技术发达，信息技术能使课堂的传授更加丰富，比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，阅读文章的过程中老师就可以为学生播放雅鲁藏布大峡谷的相关视频，学生接收到听觉、视觉的冲击后，会在脑海中形成想象，这样就增加了学生阅读的途径和方法，老师在创设氛围和利用多媒体的教学实践中，都能让学生在不知不觉中提升自己的阅读能力，课堂的阅读效果也能得到优化。
三、小学中高年级语文阅读策略的回顾与展望
老师通过了解阅读策略的内涵与实践，结合实际教学，学生自身的阅读能力和阅读水平会得到显著提升，这也说明阅读的重要性，阅读应该成为学生的兴趣，老师在学生阅读时，要考虑到学生身心发件阶段的特点，由于年龄、心理的不够成熟，学生的学习能力普遍低下，老师不能以偏概全，要做到引导和鼓励并施，即使查漏补缺，对血腥的阅读成果进行评定，并且，做好充足的上课准备，运用学科知识将阅读策略渗透到每一堂阅读课上，这是一个不断前进，螺旋上升的过程，不能因为赶进度就避重就轻，厚此薄彼，这样只会让教学深度变得浅薄，学生也不能真正通过阅读达到获取知识积累的目的。学生要在语文阅读中有所收获，老师就要不断反思自己的阅读教学策略，这不是一挥而就的，学生在阅读中需要消化知识，要给学生留有充足的时间沉淀阅读内容，阅读策略的好坏是直接影响到学生的学习能力和创造力的关键，教学的实践过程中要牢牢抓住这一点。
结束语：名人如叶圣陶先生，都十分强调自主学习的创新性。课堂是学生的主舞台，老师要充分认识到、注意到这一点，把素质教育的重点放在培养学生的自主创新能力上来，学生是课堂的主體，老师要对学生多加鼓励，充分调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有产生对阅读的兴趣，才能被阅读吸引，这就要求老师要在阅读教学的策略上多下功夫，老师要围绕主题，在旁指点学生，鼓励学生提出问题，通过学生的自主探究、增加实践活动等引导学生实践出真知。
参考文献
[1]张化平.小学中高年级语文拓展阅读教学策略[J].教育界，2021（20）：81-82.
[2]张家飞.小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：59.
[3]杨丽卿.探索小学语文中高年级阅读教学策略[J].考试周刊，2019（67）：60.
关键词：小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在语文阅读中，老师带领学生围绕主题展开探讨，鼓励学生多角度独立思考，和老师同学交流自己的想法，老师在这个基础上对学生思考的结果提出建议，还可以在实践活动中增强学生的自觉性，做好榜样师范作用，让学生亲身躬行，耳濡目染中形成自主学习的动力。
一、小学中高年级语文阅读策略的含义
小学时期的思想体悟、语言表达、文化知识和积累等都能被成为语文素养，小学语文的重点就应该在于阅读，培养学生阅读兴趣，让阅读成为习惯，让学生主动参与到阅读中，一堂运用了正确阅读策略的阅读课不应该是枯燥无味的。据有关专家和学者表示，阅读阶段大致分为“预测策略”、“推敲策略”、“提问策略”、“联结策略”、“可视化策略”、“概括总结策略”和“监控理解策略”。这些策略的实施是教师提供的，在预测策略中，学生都可以通过实践自主进行阅读，老师可以在学生进行阅读的时候，预测学生正在接受的知识，帮助学生对文章内容进行更深的理解和思考，而推敲策略可以帮助学生积累、沉淀知识，提问策略可以在阅读前、中、后各个阶段运用，但这个部分仅限于老师提问，学生回答。联结策略是文本与自我、世界及本身的联结，它能让学生在阅读中身临其境，实现读者和书本最紧密的连接。可视化策略能帮助学生阅读到细节，在阅读后给学生留下一定的心里印象，学生可以通过绘画、表演等方式讲阅读到的内容展现出来，能清楚认识到阅读的内容后，把自己的思想精简，加以概括和总结，可以锻炼学生的概括能力，总结概括策略有利于学生将信息整合，增强学生的阅读和理解能力，学生在阅读中、后阶段中对自己进行调整和评断就是监控理解策略，由老师引导学生，学生自己探寻阅读的意义。在小学中高年级语文的阅读策略教学中，老师是扮演着重要的角色，正确清晰的阅读策略指导能让许多小学生从中受益，阅读策略教学效果能直接反映出学生阅读过程中的问题。
二、小学中高年级语文阅读策略的实践
良好的阅读环境可以让学生的阅读效率事半功倍，为学生创设一个读书氛围是首要前提，老师要抓住学生的心里特点，有效运用阅读中的各种情节让学生主动进入阅读的世界，也可以让学生自己做主角，角色扮演，一第一人称的视角参与到阅读中去。小学的阅读教学还要注重培养学生的阅读习惯，老师要引导学生主动阅读，在语言表达、逻辑思维等方面进行系统训练，循序渐进地培养学生能读顺、读懂、精读，这也是对学生的知识积累的一种考验，因为阅读和写作息息相关，一些名人轶事、寓言神话都能被用来写进作文里，这样一来学生在享受阅读的同时也能自觉运用阅读给他们带来的益处。老师在带领学生进行阅读训练时也要找到正确的方法，比如让学生有感情的大声朗读出来，激发学生的想象力，或者在学习有人物角色的文章时，分角色朗读对话，再或者为阅读创设情境，进行阅读比赛，在比赛的过程中激发学生兴趣，让学生体会到阅读给他们带来的乐趣。老师还可以运用多媒体进行辅助教学，互联网技术发达，信息技术能使课堂的传授更加丰富，比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，阅读文章的过程中老师就可以为学生播放雅鲁藏布大峡谷的相关视频，学生接收到听觉、视觉的冲击后，会在脑海中形成想象，这样就增加了学生阅读的途径和方法，老师在创设氛围和利用多媒体的教学实践中，都能让学生在不知不觉中提升自己的阅读能力，课堂的阅读效果也能得到优化。
三、小学中高年级语文阅读策略的回顾与展望
老师通过了解阅读策略的内涵与实践，结合实际教学，学生自身的阅读能力和阅读水平会得到显著提升，这也说明阅读的重要性，阅读应该成为学生的兴趣，老师在学生阅读时，要考虑到学生身心发件阶段的特点，由于年龄、心理的不够成熟，学生的学习能力普遍低下，老师不能以偏概全，要做到引导和鼓励并施，即使查漏补缺，对血腥的阅读成果进行评定，并且，做好充足的上课准备，运用学科知识将阅读策略渗透到每一堂阅读课上，这是一个不断前进，螺旋上升的过程，不能因为赶进度就避重就轻，厚此薄彼，这样只会让教学深度变得浅薄，学生也不能真正通过阅读达到获取知识积累的目的。学生要在语文阅读中有所收获，老师就要不断反思自己的阅读教学策略，这不是一挥而就的，学生在阅读中需要消化知识，要给学生留有充足的时间沉淀阅读内容，阅读策略的好坏是直接影响到学生的学习能力和创造力的关键，教学的实践过程中要牢牢抓住这一点。
结束语：名人如叶圣陶先生，都十分强调自主学习的创新性。课堂是学生的主舞台，老师要充分认识到、注意到这一点，把素质教育的重点放在培养学生的自主创新能力上来，学生是课堂的主體，老师要对学生多加鼓励，充分调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有产生对阅读的兴趣，才能被阅读吸引，这就要求老师要在阅读教学的策略上多下功夫，老师要围绕主题，在旁指点学生，鼓励学生提出问题，通过学生的自主探究、增加实践活动等引导学生实践出真知。
参考文献
[1]张化平.小学中高年级语文拓展阅读教学策略[J].教育界，2021（20）：81-82.
[2]张家飞.小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：59.
[3]杨丽卿.探索小学语文中高年级阅读教学策略[J].考试周刊，2019（67）：60.