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摘要：实验是化学教学的核心环节，实验的过程直接影响着学生对知识点的理解和掌握，决定了教学的实际效果。伴随新课程改革的又一轮深入，初中化学教学也肩负起了更沉重的任务，传统的实验教学需要尽快进行改革与创新，在现有的基础上进一步提高教学质量。本文将在分析初中化学实验教学必要性的基础上提出几点合理的实验改革策略，为一线的化学教师提供参考。
关键词：初中化学 实验教学 改革创新
化学知识点复杂，难以理解，通常都需要依靠实验来直观的呈现某些现象，將课本中的抽象概念转化为现实，这是促进学生理解吸收知识点的一个重要过程。但传统实验教学中存在着学生主体地位显现不足，实验模式固化等问题，一味处于这样的教学模式下是无法达成课程改革的目标的。改革初中化学实验教学是势在必行的，更是刻不容缓的，教师必须找到人手点，借助有力的实验帮助学生打下扎实的化学基础。
一、初中化学实验教学改革的必要性
首先，我们必须认识到传统实验教学中存在的问题。在以往的化学实验课堂上，实验权大多被教师霸占，实验后的总结也早已为学生们准备好，这导致学生在整个实验过程中处于十分被动的状态，没有充分参与，也难以得到收获。此外，教师对于实验的过程早已烂熟于心，不能在其中融入一些新的元素，这不仅导致实验的过程十分枯燥，也在无形之中加大了学生理解的难度，降低了实验效果。改革创新初中化学实验教学就是要打破常规，采取一些更新的手段和方法，使实验更加的丰富，内容更为新颖，这对于学生理解、运用知识，更积极的参与学习，高效的吸收理论都具有重要作用。
二、初中化学实验教学改革与创新的途径
（1）增强实验的探究性
增强实验的探究性也就是将更多思考和实践的机会留给学生，为他们提供一个自主化的平台，展现自我的创新力、想象力。教师在实验过程中对学生起到辅助和引导作用，使学生能够在自主、合作的形势下挖掘实验的本质，掌握核心。
以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。
然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异：饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：一是物理法一一称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。二是化学法一一蒸发溶剂法;溶质溶解法。三是生物法一一品尝法;新鲜蔬菜失水法。 探究性实验通常的程序是“实验一问题一讨论”或“问题一讨论一实验一结论”，这样的实验教学方式不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，而且还培养了他们的发散性思维。使学生考虑问题时思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考，去探索。
（2）巧设生活实验
化学教学要走向社会、走向生活，化学教学要联系学生的生活实际，以学生为主体，引导学生从生活经验出发学习化学知识，把化学教学融人生活。教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积极参与化学知识的学习。教师要对教材进行分析，引导学生发现化学与生活的内在联系。例如“酸的性质”教学时，教师对实验进行创新，以检测碳酸盐为中心点，以生活中熟悉的水垢替换大理石，改成水垢与盐酸进行反应。这样不仅节约了化学材料，而且更加贴近生活实际，鼓励学生利用学到的实验知识，用醋除水壶里的水垢，布置学生动手实验，观察去除效果，实现了化学知识向生活的延伸。
（3）实施绿色化学实验
绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。目前世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学教育。
比如，在讲完初中化学《水的净化》后，学生了解了净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，设计了以此课外实验活动：首先让学生进行社会调查，了解本地政府采取了哪些举措来治理污染的水？要使被污染的河水得到初步净化，要经过哪些操作？自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动，学生增强了合理饮用水的意识，更加爱护、珍惜水资源。
（4）运用现代多媒体技术辅助实验
传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：一是物质条件受限制的化学实验;二是爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;三是易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生;四是微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
三、结语
综合上文，我们了解到初中化学实验生活化、绿色化、形象化的形式均是实现改革的有效手段。当然，初中化学实验的改革应该以促进学生身心全面发展为基准，这是一个长期的工程，教师应该彻底地转变实验教学理念，认识到实验教学的重要性，打造优质的实验教学环境，使其为提升化学课程教学质量，培养学生化学素养做出更大的贡献。
参考文献
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J]学周刊，2016，（28）：182-183.
[2]王秀丽.初中化学探究性实验教学的研究[J]科技创新导报，2016，（12）：144-145+147.
[3]刘海娇，赵中国，马淑红.初中化学实验教学改革与创新研究[J]学周刊，2016（28）：00088-00088.
关键词：初中化学 实验教学 改革创新
化学知识点复杂，难以理解，通常都需要依靠实验来直观的呈现某些现象，將课本中的抽象概念转化为现实，这是促进学生理解吸收知识点的一个重要过程。但传统实验教学中存在着学生主体地位显现不足，实验模式固化等问题，一味处于这样的教学模式下是无法达成课程改革的目标的。改革初中化学实验教学是势在必行的，更是刻不容缓的，教师必须找到人手点，借助有力的实验帮助学生打下扎实的化学基础。
一、初中化学实验教学改革的必要性
首先，我们必须认识到传统实验教学中存在的问题。在以往的化学实验课堂上，实验权大多被教师霸占，实验后的总结也早已为学生们准备好，这导致学生在整个实验过程中处于十分被动的状态，没有充分参与，也难以得到收获。此外，教师对于实验的过程早已烂熟于心，不能在其中融入一些新的元素，这不仅导致实验的过程十分枯燥，也在无形之中加大了学生理解的难度，降低了实验效果。改革创新初中化学实验教学就是要打破常规，采取一些更新的手段和方法，使实验更加的丰富，内容更为新颖，这对于学生理解、运用知识，更积极的参与学习，高效的吸收理论都具有重要作用。
二、初中化学实验教学改革与创新的途径
（1）增强实验的探究性
增强实验的探究性也就是将更多思考和实践的机会留给学生，为他们提供一个自主化的平台，展现自我的创新力、想象力。教师在实验过程中对学生起到辅助和引导作用，使学生能够在自主、合作的形势下挖掘实验的本质，掌握核心。
以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。
然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异：饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：一是物理法一一称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。二是化学法一一蒸发溶剂法;溶质溶解法。三是生物法一一品尝法;新鲜蔬菜失水法。 探究性实验通常的程序是“实验一问题一讨论”或“问题一讨论一实验一结论”，这样的实验教学方式不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，而且还培养了他们的发散性思维。使学生考虑问题时思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考，去探索。
（2）巧设生活实验
化学教学要走向社会、走向生活，化学教学要联系学生的生活实际，以学生为主体，引导学生从生活经验出发学习化学知识，把化学教学融人生活。教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积极参与化学知识的学习。教师要对教材进行分析，引导学生发现化学与生活的内在联系。例如“酸的性质”教学时，教师对实验进行创新，以检测碳酸盐为中心点，以生活中熟悉的水垢替换大理石，改成水垢与盐酸进行反应。这样不仅节约了化学材料，而且更加贴近生活实际，鼓励学生利用学到的实验知识，用醋除水壶里的水垢，布置学生动手实验，观察去除效果，实现了化学知识向生活的延伸。
（3）实施绿色化学实验
绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。目前世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学教育。
比如，在讲完初中化学《水的净化》后，学生了解了净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，设计了以此课外实验活动：首先让学生进行社会调查，了解本地政府采取了哪些举措来治理污染的水？要使被污染的河水得到初步净化，要经过哪些操作？自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动，学生增强了合理饮用水的意识，更加爱护、珍惜水资源。
（4）运用现代多媒体技术辅助实验
传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：一是物质条件受限制的化学实验;二是爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;三是易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生;四是微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
三、结语
综合上文，我们了解到初中化学实验生活化、绿色化、形象化的形式均是实现改革的有效手段。当然，初中化学实验的改革应该以促进学生身心全面发展为基准，这是一个长期的工程，教师应该彻底地转变实验教学理念，认识到实验教学的重要性，打造优质的实验教学环境，使其为提升化学课程教学质量，培养学生化学素养做出更大的贡献。
参考文献
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J]学周刊，2016，（28）：182-183.
[2]王秀丽.初中化学探究性实验教学的研究[J]科技创新导报，2016，（12）：144-145+147.
[3]刘海娇，赵中国，马淑红.初中化学实验教学改革与创新研究[J]学周刊，2016（28）：00088-00088.