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摘 要：素质教育背景下，教育管理部门和社会公众都越来越重视学生的综合素质成长，重视学生的心理健康教育，班主任的工作也受到更多的关注。本文主要探讨的就是在这样的工作背景下，班主任应该如何欣赏学生。
关键词：素质教育;小学班主任;欣赏学生
引言：班主任是学校教师群体中比较特殊的一个岗位，不仅承担着教学任务，还要关心学生的身心健康成长，组织和管理班级活动，是与学生距离近、接触时间长、影响程度深的教师岗位。因此，在培养学生综合素质方面，班主任发挥出的作用十分重要。当班主任采取欣赏的态度去对待和管理学生时，学生能够感受到的鼓励作用非常大，能够明显表现出成长和进步。
一、班主任要正确认识“欣赏”
一提到“欣赏”这个词，很多班主任教师的第一反应是，欣赏一个学生要着眼他/她的聪明、好学、好成绩、道德品质，这样的想法和观念就将欣赏的对象局限在了学生的长处上。但没有任何人是完美无缺的，学生在学习、生活中必然表现出其优点和缺点，优点可以得到教师自然而然的欣赏和赞美，那么学生的缺点呢？如果班主任对学生的缺点以批评和指正为主要态度，那么，这样的管理方法与传统的方法并无二致，还会带给学生一种“用人朝前，不用人朝后”的感觉，不利于班主任工作的开展。因此，班主任在欣赏学生前首先要正确认识“欣赏”，不仅要欣赏学生的长处、优点，还要能够欣赏学生的缺点和不足，尊重每一个学生的不同个性，帮助学生挖掘隐藏在缺点中的闪光点，将缺点转化为闪光点，这才是真正的素质教育。例如：一个学生被其他同学反映“抠门”，吃同学的零食，自己不花钱买零食，在同学中的人缘较差，班主任可以在了解实际情况后引导学生参与进班级资金的支出管理工作中，充分发挥学生“抠门”的特点，将没有必要的班级资金支出一项项排除掉，提高班级资金管理的健康程度，并培养学生的成就感。
二、班主任要学会欣赏学生的微小进步
一个班级几十名学生，即使科任教师、班主任的工作面面俱到，学生们也终究要在成绩上分出胜负，总有学生处于落后阶段，且一个班级内的学生状态是动态的。班主任要学会欣赏后进学生的微小进步，给予学生最大的鼓励和支持，鼓励后进生努力追赶同学们的进度。例如：有的学生在数学学习方面存在很大的问题，学生数学成绩差，上课听课状态一般，对学好数学缺乏自信心。班主任要与学生、家长认真交流，挖掘学生学不好数学的根本原因，是对数字不敏感，还是学习的习惯不佳，还是家庭原因导致学生无心学习，找到根由后进行针对性处理，对学生的微小进步进行鼓励，使学生对学好数学产生信心，使学生不再厌恶、惧怕数学学习。
三、班主任要尊重学生的个性和特点
在传统的教学观念中，教师希望将学生培养成一模一样的，就像车间流水线生产出的零件一样，而素质教育观念中则希望将学生培养成他们能够长成的模样，充分发挥学生的长处，弥补学生的短处，培养学生的创造力。因此，班主任在欣赏学生前要先学会尊重学生的个性和特点。在班级管理工作，不听话的、淘气的、不努力的学生是班级管理的重点，面对这些学生时班主任要学会尊重学生的不同个性和特点，欣赏学生与他人的不同之处，而不是一上来就对学生展开批评教育。班主任们通过长时间的教学管理工作也能够发现，不听话的、淘气的学生往往很聪明，只是没有把智商上的聪明放在学习上，造成这种现象的原因可能是教师的教学方法不当，可能是家庭教育出现了偏差，班主任应当从根源入手，给予学生关爱和赞美，表达出对学生的期待，引导学生将时间和精力放在学习上，用好成绩来回报班主任的期待。而那些老实、木讷但不努力的学生往往有一种自卑感，觉得自己不聪明，努力学习也没有用，班主任要从他们的其他个性特点入手，赞美他们的耐心，表扬他们的稳重，使学生深刻认识到“勤能补拙”不是一句空话，使学生认识到班主任在关注他们每一个微小的进步，培养学生的自信心和积极性。
四、班主任要注意说话的艺术
很多班主任并非不懂的欣赏学生，只是不懂的运用说话的艺术，习惯于用贬义词来与学生沟通，久而久之，班主任与学生之间形成了语言沟通的鸿沟。这样的情况下，班主任再多的欣赏都传递不到学生心里。举一个极端一点的例子，某学生一次小测试中选择题全错，班主任不要上来就批评，可以换一个说法，“祝贺你成功规避了所有正确答案”，借此來缓和学生的紧张心理，在轻松的氛围中与学生一起找到全错的原因，下一次不再犯。
结束语：
小学班主任对学生的影响是十分深远的，班主任要时刻注意自己与学生之间的沟通和交流，与学生进行积极、正面的接触，主动欣赏学生的优点，鼓励学生发挥着自己的长处，使学生感受到来自教师、长辈的尊重和关怀。这样能够有效培养学生的自信心，使学生有力量面对一道道学习生活的关卡和障碍，帮助学生建立更强大的内心世界。
参考文献：
[1]朱云会.素质教育形式下小学班主任如何欣赏学生[J].未来英才，2015，（6）：195-195.
[2]井丽丽.浅析素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J].新课程·上旬，2018，（10）：209.
关键词：素质教育;小学班主任;欣赏学生
引言：班主任是学校教师群体中比较特殊的一个岗位，不仅承担着教学任务，还要关心学生的身心健康成长，组织和管理班级活动，是与学生距离近、接触时间长、影响程度深的教师岗位。因此，在培养学生综合素质方面，班主任发挥出的作用十分重要。当班主任采取欣赏的态度去对待和管理学生时，学生能够感受到的鼓励作用非常大，能够明显表现出成长和进步。
一、班主任要正确认识“欣赏”
一提到“欣赏”这个词，很多班主任教师的第一反应是，欣赏一个学生要着眼他/她的聪明、好学、好成绩、道德品质，这样的想法和观念就将欣赏的对象局限在了学生的长处上。但没有任何人是完美无缺的，学生在学习、生活中必然表现出其优点和缺点，优点可以得到教师自然而然的欣赏和赞美，那么学生的缺点呢？如果班主任对学生的缺点以批评和指正为主要态度，那么，这样的管理方法与传统的方法并无二致，还会带给学生一种“用人朝前，不用人朝后”的感觉，不利于班主任工作的开展。因此，班主任在欣赏学生前首先要正确认识“欣赏”，不仅要欣赏学生的长处、优点，还要能够欣赏学生的缺点和不足，尊重每一个学生的不同个性，帮助学生挖掘隐藏在缺点中的闪光点，将缺点转化为闪光点，这才是真正的素质教育。例如：一个学生被其他同学反映“抠门”，吃同学的零食，自己不花钱买零食，在同学中的人缘较差，班主任可以在了解实际情况后引导学生参与进班级资金的支出管理工作中，充分发挥学生“抠门”的特点，将没有必要的班级资金支出一项项排除掉，提高班级资金管理的健康程度，并培养学生的成就感。
二、班主任要学会欣赏学生的微小进步
一个班级几十名学生，即使科任教师、班主任的工作面面俱到，学生们也终究要在成绩上分出胜负，总有学生处于落后阶段，且一个班级内的学生状态是动态的。班主任要学会欣赏后进学生的微小进步，给予学生最大的鼓励和支持，鼓励后进生努力追赶同学们的进度。例如：有的学生在数学学习方面存在很大的问题，学生数学成绩差，上课听课状态一般，对学好数学缺乏自信心。班主任要与学生、家长认真交流，挖掘学生学不好数学的根本原因，是对数字不敏感，还是学习的习惯不佳，还是家庭原因导致学生无心学习，找到根由后进行针对性处理，对学生的微小进步进行鼓励，使学生对学好数学产生信心，使学生不再厌恶、惧怕数学学习。
三、班主任要尊重学生的个性和特点
在传统的教学观念中，教师希望将学生培养成一模一样的，就像车间流水线生产出的零件一样，而素质教育观念中则希望将学生培养成他们能够长成的模样，充分发挥学生的长处，弥补学生的短处，培养学生的创造力。因此，班主任在欣赏学生前要先学会尊重学生的个性和特点。在班级管理工作，不听话的、淘气的、不努力的学生是班级管理的重点，面对这些学生时班主任要学会尊重学生的不同个性和特点，欣赏学生与他人的不同之处，而不是一上来就对学生展开批评教育。班主任们通过长时间的教学管理工作也能够发现，不听话的、淘气的学生往往很聪明，只是没有把智商上的聪明放在学习上，造成这种现象的原因可能是教师的教学方法不当，可能是家庭教育出现了偏差，班主任应当从根源入手，给予学生关爱和赞美，表达出对学生的期待，引导学生将时间和精力放在学习上，用好成绩来回报班主任的期待。而那些老实、木讷但不努力的学生往往有一种自卑感，觉得自己不聪明，努力学习也没有用，班主任要从他们的其他个性特点入手，赞美他们的耐心，表扬他们的稳重，使学生深刻认识到“勤能补拙”不是一句空话，使学生认识到班主任在关注他们每一个微小的进步，培养学生的自信心和积极性。
四、班主任要注意说话的艺术
很多班主任并非不懂的欣赏学生，只是不懂的运用说话的艺术，习惯于用贬义词来与学生沟通，久而久之，班主任与学生之间形成了语言沟通的鸿沟。这样的情况下，班主任再多的欣赏都传递不到学生心里。举一个极端一点的例子，某学生一次小测试中选择题全错，班主任不要上来就批评，可以换一个说法，“祝贺你成功规避了所有正确答案”，借此來缓和学生的紧张心理，在轻松的氛围中与学生一起找到全错的原因，下一次不再犯。
结束语：
小学班主任对学生的影响是十分深远的，班主任要时刻注意自己与学生之间的沟通和交流，与学生进行积极、正面的接触，主动欣赏学生的优点，鼓励学生发挥着自己的长处，使学生感受到来自教师、长辈的尊重和关怀。这样能够有效培养学生的自信心，使学生有力量面对一道道学习生活的关卡和障碍，帮助学生建立更强大的内心世界。
参考文献：
[1]朱云会.素质教育形式下小学班主任如何欣赏学生[J].未来英才，2015，（6）：195-195.
[2]井丽丽.浅析素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J].新课程·上旬，2018，（10）：209.